《分桃子》说课稿和《风筝》说课稿

《分桃子》说课稿今天，我说课的内容是北师大版二年级数学上册第四单元《分一分与除法》的第一课时《分桃子》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书等方面进行分析。一、教材分析

本单元的基础是学生初步了解了乘法的意义，已经学会用2——5的乘法口诀口算表内乘法。本单元的标题为《分一分与除法》，体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性。开展“分一分”活动，可以让学生由浅入深体会除法意义。因此，在教学《分桃子》这节课时，我准备充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动，让学生动手操作，逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。二、学情分析：二年级学生以形象思维能力为主，好动、注意力易分散，注意力持续时间较短。因此，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是，二年级学生在动手操作时，目的性不够明确，操作有困难，这就需要教师作出正确的引导与评价。三、教学目标分析新课标指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感能力与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定以下三维目标：知识与技能：在具体的情境中，让学生初步体验平均分的过程，理解平均分的含义。过程与方法：通过“分一分”的活动，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力和操作能力。情感、态度与价值观：在数学活动中，初步培养学生学习数学的兴趣，经历小组讨论与交流，培养学生与他人合作的精神。根据本节课的教学目标和学生的认知水平以及年龄特点，确定本节课重点是：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程；难点是：能运用不同的方法进行平均分，并用语言表述平均分的过程。课前准备：

情境图

小圆片

小棒智慧星

（更直观易懂）四、教法和学法分析教法：好的教学方法的运用能起到事半功倍的效果。根据本节教学内容特点以及学生年龄特征和现有知识水平，为了更好地突出重点，突破难点，实现上述三维目标，我采用情境教学法、活动法、引导法、激励法等多种方法交叉进行。学法：新课标指出：有效的数学活动，不能单纯模拟和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的主要方式。根据这一理念，我创造良好的情境，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉参与学习活动。五、教学过程分析

：根据新的教学理念和学生的认知特征，我将本课教学过程设计为四个环节：（一）、创设情境

激发兴趣1、贴挂图，创设故事情境

同学们，今天是小熊生日。他特地邀请好朋友来家做客，小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待，可是你们瞧，小熊正皱着眉头，手抓头皮。这是怎么回事？哦，原来小熊正在为该怎么分食物烦恼。同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）2、揭示课题：分一分

那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！（板书：分一分）

根据数学学科特点和小学生好奇、好动的思维特点，创设故事情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。（二）、动手操作，认识平均分（这是本课的中心环节，具体分为三个层次）1、体会“分”的不同形式首先，我让学生帮小熊分桃子给小猴。在活动中，学生以小组的形式用8个圆片代替桃子分给小组里的两只小猴（学生扮演），分完问：你们是怎么分的呢？我根据学生的回答，适时出示数字12347654在日常生活中，学生有分物体的经验，这里我让学生充分发表自己的见解，目的是让学生初步感知随意分与平均分的区别。2、初步体会平均分问：在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？引导学生说出“同样多”、“一样多”，并板书：同样多一样多通过学生回答体会“同样多”、“一样多，同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。3、体验平均分活动一小猫分鱼小猫看见小猴分到食物，急了，你们还能帮帮小熊吗？要求学生四人小组分鱼，把12个圆片公平地分到四个同学手中，同时说出分的过程。生1：每次每只猫分1条，3次分完，每只猫分到3条鱼；生2：第一次每只猫分2条，第二次每只猫分1条，2次分完，每只猫分到3条鱼；生3：每只猫分3条鱼，1次分完。。。对于后一种分法，我及时追问：分一次就解决了问题，你是怎么想的？生：我想到乘法口决，三四十二，所以每只小猫分3条鱼，1次就分完了。对学生的回答，我加以肯定并表扬：你们真会想办法或你们能用乘法口决解决平均分的问题，这个想法很有价值等等。然后，我对这次的活动进行小结：有的同学一个一个地分，有的同学两个两个地分，还有的同学用乘法口决进行平均分，不管用什么方法分，只要每份都分得同样多，一样多，就叫平均分。（板书：平均分）这项活动是让学生通过小组合作、动手操作，进一步体会平均分的方法是多样化的，结果是统一化的。同时训练学生的口语表达能力，能正确表述平均分的过程。师问：生活中，你们见过哪些物体是平均分呢？让学生体验平均分与日常生活密切联系，感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。活动二小狗分骨头小狗看到大伙都分到自己喜欢的食物，也“汪汪汪汪”地叫起来，生怕主人忘了它们。你们还能再帮帮小熊吗？这时的学生已经体会到帮助别人的乐趣和成功的喜悦，情绪高涨，都会说：能。我放手让学生在小组里用小棒摆一摆，然后指名到黑板前演示，并说说分的过程，全班进行评价，加深对平均分的认识。本环节设计是为了在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，让学生进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神和学生之间的合作精神。（三）、反馈评价深化感悟师：同学们表现得特别出色，老师要奖励给每个小组一袋智慧星，请同学们把这些智慧星平均分给小组的每位同学，好吗？我把这些智慧星按8、9不同数量发到每一小组，让学生讨论合作，分到组里的每个人手中。问：你们是怎么分的，哪一组同学愿意说一说？生1：8颗星平均分给4个同学，每个同学分到2颗。生2：我们组里有9颗星，平均分给4个同学，每人分到2颗后，还剩1颗怎么办呢？师启发道：剩下的这颗星还能不能再分？生：不能，再分每人分的就不一样多，也就不是平均分了。师：说得好，这颗星就做为“表现星”奖励给你，同学们同意吗？并把这颗星贴在这位学生的脸上。这时有生3：我们组也有9颗星，也剩下一颗星，怎么办呢？这时我会放手让学生自己解决。这项活动的设计，是想让学生体会到平均分有分得“一个不剩”和“还有剩余”两种情况，为教学“有余数的除法”打下基础。师：这节课中你有哪些收获？觉得自己在哪些方面表现最出色？《数学课程标准》指出：评价应贯穿于教学活动的始终。这两个问题的设计是想让学生在师生互评、生生互评的基础上进行自我评价，有利于学生进行反思性学习。（四）、拓展练习课外延伸师：把12支铅笔进行平均分，可以怎么分？下一节课，把你的想法告诉大家。这道题我提高了难度，没有说明平均分给几人或每人分几支，是一道开放题，目的是为了更好地将本课的知识延伸到课外。六、板书设计好的板书就是一篇微型教案。本课的板书简洁明了，学生能一目了然地了解

到这节课的学习重点。分一分1234同样多平均分7654一样多《风筝》说课稿一、说教材，紧扣课标订目标。《风筝》是语文版教材七年级语文上册第一单元的一篇记叙文，作者是大文豪鲁迅。本单元所选的几篇叙事文，都是作者在生活中有了很深的感受以后才写就的。这些文章分别从读书与学习、创作与实践、自然与社会、家庭与亲情的角度，表达出自己的感受，启发读者努力去创造人生的乐趣和幸福。其中《风筝》是意蕴非常丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。文中的“我”事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集，揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。全文情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。”“品味作品中富于表现力的语言。”基于此，我将本课的教学目标拟定为：（１）知识与能力目标：把握文章内容和主旨，培养整体感知能力和合作探究的能力。（２）过程与方法目标：引导学生朗读课文，整体感知内容，并通过合作探究的方式，感悟主旨。（３）情感态度与价值观：引导学生掌握科学的儿童教育思想，并理解文中“悲哀”的精神内涵。二、说重难点，把握情感为主线。本课重点在于领悟文章主旨，理解作者所说的“悲哀”之所在，这也是本课的难点。我们认为，课文中所说的“悲哀”可以从以下几个方面去理解：1、年少时虐杀了弟弟的“风筝梦”，是一个悲剧；2、中年时，想补过而不得，内心懊悔沉重，是一种无可奈何的悲哀；3、精神遭受虐杀的人毫不觉悟，则是更大意义上的悲哀。因此，课程设计以把握情感为主线，紧扣“悲哀”二字，创设问题情境，引导学生发现问题，思考问题，在合作探究中，领悟文章主旨。三、说教法，设疑激趣重引导。“新课标”要求学生：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这篇课文语言生动，所记叙的童年往事，很贴近学生生活，学生非常喜欢。但鲁迅的文章学生接触还较少，往往不易理解到故事背后隐藏的深刻道理，需要加以引导。因此，教法上采用教师引导、设疑、多媒体激趣、师生互动以及故意抛出错误想法等形式，调动学生兴趣，激发学生想象力和创造力，从而感悟和挖掘文章主题思想。四、说学法，自主探究思维好。新课程改革推行多年，倡导以“素质教育”为主，变“要我学”为“我要学”，变过去的被动接受式学习为自主、合作、探究式学习，在实践中学习、运用语文。因此，本节课着重指导学生采用自主探究的方式理解课文，并通过读一读，找一找，想一想，议一议、说一说的过程，自己领悟出文章主旨。五、说过程，合作学习效率高。教学过程意图和反思（一）、导入新课，激发兴趣。1．音乐和图片。2．导入新课今天，我们可以自由自在地放风筝，在草地上奔跑，在河滩上嬉戏。但是，八十多年前的儿童呢？他们有这样的快乐和幸福吗？让我们一起来品味文学大师鲁迅先生的作品——《风筝》。（二）、整体感知，了解内容。1．速读课文，整体感知。学生速读课文四分钟。2．说说课文围绕“风筝”写了哪两件事？（1）少年时虐杀了弟弟的“风筝梦”。（2）中年时，读书明理，无限懊悔，想补过而不得。（三）、表演赏析：“虐杀事件”。1．学生齐读第四自然段。2．同桌讨论：“六要素”。3．学生表演：虐杀“风筝梦”。4．评点表演，概括形象。（1）学习运用多种描写手法。（2）蛮横粗暴。可爱可怜。（板书：绝望虐杀）5．讨论思考：问题根源。（1）弟弟为什么要做风筝？（板书：痴迷）（2）弟弟为什么样要偷偷地做风筝？（板书：嫌恶）6．指名朗读，体悟情感。(四)、合作探究：补过行动。1．学生齐读：4至11自然段。2．出示问题，小组讨论。（1）这两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么？（板书：懊悔）（2）作者后来采取了什么行动？结果怎样？（板书：忘却）(五)、赏析首尾，感悟主旨。1．指名朗读：开头结尾。2．讨论交流，赏析感悟。（1）景物描写：特点作用？（2）作者悲哀，原因何在？（板书：悲）(六)、联系生活，口语交际。课文第五段里谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童玩游戏的看法。(七)、结束感言，牢记教训。结束语：“一只断翅的风筝，带着绝望和忏悔，跌落在童年的梦里。童年虽已远去，风筝却在梦里飘扬；童年虽已远去，泪痕却在梦回时挂满腮旁；童年虽已远去，那一份愧疚却永远萦绕在心上。精神的创伤难以愈合，背负愧疚的心灵却更加彷徨。让我们永远记住这个沉重而悲哀的教训吧！愿每一颗快乐的童心，都能伴着快乐的风筝，在晴朗的天