2021高中生物教学教案3篇

2021高中生物教学教案3篇

国家规定的高中学科，大多省份使用的是人教版教材，有些省份

也出版了不同的教材版本。但大致内容是一样的o人教版教材共6册，

供高中同学使用。必修1、2、3为必修内容，选修1、2、3供同学自

行选择学习。接下来是我为大家整理的2021高中生物教学教案，盼

望大家喜爱！

2021高中生物教学教案一

爱护我们共同的家园

一、概述

《爱护我们共同的家园》是高中生物（人教版）必修三第六章其次

节,是环境（教育）的一个重要教学内容。国际环境爱护形势的进展

和我国严峻的环境爱护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一

种终身教育，每个人从小开头直到离开人世以前始终要接受环境教育。

本节内容包括关注全球性生态环境问题、爱护生物多样性和可持续进

展一一人类的必定选择。涉及范围广，学问跨度大，生物圈中种群的

数量特别之多，形态各异、结构简单，生命现象表现丰富多彩，其使

用价值也就更加多样化了，学习这节课同学不仅需要集中思维、概括、

综合力量，而且更需要同学的信息猎取、处理和表达力量。以往采纳

传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、

更无法培育同学的信息力量。利用计算机信息存贮量大，处理快速，

便利的人机交互功能，供应了良好的个别化学习环境等优点，使同学

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能依据自己的学习力量、理解力量和进展水平，调整学习进度和难度,

实现因材施教。二、教学目标分析

1.学问目标描述生物多样性面临的威逼及其缘由，描述所熟识的

珍稀动物的生存现状。概述生物多样性爱护的意义和（措施）。

2.力量目标

⑴通过小组争论，制定爱护生物多样性的主要方案，在"角色扮

演”活动中，培育同学收集资料、处理信息、口头表达、与人合作力

量和民主思想；

⑵理解和学会处理在实施爱护生物多样性过程中，所涉及到的重

大问题及各种关系，进展解决实际问题的决策力量。

3.情感、态度与价值观目标

（1）通过"（辩论）和协商怎样爱护白头叶猴”的活动，使同学关注

我国特有的珍稀动植物，进一步增加同学关爱生命、喜爱祖国的情感,

形成爱护生物多样性的参加意识和公民意识，真正把爱护生物多样性

付诸于行动上。

⑵健全法制观念，熟悉到爱护生物多样性应全球合作，树立人与

自然和谐进展理念。

⑶形成爱护环境需要从我做起的意识。

三、学习者特征分析

同学在学校阶段学习过人是生物圈的一员等学问，分析过人类活

动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在

实际生活中也接触了生物多样性在削减，需要树立可持续性观点等学

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问。因此在教学中尽量发挥同学自主学习的力量，关注生态伦理的道

德问题，形成与自然和谐进展的情感态度和价值观。

四、教学策略与设计

依据现代认知心理学的理论，本节教学应注意学问的条理性和结

构化，强调与同学已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础

上，通过计算机的帮助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使

CAI更注意于同学学习力量的形成、学习策略的把握和供应更多的个

别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分进展同学的共性。

依据教材和同学的特点，结合教学目标，本课可采纳的（学习（方

法））便是同学自主学习方法。这种（教学方法）是建立在现代建构

主义学习理论和制造教育基础之上的。以同学为中心，教学过程中由

老师起组织者、指导者、关心者和促进者的作用，利用情景、协作、

会话等学习环境，充分发挥同学的主动性、乐观性和制造精神，最终

达到使同学有效地建构当前所学学问的意义与目的。与传统教学相比,

师生关系发生了互位变化，同时教材变成了同学主动建构意义的对象,

多媒体则成了同学认知的工具。这种教学方法有利于同学认知力量、

实践力量以及制造力量的培育。在多媒体课堂教学活动中，创设多元

化的软、硬件学习环境，使同学便利地利用多媒体计算机技术，通过

人机交互作用去主动地发觉、探究、思索，从而使同学高质高效地猎

取学问，培育制造力量。

五、教具预备

1、学校多媒体网络教室。

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2、《生物多样性及其爱护》网页式课件。

六、教学及课件设计思路

依据本节教材内容和教学目标，实行以下的教学流程：问题导入

玲自主探究9沟通合作好归纳小结-练习反馈。通过讲授和同学操作

计算机，以争论、谈话组织整个教学过程。

让同学自己通过网页扫瞄，自主、主动地参加探究，可以懂得学

问是怎样从对资料的解释中产生的，可以把同学引向一个涉及到方法

论且布满了探究精神的讨论过程，从而有助于同学理解科学的本质和

科学探究的一般方法。

七、教学过程

略

2021高中生物教学教案二

细胞的分化、癌变和年轻

学问目标：

细胞分化、癌变和年轻的学问。

重点：

细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的缘由。

导入：近年来，关于细胞的分化、癌变和年轻的讨论，已经成为

细胞生物学的重要课题。其中细胞的分化与生物发育有亲密关系，细

胞的癌变与当今世界严峻威逼人类的生存的癌症有关，细胞年轻与人

类及动植物的寿命有关。下面我们一起争论大家感爱好的话题-细胞

的分化、癌变和年轻。

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一、细胞的分化

1、概念和意义

提问：一般多细胞生物体发育起点是什么?（回答：受精卵。）

提问：受精卵进行分裂的方式是什么？（回答：有丝分裂。）

提问：有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相

同?（回答：相同。）

提问：那么，什么是细胞分化呢?（要求同学举例回答。）

提问：细胞分化在什么时候达到限度呢?（回答：胚胎期。）

提问：细胞分化的结果是什么？（回答：形成各种不同的细胞和组

织）

（概括细胞分化的概念和意义，引出细胞的全能性。）

2、细胞的全能性

进述：观看植物细胞培育完整植株示意图。

从图中我们可以看出，由胡萝卜韧皮部分别的细胞，在相宜条件

下，经过分裂和分化又能发育成新的植株，说明已经分化的细胞仍旧

有发育的潜能，这就是细胞的全能性。

二、细胞的癌变

叙述：争论其次个问题-细胞的癌变，癌细胞几乎人人都有，这

并非危言耸听，病理学家经过大量尸体解剖和病理检查后发觉，死亡

缘由虽然不同，但几乎每个人的体内都能检出癌细胞。只不过绝大多

数人体内癌细胞很少，尚未形成癌肿。

提问：常听说的癌症有哪些?（回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、

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宫颈癌、大肠癌、白血病、食道癌、恶性淋巴瘤、卵巢癌…）

提问：癌症的危害是什么?（回答：癌症是一类严峻威逼人类生命

和健康的疾病。据最新的统计资料报道，我国每年新发觉的肿瘤病人

约100万左右，在全球由于癌症，每年夺去大约600万人生命，并把

1000万人置于死亡边缘。随着人类生存环境的日益恶化，肿瘤的发

生率呈逐年上升趋势。）

提问：引起细胞癌变的致癌因子有哪些种类?（回答：物理的电离

辐射、X射线、紫外线，化学的碑、苯、煤焦油等，150多种肿瘤病

毒。）

提问：癌细胞是如何形成的?（回答：在物理、化学或病毒等致癌

因子的作用下，致癌基因被激活。）

（总结）癌细胞及其特征，人体细胞产生癌变的缘由以及预防癌

症的三级防治措施。

三、细胞的年轻：细胞年轻的特征和缘由

同学阅读细胞的年轻。

提问：人体头发变白的缘由是什么？

（在同学各抒己见的基础上，总结：酪氨酸酶活性降低。）

提问：那么如何使变白的头发再变黑呢？

（回答：提高酪氨酸酶的活性，染发等。）

叙述：总结细胞年轻的特征以及细胞年轻的缘由。就如何提高酶

的活性以及染发对人体的危害等加以解释。

小结：要求了解细胞分化的概念和意义以及细胞的全能性，了解

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什么是癌细胞、癌细胞的特征、引起细胞癌变的致癌因子和癌细胞形

成的缘由，以及癌症的预防，了解细胞年轻的特征和细胞年轻的缘由。

真正明白细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的缘由。作业：

2021高中生物教学教案三

生物膜的流淌镶嵌模型

一.教材分析

"生物膜的流淌镶嵌模型〃一节主要包括：对生物膜结构的探究历

程和生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容两大部分，与第一节"物质跨

膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出掌握具有选择性等学问

有肯定的联系，并对第三节学习"物质跨膜运输的方式〃作了学问预备,

对整个章节的学问起到了承上启下的作用。本节的教学思路是：在教

学过程中，通过乐观引导同学观看并分析试验现象，大胆提出试验假

设，让同学犹如亲历科学家探究科学的历程，切身感受科学的魅力，

保持剧烈的探究科学的激情和爱好，自然地接受流淌镶嵌模型的理论。

二.学情分析：

(1)同学已经了解了细胞，知道了组成细胞的分子，把握了细胞的

基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关学问，为

本节学问的学习奠定了基础。

(2)高中同学具备了肯定的观看和认知力量，分析思维的目的性、

连续性和规律性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究奇怪，

又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探究科学的过程与方法及结论

的形成缺乏理性的思索。

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三I、教学目标

1.学问与技能

⑴简述生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容。

⑵举例说明生物膜具有的流淌性的特点。

⑶通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学进展的一般

规律。

2.过程与方法

⑴分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作

出假设。

⑵发挥空间想象力量，构建细胞膜的空间立体结构。

3.情感、态度和价值观

⑴使同学树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。

⑵培育同学严谨的推理和大胆想象力量。

(3)熟悉到技术的进展在科学讨论中的作用，敬重科学且用进展的

观点看待科学、树立辩证的科学观。

四、教学重点

1.科学家对生物膜结构的探究历程。

2.生物膜的流淌镶嵌模型学说的基本内容。

五、教学难点

1.对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一。

2.生物膜的空间立体结构。

3.生物膜的流淌性特点。

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六、教学流程

设问引入好"问题探讨〃好体验"生物膜结构的探究历程〃玲阐述

"流淌镶嵌模型的基本内容〃。

七.教学实施的程序

教学过程

老师组织和引导

同学活动

教学意图

创设探究

情境

导入新课

新课学习

设问：从物质跨膜运输的实例可以看诞生物膜的功能是什么?其

功能特性是什么?为什么生物膜表现出这样的特性？

进一步思索：还有更好的材料做细胞膜吗？

引出本节内容生物膜的详细结构

创设情境：

时间回到一百多年前的十九世纪末，让同学思索假如他们是当时

的科学家，他们首先会怎样来探究?同时指出，限于当时的技术条件，

还不能亲眼看到生物膜。那么，通过什么方法进行第一步的探究呢？

引导同学看教材，让同学明白当时科学家是从生理功能入手来探究的。

通过试验观看，科学家才有严谨的推理，提出膜是由脂质组成这一假

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说，提示同学：科学探究过程中作出假设后的步骤是什么（通过试验

来验证假设），从而进入下面的学习，由于技术的进步，对细胞膜提

取和分别，并通过化学分析表明膜的成分是脂质和蛋白质，从而证明

白前面的假说是正确的。

引导同学思索在验证假设的试验得出结论后的下一个步骤是什

么？

小组共享同学绘制的细胞亚显微结构模型图，争论细胞膜的选材

争论沟通，体会结构与功能相适应的生物学观点

阅读教材，猜想、争论

思索假如他们是当时的科学家对膜的成分是脂质和蛋白质会提

出什么新的问题进一步探究呢？

引起同学对生物膜结构探究的爱好

用科学探究的一般方法来探究新课的内容，并加深对科学探究的

一般过程的了解

了解假说是怎样提出的，以及提出假设后需要通过观看和试验进

一步验证和完善

学会运用科学探究的一般方法

新课学习

新课学习

总结提高课堂练习

介绍脂质的探究，先介绍科学家的试验，提取红细胞的脂质，在

空气一水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表

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面积的2倍，同时介绍磷脂的结构，并举例说明在空气一水界面上铺

展成单分子层这个现象。

介绍蛋白质的探究，先介绍由于技术的进步，科学家可以用电子

显微镜来观看细胞膜，提出蛋白质一脂质一蛋白质的模型，但这一模

型将生物膜描述为静态的结构。引导同学思索变形虫为什么可以运动,

这一功能与生物膜的静态的结构相适应吗？

质疑：这一模型解释不了膜的很多生理功能，如变形虫的变形运

动等，因此这一模型的提出不能完全与功能统一，假设不完全成立，

需要进一步的试验来完善，由于技术的不断进步，科学家发觉，膜蛋

白并不是全部平铺在脂质表面，有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中o

并通过试验证明白细胞膜具有流淌性。引导同学总结在探究诞生物膜

的流淌镶嵌模型中，运用的方法：提出问