《守株待兔》公开课一等奖创新教案-1

《守株待兔》公开课一等奖创新教案守株待兔

教学目标:

1.会认“宋、冀"等4个生字，会写“守、株”等9个生字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能借助注释、联系上下文读懂课文，知道农夫被宋国人笑话的原因；结合生活实际理解寓意，并举例。

3.激发阅读寓言的兴趣，拓展阅读其他寓言等。

教学重难点：

能借助注释、联系上下文读懂课文，知道农夫被宋国人笑话的原因；结合生活实际理解寓意，并举例。

教学过程:

板块一关注单元，揭题解题

1.关注单元导语页。

出示单元导语页，学生观察。引读导语:“寓言是生活的一面镜子。"读寓言故事，明白其中的道理。”本单元学习的都是寓言故事。

2.回忆已学寓言。

同学们，还记得我们在二年级学过哪些寓言故事吗(学生举例:坐井观天、亡羊补牢、揠苗助长。)寓言就是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。今天我们再来学习一篇新的寓言故事——《守株待兔》。

教师板书课题，同时指导课题中的3个生字“守、株、待"的书写要点，学生书空。生齐读课题。

3.理解题意。

守株待兔，什么意思呢看插图，找找什么是“株”。“株"就是“树桩”。守株待兔，就是守在树桩边等待兔子。

板块二自读课文，读通读

1.回顾学习文言文的方法。

(1)(出示课文全文)这篇寓言和以前学过的寓言有什么不同(是文言文)还记得我们上学期学习的第一篇文言文《司马光》是怎么学习的吗

回顾学习方法:先把课文读正确、读通顺；然后对照注释，了解不理解的字词意思，理解全文内容；最后熟读成诵。

(2)那么学习文言文形式的寓言，我们可以怎样做

除了一般学文言文的方法，增加一条:在理解内容的基础上感悟寓言。

我们先进行第一步，把课文读通读顺。

2.初读，读正确。

(1)自由读课文，读准字音、读通句子。遇到难读的词句，多读几遍。

(2)出示生字，检查朗读。指名读、齐读。相机正音。

3.再读，读流利。

(1)同桌互相检查全文朗读，注意不重复、不回读。

(2)指名朗读全文。师生评价，是否通顺流利。

4.三读，有节奏。

(1)读文言文不仅要读得正确、流利，还要读出节奏。

出示难句“因/释其耒/而守株，冀/复得兔"。引导学生读出节奏。

(2)借助标点和节奏线，自主练习朗读全文。必要时教师范读。

指名读，齐读。

板块三借助注释，疏通文意

1.借助注释，自读理解。

借助文旁的注释，联系上下文，自主阅读全文，理解意思。可将读不懂的地方标记出来。

2.小组交流，互说文意。

小组内交流整个故事的意思。互相解惑、补充。

3.检查反馈，全班交流。

(1)出示重点字词:走、触、

折、颈、因、释、耒、冀。

这些字在文中是什么意思指名回答。

相机强调:走，古今异义，在文中是跑的意思。出示“耒”的图片，认识古代的农具。

(2)小组反馈，同桌合作，读一句原文，说一句意思。

其他同学认真听，及时补充和纠正。

(3)连起来，完整地说说这个故事。自由说、指名说。

(评价时要注意关键词的准确)

板块四逐层深入，剖析寓意

1.聚焦问题解寓意。

(1)我们先想一想，农夫“冀复得兔"的愿望会实现吗(不会，因为兔子撞到树桩上是很偶然的事情，不可能天天发生。)

(2)但农夫却是怎么想、怎么做的指名学生扮演农夫，学生上台表演。

摇头晃脑地说:“前两天白得一只肥兔子，全家吃肉改善了伙食，兔皮还卖了钱。这可比种地省力气多了。要是天天来一只兔子该多好。不种地了!”说着，把耒一扔，坐到树桩旁，眼巴巴等着兔子。太阳下山了，一只兔子也没来。一连等了十几天，也没看到兔子的影子，结果自己田里的庄稼也荒废了。

(3)所以，你现在知道农夫为什么会被宋国人笑话了吧

(兔子撞到树桩上是偶然的，把偶然的事情当成必然，想不劳而获，必定一无所获。)

是啊，最后兔子没得到，自己田里的庄稼也荒了，难怪农夫要被宋国人笑话了。

(4)如果有机会让你见到这位农夫，你怎么劝说他呢指名说。

2.联系生活，内化寓意。

(1)农夫的行为在我们看来太可笑了。那在我们的生活中，有没有像农夫这样的人或事呢同桌互说，指名说。

(预设例子:有的人在群里抢红包，得了一笔钱，然后不努力工作，就盼着天天抢红包。结果工作连连失误，饭碗都没保住.)

(2)小结:寓言故事是假的，但是道理是真实的，深刻的，它往往影射了生活中的现象。学会将寓意迁移至生活中，是学习寓言的一种好方法。

3.链接原文，拓展寓意。

这个故事其实还有后半部分“今欲以先王之政治当世之民，皆守株之类也。”选入课文时进行了删减。作者韩非子借农夫的故事，来暗示当时的帝王及官员不懂得变通治理国家，是管理不好国家的。他们都是和守株待兔的农夫一样愚蠢的人。如果有兴趣，同学们可以读一读这本《韩非子·五蠹》。

板块五积累背诵，链接阅读

熟读全文，指导背诵。

(1)想象画面，齐读全文。

(2)出示填空，依据填空尝试背诵。自由背、指名背。

(3)隐藏填空，结合插图，全班集体背诵，注意节奏。

2.阅读链接《南辕北辙》。

(1)默读课文后的《南辕北辙》。

(2)交流:故事中的驾车人错在哪里

预设:故事中的驾车人错在把去楚国的方向搞反了。方向错了，一切的有利条件和努力都只会让他离目的地越来越远。