21古诗词三首 山居秋暝 公开课一等奖创新教学设计

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教材分析：

《山居秋暝》是部编版五年级上册第七单元第21课《古诗词三首》的第一首。本单元的人文主题是“自然之趣"，单元中的课文通过具体生动的描写，表现出精致的情趣。语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，旨在对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。作者是唐代诗人王维。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。课后题要求学生想象描绘的画面，体会其中的静态描写和动态描写，为写好景物的变化打下基础。

教学目标：

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，会写“孙"字。

2.通过朗读和想象，体会诗词内容和诗人情感。

3.体会诗中的静态描写和动态描写，为写好景物的变化打下基础。

4.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累古诗词的好习惯。

教学重点：

朗读和想象

教学难点：

体会诗中的静态描写和动态描写。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

同学们，四季之诗皆美景，四时景物皆成趣。今天我们来品秋之美，学习一首五言律诗——《山居秋暝》伸出右手食指，和老师一起板书课题。（山居秋暝）“暝”字注意是日字旁。谁知道“暝"是什么意思？（借助注释是理解古诗一个非常重要的方法）来，齐读课题——山居秋暝。读懂诗题，可以帮助我们更准确地理解古诗。谁能说一说“山居秋暝”的意思？（居住在山里所看到的秋天傍晚的景色）来，齐读诗题。作者是谁？你对王维了解多少？（你了解得真不少！）一起来看看作者的简介，谁想读给大家听？（1生读）我们曾学过王维的两首诗《九月九日忆山东兄弟》《送元二使安西》，还记得吗？

二、品读古诗，想象悟情一读，读出韵味

1.请同学们自由朗读古诗，多读几遍，试试能不能越读越好。

2.能读准确的请举手！（1生读）“浣女"的“浣”是生字，你都读准了！“浣女"指什么？（洗衣服的女子）把“浣”字送回诗句中，一起读（字字落实！）

这是一首五言律诗，第一联诗叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联，同学们可以对应我们的身体部位来帮助理解（老师指着自己的身体）。请你读首联。颔联。颈联。尾联。（各1人）（真不错，都能读准确！）

3.你能读得有节奏吗？（富有节奏，句句顺耳。你读出了自己的理解。老师特别喜欢你读尾联时的节奏。）（你读的节奏和老师不谋而合）我们来对读。（出示画节奏的古诗，师生对读。）（同学们读得舒心悦耳。）

4.古诗不但要读出节奏，还要能读出韵味来，谁敢挑战？你的朗读富有感染力，使我得到了美的享受，老师也想试一试（师范读）。你也来练一练吧！谁想再试试？（1生读）我们一起来读出它的节奏和韵味吧！（齐读）

二读，放飞想象

1.同学们读出了画面感。正如苏轼所言——“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。"读王维的诗就像在欣赏一幅美丽的画卷。

2.同学们，请你默读这首诗，借助注释用心品读每一个文字，你的眼前呈现了哪些景物？（什么样的山？什么样的明月？）（相机板书：山、月、松、石、泉、竹、莲、舟）(空旷的群山清新秀丽，皎洁的明月高挂枝头，高大的松树林立山谷，清澈的泉水，大大小小的鹅卵石，一片竹林，几叶渔舟，莲叶翩翩起舞，这秀丽的山中，连洗衣的女子都成了一道美丽的风景)

美景离不开色彩，你能看到了哪些颜色？（要学会静静地读书，静静地思考）（明月的银色或黄色，山的青色，竹林的绿色）“小时不识月，呼作白玉盘。”“绿竹含新粉,红莲落故衣"。“白水明田外，碧峰出山后。”

合理的想象也可以帮助我们理解古诗。请同学们跟随老师的脚步，来欣赏这山、这月、这松、这石：才下过一阵蒙蒙细雨，一轮皎洁的明月悄悄地挂在天空，银色的月光静静地洒在空旷的山谷中，轻轻地落在苍翠的松枝上，长满青苔的鹅卵石舒适地躺在小溪里享受傍晚的微凉。

请你用一两个字来说说此刻的感受。（静、美）这就是一种静态美，让我们带着这种安闲、舒适的感觉走进诗句（首联、颔联）（你读得非常舒缓）（令我心旷神怡）（使我身心愉悦）

3.听，宁静的山谷中传来了声响，你听到了什么？（潺潺的流水声让我觉得山更静了。）你还能听到什么声音？竹喧归浣女，莲动下渔舟。（孩子，你知道“归浣女"就是“浣女归”的意思）（板书：流、喧、归、动、下）

相对于刚才的静态美，这是一种——动态美，它使恬静的画画增添几分灵气。你能读出它的灵动吗？（出示颈联）（声音响亮，节奏明快，语调活泼）（第四单元交流平台告诉我们：朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。这样的场景，你的心情如何？我们应该读得——轻快一点。）

同学们，（手指板书）这首诗静中有——动，动中——有静，这样的描写方法叫——动静结合。它使幽静的山谷充满了生机和活力。

4.让我们把这些景物送回诗中，你能否读出身临其境的感觉？（你的朗读让我仿佛听到女子银铃般的笑声，多么惬意啊！你的朗读让我仿佛看到月光洒落在山谷，多么静谧啊！你的朗读让我感受到山的宁静与人的灵动！）

5.想象力是带领我们穿越时空的翅膀。请你品读自己喜欢的一联诗，想象诗句描绘的景象，和诗人王维来一次美丽的邂逅。自己试着描述。

我们来分享。你想分享哪一联？先读诗句，再描述想象的景象。（静谧而又清新。与诗人感同身受。明月总是给人美的想象。小溪流水，多么愉悦。人有声衬出山更静。勤劳淳朴的人们令人心生欢喜。春美，秋也美。语言如此丰富。）

6.同学们用自己的语言描绘出美丽的景象，而诗人仅用了40个字就把它呈现出来，给我们一种别样的美。请你跟着音乐，尽情朗读，将自己置身于想象的图景中吧!（配乐齐读）你读到了一幅什么图？（青山绿水图，山间秋景图，清新静谧图，世外桃源图，恬静山水图，雨后初秋图……）

三读，品悟诗情

1.《楚辞招隐士》中写道：“王孙兮归来，山中兮不可久留！"诗人却说“随意春芳歇，王孙自可留”。这里的王孙指的是谁？（王维）“孙"是我们这节课需要学习的生字，它是会意字，其繁体字由“子”和“系"两部分构成。“系”可理解为“继承、连接"，所以，“孙”的本义是儿子的儿子。同学们，伸出你的手跟老师一起写写这个字。“子"字横变提，“小”字点呼应。

先仔细观察，再认真临写两遍。孩子们，我们要一笔写好字，一生做好人。

2.再回到这两句诗，《招隐士》中是呼唤“王孙"——归来，而王维却是要——留下。王维为什么要留下？（生答）这里的“留”仅仅是因为山水美吗？让我们再次走进王维，了解诗歌背后的故事。请同学们快速浏览。

读了这段资料，再来说说，王维为什么想久留这山中？（归隐山林，不想回到朝中，朝中没有山中好。）（远离官场，洁身自好，归隐山林，淡泊名利）

同学们，一切景语皆情语。

①这秀丽的山水,让王维怡然自得,于是他在溪边吟诵:“随意春芳歇，王孙自可留！"

②这恬静的生活,让王维安闲舒适,于是他在松间吟诵:“随意春芳歇，王孙自可留！！”

③还有这淡泊名利的心志，让王维远离尘俗，于是他在月下吟诵:“随意春芳歇，王孙自可留……"

好一个“留”，留下了美丽山