2024年全国中小学教师编制考试教育理论基础知识复习题库及答案（共460题）

知识复习题库及答案(共460题)A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象等2.学习策略是学习者制定的学习计划，由(B)A.意识和能力构成B.规则和技能构成C.认知策略构成D.经A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点A.智力技能B.思维品质C.思维程序D.能力或特性5.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和(C)A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设A.与生俱来的B.在先天因素基础上形成的C.是实践锻炼的结果D.通过学习而形成的7.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理A.比较不稳定的B.受先天因素制约的C.时稳时变的D.比A.新观点B.认知结构C.策略系统D.价值体系A.与他人基本相同B.与大家保持一致C.被他人认可D.与10.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行A.自觉性、主动性和稳定性B.积极性C.适应性和社会性D.内11.创造性思维的核心是(C)A.形象思维B.抽象思维C.发散思维D.聚合思维12.学生中常见的焦虑反应是(D)A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑13.发现学习是属于(A)A.以学生为中心的教学策略B.以教师为主导的教C.个别化的教学策略D.交互式的教学策略14.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过A.健康的人格B.健康的习惯C.健康的心理D.健康的生活A.苛勒B.斯金纳C.桑代克A.计划策略B.组织策略C.调节策略A.发现问题B.理解问题C.问题检验D.问题解决19.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和(B)20.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是(A)A.形成性评价B.定性评价C.定量评价D.考查性评价21.师生关系中最基本的一种关系是(A)。A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型24.对学生的发展最有利的师生关系模式是(D)。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好(C)。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型26.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征(D)。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒29、评价是为了促进学生的全面发展，发展置①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是自由的人④学34、课程改革是推进素质教育的历史的(A)选择。A必然B必要C必需A改革B创新C变革A发挥B发展C发扬38、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的(A重要B基本C必要A重要B必要C首要A时代的要求B教学要求C家长的要求A教材改革B课堂教学改革C课程改革材64、新课程中教师角色将发生转变正确的是(A)③④67、新教材对教师的专业知识提出新的要求是(B)A.科学、人文融合的理念B.终身学习、教育的理念①知识与技能目标②德育目标③过程与方法目标④能力目标73、新课改中教育观念的转变主要是指(D)①教育功能观的转变②教师观的转变③学生观的转变④教学观的转变⑤评价观的转变④⑤①从精英教育走向大众教育②由学科知识本位走向学生发展本位③由侧重知识层面走向关注整体素质④由统一、硬性规定走向④⑤⑤77.下列关于课程改革的背景的论述中正确的是(D)①知识经济初见端倪②国际竞争日益激烈③人类的生④我国政治经济发展的客观需要⑤我国基础教育发78、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是性81.综合实践课主要包括(A)几部分。A、均衡性发展性互补性B、均衡性综合性选择性90.邓小平理论的精髓是(C)验成③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人①教师要真情对待学生，关心爱护学生②树立教育民主思想99、本次基础教育课程改革是建国以来的第(D)次。100、我国长期以来的教育传统是把(C)放在中心位置。A.学生B.教材C.教师D.教师和学生101、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是(A)意义更大。A.班主任B.科任教师C.校长D.教研组长A.教学目标B.情感态度价值观C.教学要求D.教A.乐观估计学生的天性B.关注每一位学生C.用发展的观点认识学生D.信任学生104、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是(D)的圣殿。A.情感体验B.师生交流C.学生成才A.民主平等B.关心学生C.以人为本D.鼓励学生112.教育的根本任务是(C)。A.传授知识B;增强技能C.教书育人D。学会认知E.学会工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的125.地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到国教育法》是1995年9月1日起实施.A、1994年1月1日B、1994年9月10日C、1993年11月1日D、1995年1月1日133.教育学研究的对象是(A)A.教育现象B.教育方针C.教育政策D.教育理论134.1632年、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论135.下列不属于骑士七技的范围的是(C)A.教育B.环境C.遗传D.主观努力137.学校体育的最为基本的组织形式是(B)A.早操、课间操B.体育课C.体育竞赛D.学生自觉锻炼138.教学过程是一种特殊的(D)A.心理过程B.信息过程C.逻辑过程D.认识过程139.马卡连柯“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个A.从学生实际出发的原则B.知行统一的C.尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则D.集体教育和法法A.家庭教育B.学校教育C.自我教育D.社会教育A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐D.杜威148.教育心理起源论认为教育起源于(B)A.生产劳动B.模仿C.语言D.动物本能149.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了(C)A.深化课堂教学B.培养竞赛人才C.因材施教，发展青少年个性特长D.充分发掘学有余力的学150.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的(B)A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.继承性151.1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》,指出要调B.大力发展职业技术教育C.实现中等职业技术教育与高等职业D.进一步加强中等专业教育152.学生在教育过程中，处于(B)A.主导地位B.主体地位C.被动地位D.辅助地位153.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中(D)A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生C.掌握知识和发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德154.“让学校的每一面墙壁都开口说话”,这是充分运A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价155.教学过程的中心环节是(B)C.巩固与保持知识D.运用知识，形成技能技巧156.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确舆论D.确158.英国教育家斯宾塞的教育代表作是(D)A.遗传B.环境C.教育D.社会活动A.复杂性B.师范性C.创造性D.主体性164.教学工作的中心环节是(B)A.备课B.上课C.课外辅导D.检查评定成绩A.在课程计划(教学计划)之中B.在学科课程标准(教学大纲)之中C.在学校之外D.在课程计划和学科课167.将对象从背景中分化出来的知觉特性是(A)A.选择性B.恒常性C.理解性D.整体性168.追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现A.生理与安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我A.实现课程功能的转变B.实行三级课程管理制度C.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性171.“人心不同，各如其面”,这句俗语为人格的哪种特的诠释?(B)A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性172.早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制A.近因效应B.首因效应C.最近效应A.形成研究性学习的学习方式B.促进学生的个性健康发展A.胆汁质B.粘液质C.多血质D.抑郁质A.原型B.原型启发C.问题情境D.问题对象A.教育学B.教育心理学C.教学论D.教育哲学180.记忆过程包括(D)A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆181.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点(B)A.原始社会B.古代社会C.资本主义D.社会主义182.野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要A.观察力B.想象力C.思维力D.判断力184.闭卷考试时，学生主要的记忆活动是(D)A.识记B.保持C.再认D.回忆A.复杂性、创造性B.主体性、示范性C.长期性、间接性D.连A.原型B.定势C.迁移D.原型启发187.青少年异性交往的原则是(A)A.自然适度B.克服羞怯C.真实坦诚D.留有余地A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为189.在新课程背景下，教育评价的根本目的是(A)A.促进学生、教师、学校和课程的发展B.形成新的教育评价C.淡化甄别与选拔的功能D.体现最新的教育观念和课程理念190.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象192.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采A.实物直观B.模象直观C.虚拟直观D.语言直观193.活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练195.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过A.充分认识知识对社会的价值B.学科、知识、个人、社会价C.让学生尊重知识尊重教师196.人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性A.活动课程B.学科课程C.必修课程A.个性心理条件B.心理过程C.生理条件D.个性倾向性A.激情B.应激C.心境D.热情202.教学的基本组织形式是(D)A.个别教学B.课外教学C.现场教学D.课堂教学A.因材施教原则B.巩固性原则C.启发性原则A.必备的教育科学知识B.精深的专业知识C.广博的文化基A.定势B.变式C.问题D.原型启发A.师生共同参加的B.学生自愿选择的C.有目的、有计划、有组A.连续性B.创造性C.长期性D.主体性209.校本教研的核心要素是(D)A.有好有坏B.都是好的C.无好坏之分211.校本教研的基本特征是(D)A.基于学校B.在学校中C.为了学校D.基于学校、在学校充A.创造能力B.抽象概括能力C.观察力214.教育要适应人的发展的个别差异性，做到(B)A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐215.当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接A.“登门槛”效应B.低球技术C.留面子效应216.人们常说“教育有法而教无定法”,这反映教师劳动具有(B)A.连续性特点B.创造性特点C.长期性特点D.示范性特点217.教师的根本任务是(C)A.教书B.育人C.教书育人218.人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式(A)219.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是(C)A.坚持学习课程理论和教学理论B.认真备课，认真上课C.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，220.心理学是研究人的下列哪种选项的科学(A)A.心理现象及其规律B.心理过程C.认识过程D.心理特征221、教学的中心任务是(B)A.发展学生的智力B.使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、C.培养学生的思想品德D.培养学生的个性心理C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生按优，中，差分班生225.教师分析研究所教学科的教材及课标(大纲),变革与完善自己A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习A.竞争目标结构B.合作目标结构C.个别化目标结构A.直接强化B.自我强化C.替代强化C.学生读书、教师指导D.先练后讲、先试后导A.教育能力B.教学能力C.教育科研能力是：甲生80分，乙生100分。结果，两人都考了85分。甲乙二生的是(C)A.原型定向B.原型操作C.原型内化A.随练习次数而提高B.随练习次数而降低C.初期进步快，以后渐慢A.弗洛伊德B.班杜拉C.马斯洛A.实用主义教育B.人本主义教育C.建构主义教育D.信息C.考试是为了鉴别素质优劣243.成就动机理论的研究表明，成功概率约为以下哪个数值的学习244.“教书育人，为人师表”,是对当代为师的含义是(A)A.传道、授业、解惑B.培养优生，转化差生C.传授知识，培养能力D.努力工作，爱岗敬业245.被称为世界上第一部研究教育的专著是(C)。246.(B)年4月12日颁布了《中华人民共和国义务教育法》,建立248.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是A.教育超前于政治经济发展B.教育滞后于政治经济发展C.教育常常与社会政治经济发展不平衡D.政治经济制度决定249.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别250.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任?A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长A.理论联系实际的原则B.启发性原则C.循序渐进的原则D.巩252.做好班主任工作的前提和基础是(B)A.组织和培养班集体B.全面了解学生C.培养优良的班风D.做253.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.现代课程论254.三结合的教育一般是指(A)A.学校、家庭、社会教育三结合B.班主任、科任教师和家长C.校长、教师和家长教育三结合D.家庭、环境和学校教育三255.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克256.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在A.高难度原则B.高速度原则C.理论知识起主导作用的原则D.循序渐进原则257.下列说法不正确的是(A)B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D.教育现象最早出现于奴隶社会258.体育的根本任务是(B)A.通过体育对学生进行思想品德教育B.增强学生体质C.向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D.向国家输259.我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为(B).A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制260.“教学相长”这一提法(C)A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素261.学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是(C)A.班主任工作B.共青团、少先队组织的活动C.各科教学活动D.校会、班会、周会、晨会、时事政策262.班主任的工作重点和最为经常的工作是(C)A.全面了解和研究学生B.整合各方面教育影响，使其形成正C.对学生进行品德教育D.教育学生努力学习263.班主任了解学生的基本方法是(A),班主任的中心工作是组织A.观察法B.问卷法C.谈话法D.调查法264.现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方A.赞科夫B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰D.布鲁纳A.遗传B.环境C.教育D.教师266.在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐A.斯巴达教育B.雅典教育C.教会教育D.骑士教育267.普及义务教育始于(C)A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义社会D.社会主义社会A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制269.教材包括(D)A.教科书B.CAI软件C.教学参考书D.以上三者皆是盾D.学生的上进心与情性之间的矛盾272.狭义的教育制度是指(D)古代(D)A.斯巴达B.埃及C.希腊D.雅典A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典为特征的是古代(D)A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典278.初等义务教育普遍实施于(C)A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代281.以“教育的多元化”是为教育特征的是(D)A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代283.在教育史上主张“有教无类”的教育家是(A)284.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是286.下述属于墨家(道家)主张的是(C)A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其287.由《学记》提出的教育主张是(D)A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其289.“学不等”出自(A)A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.德莫克里特293.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是294.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是(C)A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.杜威D.布鲁纳296.校园文化的核心是(B)A.学校的物质文化B.学校的精神或观念文化C.学校组织和制度文化D.学校的非正规文化A.学校教育B.个体实践活动C.成熟、环境D.遗传素质298.马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方A.保证学生身体的正常发展B.促进现代大工业生产C.教育与生产劳动相结合D.全面推进素质教育A.授受关系B.民主平等的关系C.相互促进的关系D.师道300.有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及A.制定课程目标B.制定教学计划C.课程设计D.明确培养A.课程实施B.教学过程C.课程评价D.课程标准302.道德认知模式首先是由哪位学者所提出?(D)A.加涅B.柯尔伯格C.班杜拉D.皮亚杰303.学校行政体系中最基层的行政组织是(B)304.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的?(C)A.从课程功能的角度B.从教育阶段的作用C.从课程制定者或管理制度角度D.从课程核心组织角度305.学校教育中最基本的活动是(D)A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学306.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于A.谈话法B.讲授法C.演示法D.讨论法307.德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准叫做(D)A.道德行为标准B.德育内容C.思想教育D.德育目标308.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理309.根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为(A)A.了解和研究学生B.组织和培养班集体A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正规教育A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育A.启发式教学B.学习与思考相结合C.困材施教D.学习与316.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心317.决定教育领导权的是(D)A.生产力B.科学技术C.文化D.政治经济制度A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说319.现代教育与传统教育的根本区别在于(B)A.重视实践能力的培养B.重视创新能力的培养C.重视高尚品德培养D.重视劳动品质的培养320.学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教A.人身自由权B.人格尊严权C.身心健康权D.隐么权321.教师职业的最大特点在于职业角色的(A)A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度C.从课程的组织核心角度划分D.从课程的任务角度划分的323.学校进行全面发展教育的基本途径是(D)A.教育与生产劳动相结合B.思想政治教育C.课外活动D.教学A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则325.上好课的先决条件是(D)A.了解学生B.融洽的师生关系C.先进的教学设备D.备课326.受测验长度影响的测验质量指标是(A)A.信度B.效度C.难度D.区分度D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾327.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是(B)A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿D.说理教育模式328.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理329.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力330.近代启蒙主义教育的代表人物是(C)A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.康德D.洛克332.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是(A)A.洛克B.卢梭C.康德D.裴斯泰洛齐A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心(B)335.美国的实用主义教育家杜威的代表作是(D)336.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基337.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于(B)A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代338.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是(C)A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基339.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是(B)A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.巴班斯基A教学目的B教育目的C培养目标D教A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义A认识B设计C设想D安排A人格尊严权决定的B人身自由权决定的C隐私权决定的DA人身自由权决定的B隐私权决定的C人格尊严权决定的DA学科专业素养B教育专业素养C品德专业素养D职业道德A管理能力B控制能力C教育能力D研究能力372.良好的师生关系是教育教学活动取得A必然要求B必然结果C心理前提D必要保证A条件B任务C途径D结果374.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的(B)375.一位教育工作者的真正威信在于他的(D)A权利B威严C权威D人格力量376.学校教育的基础是(D)A教师B学生C班级D课程A洛克B斯宾塞C赫尔巴特D杜威A课程类型B教学计划C教学大纲D教科书380.注重培养学生的探究态度和能力的课A实践型课程B研究型课程C拓展型课程D知识型课程381.从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为(A)A地方课程B研究型课程C知识性课程D社会中心课程382.以课程任务为依据可把课程分为(D)A学校课程B技能性课程C学生中心课程D基础型课程A.程序性课程B.练习性课程C.地方性课程D.实践384.从课程的组织核心来看，可把课程分为(A)A社会中心课程B技能性课程C研究型课程D学校课程A教育目的B培养目标C课程目标D教学目标386.强制性、普遍性、基础性这三个特征是(C)A课程目标的基本特征B教学计划的基本特征C教学大纲的基本特征D教学目标的基本特征387.教学计划的中心问题是(A)A开设哪些科目B各门学科开设的顺序C各门学科的教学时间388.编写教科书和教师进行教学的直接依据是(A课程目标B教学目标C教学计划D教学大纲A教学计划B教学大纲C教育目的D教学目标A基本要求B基本原则C基本手段D基本途径392.课程实施计划的展开过程是(D)A安排课程表B分析教学任务C选择并确定教学模式D组织393.教学在学校整个教育系统中居于(B)A基础地位B中心地位C主要地位D重要地位A注意力B观察力C思维力D想象力A孔子B孟子C荀子D墨子A重要力量B主要力量C内部动力D外部动力A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制A斯宾塞B卢梭C洛克D夸美纽斯A德育目的B德育原则C德育规律D德育目标A基础B途径C出发点D重要环节A内容B层次C结构D方法A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为A关键B基础C内容D途径则A方法B手段C内容D途径A政治课与其他学科教学B课外校外活动C劳动D共青团活动A说服法B榜样法C锻炼法D陶冶法A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为A埃拉斯莫斯B夸美纽斯C洛克D卢梭A班级公共财产B班级信息C学生D班级资料A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳432.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳435.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为A.行为系统B.意识特点C.综合心理特征D.品德与修养A.地升华B.发挥C.表现D.持久的变化439.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A.苏联心理学家B.美国心理学家C.俄国生理学家和心理学家D.英国医生A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克A.社会动机与个人动机B.工