八年级语文《大自然的语言》教学设计

八年级语文《大自然的语言》教学设计

教学目标：

1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关学

问，培育学生对自然科学的爱好。

2.学习依据人们相识事物由浅入深、从详细到抽象的一

般规律来支配文章依次的方法。

3.驾驭举例子、打比方等说明方法。

4.学习说明语言的精确、生动和恰当地运用对偶、比方、

拟人等修辞手法。

教学重点、难点：

1.理清课文的说明依次，体会说明的条理性。

2.学习本文精确严谨、生动漂亮的语言，体会说明的生

动性。

3.理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探

究这样支配的好处。

教学支配：2课时。

教学过程：

第一课时

一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都

属于事物说明文，这个单元我们起先学习说明文的另一种类

型，即事理说明文。今日我们学习《大自然的语言》。

二.朗读课文，整体把握文意

1.生字词：

连翘()翘()尾巴衰()草连天鬓毛衰()落()叶丢三落()

四落()枕观()测

玄妙观0差()异差()遣差()劲

参差0

2.学生集体朗读

3.依据课后练习一，快速精确筛选信息，整体把握文意。

(1)什么叫物候？什么叫物候学？

(2)物候观测对农业有什么重要意义？

(3)确定物候现象来临的因素有哪些？

(4)探讨物候学有什么意义？

明确：

(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称

之为物候;利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。

(2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简洁

驾驭，可以广泛应用在农业生产上。

(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

(4)预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造

林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避

开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

学生对于第四题，文中有些提示学生的标记性词语，如：

“首先是为了

此外....此外还有....对于....还可以....也还可

以……为了……”这些标记性词语对信息的筛选、概括很有

参考价值。

4.引导学生理清本文的层次。

本文可以分为几个部分?各说明白什么？

本文可以分为四个部分。

第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。

其次部分，4、5两段，说明物候视察对农业的重要性。

第三部分，6至10段，说明物候现象来临的确定因素。

第四部分，11、12两段，阐明物候观测探讨的意义。

5.理清文章的说明依次，探究本文的说明依次。

文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以详细事例说

明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的

四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。

通常说明文接受的说明依次有三种，时间依次、空间依

次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特殊、

由主到次，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容

有密切的内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此

作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四

部分说明的基础。全文接受逻辑依次，条理分明，介绍的物

候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

三.精读课文670段，探究局部的说明依次

1.学生齐读6-10段

2.提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否

调换?这样支配有什么好处？

明确：不能调换。这四个因素是依据影响程度，由大到

小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之,

古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第

三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，

最终一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列

依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首

先”、“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层

次井然，条理清楚，易于接受。

其次课时

一.精读课文，体会语言精确严谨、生动漂亮的特点。

1.引导学生逐段分析第一部分。

(1)与重拟第一段相比较?语言具有什么特点？这样写出

这些起着什么作用？

重拟第一•段：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特

的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的

关系，据以支配农事。

第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自

然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写

起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一相识过程。

同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各

个季节的物候现象描述得绘声绘色，使读者在不知不觉中对

物候现象产生了爱好。文章用“过后”、“再过”、“不

久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示

时间的推移，灵敏而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅

精确、生动、形象，而且协作特别恰当。如“大地”——“醒

悟”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”（写

春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆

虫”——“无影无踪”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载

途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读

者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

（2）第2段说明白什么？语言具有什么特点？产生了什么

样的效果？

第2段，第一句是全段的中心，说明白“草木荣枯，候

鸟去来”等自然现象同农事支配的关系。其次、三句列举了

三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟

“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，特别生动，情

趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一

组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两

种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一

句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前

后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内

容服务的。

(3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？

第3段，在前两段的基础上，干脆点明物候和物候学的

内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，

然后从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，介绍了

“物候学”的形成及其功用。

这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念动身，而先写

人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过

渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

2.引导学生解题。

本文介绍的是有关物候方面的学问，但文章标题却用

“大自然的语言”，接受这种说法有什么好处呢？

明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现

象说得生动而有情趣；其次，切合读者新颖心理和求知欲

望，具有启发性。

3.引导学生分析其次部分。

这一部分说明白什么？怎样说明的？

其次部分说明白物候观测对农业的重要性。其中第4段

先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“困

难”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简

便”而“易驾驭”。第5段则用详细的植物名称、详细的数

字，详细说明白物候对农业生产的重要性。一段说明，一个

实例，就有理有据地说明白事理。

4.引导学生逐步分析第三部分。

(1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？

第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；“首

先……”、"其次……”、"第三……”、"此外……”。

纲举目张，重点突出，眉目清楚。

(2)第7段说明白什么？怎样说明的？

第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第

一层说“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”，这是读

者很明白的自然现象，只一笔带过。其次层说“物候现象南

北差异的日数因季节的差别而不同”，读者不易明白，就举

例详加说明。

(3)第8段说明白什么？怎样说明的？

第8段说明影响物候的其次个因素是“经度的差异”。

先讲道理：这“是离海洋远近的关系”。这一点可能会与人

们所想的状况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确

信无疑。

(4)第9段说明白什么？怎样说明的？

第9段说明影响物候的另一因素是“高下的差异”。先

用一句话说明一般状况：“植物的抽青开花等物候现象在春

夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越

早”。然后，用“不过”二字转折过来，详细解说“逆温层”

这一特殊状况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、

高度、原理和现象等作了详细的解说，使读者一目了然。

(5)第10段说明白什么？在说明方法上具有什么特点？

第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略,

只用资料来说明这种现象。

以上四个段落的起始句，写得灵敏而有变更，读起来不

枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响

的大小依次排列，从主到次，条理清楚。

5.引导学生分析第四部分。

这一部分说明白什么？是怎样结束全文的？

这一部分说明白物候观测探讨的意义，以表达进一步加

强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。

第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气

象学。然后分别说明探讨物候学的意义：

用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于”、

“确定”和两个“可以

利用来”略说四点。最终再说对山区农业发展的意义。

第12段，提出“要进一步加强物候观测”的希望。结

尾又提“大自然的语言”，紧扣了本文的标题。

三.进一步理清本文说明依次

本文还特别留意段内层次的支配。有的以时间为序。如

第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候学问的起源

和发展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第8段

列举两例，一4列是大连与北京相比，一4列是烟台与济南相比，

支配也很顺当。

又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。

第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层（第2

句）说明常规状况，这种状况一般人都理解，只用一句带过；

其次层（第3-8句）说明另一种特殊状况。第一层写得也极有

条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例

时先说明，什么是逆温层，后说理，再说明详细状况，这种

特殊状况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。

四.说明方法：

本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方

等。

举例子的方法运用最普遍。举出详细的例子来对比较抽

象的道理做深化浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对

农业的重要性时，举出了1962年由于没有留意依据物候观

测播种花生而受损害的实例。举例的多少要依据须要。一般

只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异

对物候的影响，一般人可能会认为近