部编版猜字谜教学设计

课题生猜字谜课型课时1序号

一.文本位置

《猜字谜》是部教版小学语文一年级下册第一单元的第四课，属于识字课。

字谜识字，富有挑战性和趣味性，低年级儿童十分喜欢。

第一则字谜有四行，每一行对猜出汉字都有提示，有字形上的，也有字义

上的。第二则字谜，同样是字形和字义相结合，猜出正确的汉字。两则字谜与

学生日常接触的字谜游戏相比，有一定的难度。

二.内容分析

本课是一年级下册第一单元的第四课，本课由两则字谜组合而成，内容生

动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”，谜面呈现了合

体字的特点。第二则谜底是“青”，谜面呈现了青字族的形旁和字义之间的关

系，实际上揭示了形声字的造字规律。在课文最后还有一个“猜一猜”的环

节，鼓励学生利用课余时间多积累字谜，多发散思维。

识字与写字：

认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”

12个生字。

会写“字、右、时、万、左、红、动”7个生字，并正确组词。

写好铅笔字，笔顺正确，间架结构美观。

正确说出和书写偏旁：又字旁、两点水。

内容了解“青”字族汉字的特点，简单了解形声字的钩子规律。

分析阅读：

学生能够自己根据拼音正确、流利地朗读字谜。

了解谜面的意思，并猜出字谜。

在字谜学习过程中，感受字谜识字的乐趣，感受汉字的美丽，多种途径识

字。

口语交际

搜罗字谜，你说我猜。

三.关系建构

上学期，已经学习了汉语拼音和部分生字。本学期继续沿用看拼音识字，

在识字过程中巩固拼音。“读读，想想，猜猜，写写”，活动中主动识字，朗

读中巩固生字新词。

低年级语文识字教学，注重方法的多样性和趣味性。《猜字谜》是在前三

篇课文，看图识字、韵语识字、字族文识字基础上，又一有趣的识字方法一一

字谜识字。

课文编排，充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，

传承中华文化。

四.资源拓展

阅读语文主题丛书《米字歌》《寸字歌》

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一、识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写

2.认识常用汉字400个生字，会写200个。

课标

3.掌握基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结

分析

构。初步感受汉字的形体美。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣,

让识字、写字、读课文变得和谐统一。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

二、阅读

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气的变化。

2.诵读儿歌，儿童诗和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受

语言的优美。

三、写话

1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

四、口语交际

1.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

五、综合性学习

1.热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻

和想法。

2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共

同讨论。

已有知识经验：学生有了第一学期的识字基础和对拼音的学习，已经能够较好

的拼读短篇的课文，因此学生具备一定的能力学好本课。有了一定的识字量，

对本课猜字谜学习有了很好的知识铺垫。

已有生活经验：对禾苗、火等自然界的事物特点有所了解。

已有策略经验：已经积累了一些猜字谜的方法，对本课学习有了很好的铺垫。

学习困难障碍：一年级学生认知水平属于具体形象思维，对于抽象的自然界规

学情律，他们难以理解。一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上

分析教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很

容易调动。个别同学仍然出现上课注意力不集中的现象，这仍然是一年级课堂

教学中需要着重培养的一个方面。

具体突破措施：1.通过图片视频等具体形象的事物引导学生理解课文内容

2.通过范读、跟读、反复朗读不断提高朗读能力。

3.一年级书写时，老师应该通过反复强调田字格位置和笔顺，使学生掌握汉字

的书写规律，具备初步的汉字审美眼光。

1.通过组词等多种识字方法，学生认识“相、遇”等12个生字和又字旁、

两点水2个偏旁；会写“字、左”等7个字。

学习

2.借助图片根据偏旁和结构归类识字，自主识字。

目标

3.借助拼音，熟读《猜字谜》

4.通过总结识字方法会对中国的汉字文化，产生兴趣。

学习重点：认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“字、

学习重难左”等7个字。

点学习难点：根据偏旁和结构归类识字，自主识字

课前教师准备：PPT、视频资料

准备学生准备：提前预习

学习过程

环节与目

学习内容及学生活动评价活动指导与补救

标

一、谈话导1.导入：同学们，你们喜欢猜

入，揭示课谜语吗？谁来说个谜语让大家

题猜一猜？

（目标1）2.导学：刚才的同学说出来让

问题预设：学生不会

大家猜的部分叫“谜面”，你

猜谜底

们猜出来的答案叫什么？（谜

通过谜语举

底）

例学生了解谜面补救措施：学生分享

3.教师说猜谜的窍门：”猜谜

和谜底猜谜语的方法；教师

语，动脑筋，会观察，抓特征，

补充

跳出谜面想一想，谜底就在话

里藏。”

4.揭题并板书：今天老师

给大家带来了两则字谜，你们

想猜一猜吗？

二、初读感读第一则谜语.

知，随文识1.学生借助拼音自由读课文，

字把句子读通顺；圈出蓝线通道

（目标1内的生字，多读几遍。

2）同学们，我们怎样把这则谜语

读好呢？来听一听老师怎样读

的。

2.听音频读。边听边用指。

谁来说一说老师是怎样读的？

问题预设：

指导学生边拍边读第一则谜

个别学生不能读

语，读出韵律感。

流利；读不准节奏

3..小组比赛读。男女生比赛补救措施：小老师领

读。个人朗读展示。教师指导。

读；同桌互助，教师

生字宝宝从文中来到了屏幕

通过小组比赛课下检查辅导

上，你们还认识他们吗？

读，男女生读，拍手

1.出示“相遇喜欢最怕”

读、个人展示读等活

2.小老师领读。教师讲解生

动，学生读准字音，

字。学生说一说是如何记住他

读好节奏。

们的？

出示“又”，板书；给10位学

生分发字卡，其中有带“又字

旁”的字。

要求：找到你的家族。又：欢、问题预设：

通过教师讲解

对、双、鸡；再说出带又字旁1.部分学生读不准

生字，学生齐读，小“喜”“净”

的其他字。

组读等活动，学生声2.学生将“今”和

音洪亮的准确读出“令”混淆

3.文中“谁和谁相遇？”

生字。

“什么喜欢及时雨？”

补救措施：

“什么最怕水来攻？”

1.教师示范读，单独

4.选一个你喜欢的词语说一句

指导

话。

.强调易错点

读第二则谜语。2

学生借助拼音自由读课文，3.补充词语

把句子读通顺；圈出蓝线通道

内的生字，多读几遍。

1.听音频，边听边画出蓝色通

道内的生字。

2.教师范读。听一听，老师是

怎样来读的，用斜线画出第二

则谜语的朗读节奏。

3.齐读。读好句子的停顿。

4.小组比赛读。

5.男女生比赛读。

6.个人朗读展示。

同学们读得节奏真好。谁来读

一读这则谜语中的生字呢？

学习生字：出示"言、互、令、

动、万、纯、净”

1.小老师领读。教师讲解生

字。学生用生字组词语，说句

子。

2.说一说是如何识记这些生

字的？“扩词记”“加一加”

3.出示词语，学生齐读巩固

出示生字：“字、左、右、红、

时、动、万”

1.观看视频，学写“字”，学

三、指导书生说一说在书写时应该注意什

写么。教师范写，学生书空。

问题预设：

2.今天，我们学习两个半包围1.部分学生读不准

生字“左、右”。看视频，说

一说有字头在书写时有什么变

通过观看视频，教师

化？

范写，学生观察等活补救措施：

3.“红、时、动、”是什么结

动，学生书写结构美L教师示范读，单独

构的生字？怎样把它们写好

观指导

呢？强调书写时的注意事项。

2.强调易错点

重点指导：“字”上下结构，

3.补充词语

宝盖头的宽度适中，“子”在

宝盖头的里面，一横要和宝盖

头等宽。

“红”左右结构，左窄右宽，

绞丝旁的三个笔画要写得紧

凑，“工”字要写得平稳。

4.展示评比。修改。

四、反馈巩当堂检测：问题预设：少数同学

选错字词

固，拓展延

1.组成新字写在括号里，再组通过组字、辩字练补救措施：

伸词。习，学生准确理解字1.学生圈出错的字，

2.选择正确的字，把句子补充词含义，巩固字词朗读纠正

完整。2.教师课下指导

作业内容作业类型对应目标作业时间

朗读《猜字谜》基础性作

目标12分钟

给爸妈听业

四、作业布

2.阅读《主题学

拓展性作

习2》文章《标点目标23分钟

置业

符号歌2》。

4.猜字谜

相遇喜欢互动纯净言语不怕

板书设计

字右时万左红动

又

课题猜字谜课型新授课时2序号

1.文本位置

《猜字谜》是部教版小学语文一年级下册第一单元的第四课，属于识字课。

字谜识字，富有挑战性和趣味性，低年级儿童十分喜欢。

第一则字谜有四行，每一行对猜出汉字都有提示，有字形上的，也有字义

上的。第二则字谜，同样是字形和字义相结合，猜出正确的汉字。两则字谜与

学生日常接触的字谜游戏相比，有一定的难度。

2.教学内容

本课是一年级下册第一单元的第四课，本课由两则字谜组合而成，内容生

动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”，谜面呈现了合

体字的特点。第二则谜底是“青”，谜面呈现了青字族的形旁和字义之间的关

系，实际上揭示了形声字的造字规律。在课文最后还有一个“猜一猜”的环

节，鼓励学生利用课余时间多积累字谜，多发散思维。

识字与写字：

内容

认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”

分析12个生字。

会写“字、右、时、万、左、红、动”7个生字，并正确组词。

写好铅笔字，笔顺正确，间架结构美观。

正确说出和书写偏旁：又字旁、两点水。

了解“青”字族汉字的特点，简单了解形声字的钩子规律。

阅读：

学生能够自己根据拼音正确、流利地朗读字谜。

了解谜面的意思，并猜出字谜。

在字谜学习过程中，感受字谜识字的乐趣，感受汉字的美丽，多种途径识

字。

口语交际

搜罗字谜，你说我猜。

3.关系建构：上学期，已经学习了汉语拼音和部分生字。本学期继续沿用

看拼音识字，在识字过程中巩固拼音。“读读，想想，猜猜，写写”，活动中

主动识字，朗读中巩固生字新词。

低年级语文识字教学，注重方法的多样性和趣味性。《猜字谜》是在前三

篇课文，看图识字、韵语识字、字族文识字基础上，又一有趣的识字方法一一

字谜识字。

课文编排，充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，

传承中华文化。

4.资源拓展

阅读语文主题丛书《米字歌》《寸字歌》

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课标分析

一、识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.认识常用汉字400个生字，会写200个。

3.掌握基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结

构。初步感受汉字的形体美。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣,

让识字、写字、读课文变得和谐统一。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

二、阅读

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气的变化。

2.诵读儿歌，儿童诗和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受

语言的优美。

三、写话

1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号•、问号、感叹号。

四、口语交际

1.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

五、综合性学习

1.热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻

和想法。

2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共

同讨论。

一、己有知识经验：学生有了第一学期的识字基础和对拼音的学习，己经

能够较好的拼读短篇的课文，因此学生具备一定的能力学好本课。有了一定的

识字量，对本课猜字谜学习有了很好的知识铺垫。

二、已有策略经验：已经积累了一些猜字谜的方法，对本课学习有了很好

的铺垫。

三、已有生活经验：对禾苗、火等自然界的事物特点有所了解。

四、学习困难障碍：一年级学生认知水平属于具体形象思维，对于抽象的

学情自然界规律，他们难以理解。一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上

能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积

分析

极性也很容易调动。个别同学仍然出现上课注意力不集中的现象，这仍然是一

年级课堂教学中需要着重培养的一个方面。

五、具体突破措施：

1.通过图片视频等具体形象的事物引导学生理解课文内容

2.通过范读、跟读、反复朗读不断提高朗读能力。

3.一年级书写时，老师应该通过反复强调田字格位置和笔顺，使学生掌握汉字

的书写规律，具备初步的汉字审美眼光。

1通过通过齐读、男女生赛读、开火车读学生会读“相、遇”等12个生字所组

成的词语.

学习

2.通过汇报交流、男女生赛、联系生活实际等多种形式的读学生根据谜面以及

目标汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

3.通过字谜学习，进一步了解合体字的和形声字的构字规律。

教学重点：借助谜面，巩固“青”字族汉字。

学习重难点

教学难点：了解合体字的和形声字的构字规律。

课前PPT、课本

准备

学习过程

环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救

一、复习导1.字词检查通过齐读、男女生赛问题预设:

会读学过的词语

入读、开火车读学生会有个别学生对喜欢的

2.回顾课文

读本课的词语。喜识记有困难。

(1)指名读第一则字谜，进行

通过同桌互助朗读。补救措施：教师点拨

有感情朗读。

指名朗读同学能够或者是联系生活中喜

(2)再次检查第一则字谜中涉

熟读第一则谜语，会庆的日子和场合见过

及到的词语。

读第一则谜语中出的各种“喜”字让学

现的字词。生识记。

二、学习第1.指生读第一则字谜。通过汇报交流、男女

一则字谜。2.指生评议朗读。生赛读学生会读

3.指导猜谜。第一则字谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：

秋)

(2)说说你为什么会这样猜。

导学：哪些同学猜错了，说说

你猜错的原因。

(3)听一听老师是如何猜出来问题预设：个别学生

的？

猜不出第一则谜语的

哪边绿？哪边红？教师板谜底，或者个别学生

画两个长方形。谁来说一说这

唱读现象严重。

是一个什么结构的字？左边代

补救：教师联系生活

表绿色，右边代表红色。

实际加以点拨，可以

什么是绿色的？什么是红色

让学生拍手打节奏

的？引导学生说出禾和火。

读。

什么喜欢及时雨？

什么最怕谁来攻？

禾和火相遇是会怎么样？

揭示谜底：秋

(4)朗读：多有意思的字谜

呀！让我们再来读一读吧！一

边读，一边回想谜底是怎样猜

出来的。

三、学习第1.指生读第二则字谜。通过指名读、男女生问题预设：个别学生

二则字谜2.指导猜谜。赛读、汇报交流学生对于“青”字族的字

这则字谜非常特别，每一行会读第二则字谜。吃软饭掌握的不好。

都藏着一个汉字。每个汉字都

补救：教师引导，用

是由同一个字加偏旁构成的。