10《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

10《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计

课程基本信息

学科语文年级九年级学期(春季)

课题唐雎不辱使命

教科书书名：部编版教材出版社：人民教育出版社

教学目标

1.体会人物对话特点，理解人物语言形象化、个性化的特点，掌握运用对比、衬托手法刻画人物的方法。2.感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

教学内容

教学重点：1.体会人物对话特点，理解人物语言形象化、个性化的特点，掌握运用对比、衬托手法刻画人物的方法。教学难点：1.体会人物对话特点，理解人物语言形象化、个性化的特点，掌握运用对比、衬托手法刻画人物的方法。

教学过程

导入：在上节课，我们初步了解了《唐雎不辱使命》的内容，唐雎对于秦王的咄咄逼人，回敬到“非士之怒”，“士”，是象形字，最早见于西周，看起来像是一把斧钺。士，商、西周、春秋为贵族阶层，多为卿大夫的家臣。春秋末年以后，逐渐成为统治阶级中知识分子的统称。战国时的士有著书立说的学士，有为知己者死的勇士，有为人出谋划策的策士等。如:荆轲为燕太子丹刺秦王、冯谖客孟尝君、苏秦合纵等。那今天我们继续学习，唐雎这位布衣之士如何不辱使命。二、教学过程：（一）阅读课文，体会文章是如何刻画唐雎这一英雄之“士"的？1.自读第一段，揣摩说话者的语气、神态，找出能表现人物性格、态度的重点词并作赏析。交流点拨秦王：先设骗局，以强凌弱，以大欺小，名易实夺。安陵君：婉辞坚拒，有理有利有节，不失明君风度。（出示，总结）临危受命（起因)：写唐雎出使秦国的背景，为下文作铺垫，更能突出唐雎出使任务的艰巨——国家存亡，在此一举。2.有感情地演读第二段，可以添加神态、动作、语气词，并尝试融进自己的分析，体会唐雎与秦王斗争的第一个回合的情形。交流点拨秦王：质问、施恩加惠、威胁唐雎：胸有成竹、洞若观火、立场严正、断然拒绝（出示，总结）据理力争（发展）：写唐雎反问驳斥，义正词严，坚决抵制秦王的骗局，表现出他平交王侯的布衣气节和维护国土的严正立场。3.朗读第三段，读出人物语言的言外之意。体会唐雎与秦王斗争的第二个回合的情形。交流点拨秦王：怒气冲天、武力恫吓、逼其屈从唐雎：沉着冷静、毫不示弱、奋力反击、以史为证、以死相拼（出示，总结）针锋相对（高潮）写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒"。4.有表情地朗读第四段，分析人物动作，体会唐雎与秦王斗争的第三个回合的情形。交流点拨秦王：色厉内荏、前倨后恭唐雎：不辱使命（出示，总结）不辱使命（结局）：英雄也需要成全，一代枭雄秦王嬴政此时的“色挠”，与其说是被唐雎“挺剑而起"的气势所吓倒，倒不如说是被唐雎的策论所说服，被唐雎大义凛然的气节所折服。总结通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。5.从唐雎与秦王的斗争中，试体会二人的表现和性格。交流点拨秦王：先倨后恭：使人谓——不悦——怫然怒——色挠长跪而谢虎狼之国的国君：盛气凌人，质问威胁——色挠内荏、外强中干的纸老虎。唐雎：先恭后倨：临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起弱小之邦的使臣：从容镇定，据理力争——临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。总结(1)、通过对比来刻画人物形象。唐雎和秦王的形象互为衬托，它们共同构成了正义与非正义间拼死较量的一幕。(2)、衬托。安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处，最后完成使命得到印证。（二）、这则故事讲述了唐雎在出使秦国的过程中临危不惧，维护了“国家”的主权，那么我们看看唐雎的语言有何特点？1、唐雎曰：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？"交流点拨“守”“不敢"岂直”非常坚定地告诉秦王，先王留下的土地，不管多少也没有换的可能。显示了唐雎的气节（言之有节）2、唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。交流点拨举了三个真实的实例。（言之有据）3、唐雎曰：此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。交流点拨体现了唐雎的临危不惧，视死如归（言之有力）三、拓展延伸1.从唐雎说话的技巧(言之有据，言之有节，言之有力)中，你有什么感悟与启发？【点拨】（1）说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。（2）勇敢与善辩也是好的品质与能力。（3）平时要多锻炼自己的说话能力，提高说话技巧。另外，要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。2.你还了解中国历史上哪些像唐雎一样有名的士或不辱使命的出色的外交故事？说说他们的事例。交流点拨晏子使楚维护尊严、蔺相如完璧归赵、毛遂自荐搬救兵、烛之武巧言退秦师、诸葛亮舌战群儒、鲁仲连一箭书退敌百万兵、顾维均巴黎和会怒斥列强、周恩来巧对西方记者、张骞出使西域。3.这种侠士的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义哪些人哪些事可称为侠士及侠士之所为？哪些人哪些事以为是侠却不是侠士之所为？交流点拨当然有。荆轲是侠，海瑞是侠，秋瑾是侠，董存瑞是侠，冲入火海中救人的消防战士是侠，直面着罪犯的枪口勇敢冲上去的警察是侠。所有有着“天下兴亡，匹夫有责"精神的人，都可以称之为“侠客”，那些能翻墙入室、偷鸡摸狗的人，打群架的人，为朋友一己私利而出头的人，怎么可以当一个“侠"字呢？希望今后的岁月里，唐雎的这种为国为民，勇赴国难的精神伴随我们共同成长。四、写作特色（1）详略得当，重点突出。本文重点描写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样突出了主人公，并通过其语言、动作描写，刻画了人物性格，突出了中心。（2）情节完整，自然紧凑。文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，形成的“开端—发展—高潮—结局"的故事情节，自然而紧凑、严谨而完整。从唐雎来看，先写唐雎出使的缘由，接着写针锋相对的舌战，再写挺剑而起，最后写出使胜利，这样层层紧扣，突出了中心；从秦王来看，他以不可一世(诱惑、怫然怒、恫吓)开始，却以失败(色挠、长跪而谢)而告终。（3）对比衬托，形象鲜明。作者为突出唐雎的形象，处处以骄横的秦王对比反衬唐雎。在三个回合的交锋中，从人物的身份上：秦王是大国之君；唐雎是小国之臣。从说话的语气上：秦王是骄横跋扈；唐雎是沉稳自如。从说话的情态上：秦王是怒形于色；唐雎是不动声色。从发怒的表现上：秦王是“天子之怒”，“伏尸百万，流血千里"；唐雎是“士之怒”，“伏尸两人，流血五步"。通过对比，两个人物的性格，特别是唐雎为维护国家尊严，忠于使命，不畏强暴，一身正气，敢于斗争，不怕牺牲的形象呼之欲出。最终秦王“色挠”而“长跪”，更从侧面突出了唐雎的胆略和英气逼人：骄横的秦王尚且如此，唐雎不畏强暴的英雄形象便被反衬得更加高大完美。五、主旨归纳文章叙述了唐雎出使秦国一事，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，揭示弱