8蝴蝶的家 公开课一等奖创新教学设计

8蝴蝶的家公开课一等奖创新教学设计蝴蝶的家

【教学设想】

纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：围绕主线，品读急切之情。

【教学目标】

1.认识“避、撼、喧"等5个生字，读准多音字“雀”。

2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。

3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。

【教学重点】

通过问题和课文内容，感受人物形象。

【教学难点】

怎样筛选并利用问题了解课文。

【教学过程】

一、谈话导入

1.小燕子的家在温暖的巢穴里，松鼠的家在干燥的树洞里，……家是温暖的港湾，今天我们就来学习这篇自读课文——《蝴蝶的家》

2.可能看到这个标题，同学们有什么疑问呢？

预设：蝴蝶的家在哪里？蝴蝶的家长什么样子呢？

3.回顾单元导读“为学患无疑，疑则有进。"点名目标在于提出问题，探索求知。

二、初读探究

1.老师首先检查同学们的预习情况

出示生字词

躲避震撼喧嚷

屋檐家雀儿麻雀

多音字雀

2.带入原文，点名朗读课文中带有词语的句子，家雀儿、麻雀。（点名朗读）

3.点出生字词“雀”“喧"教师讲解，学生摹写。

4.出示文中和麻雀与家雀儿相关的句子，点名读

听同学的朗读，我们也似乎回到了那个大雨倾盆的时刻。

5.过渡语：这是一篇略读课文，在标题的下方是我们的阅读任务，我们仔细读一读，看看分别是什么任务

6.已经读好的同学请举手，别着急，我们先请小老师带我们来回忆一下前三课的学习收获吧。

7.点名回答:课文部分或全文提问；提问角度分为内容、写法、启示；分类整理出对理解课文有帮助的问题。（板书：提问分类选择）

教师总结，是啊，提出问题、分清类别，选择对课文有帮助的问题探究解答，就让我们用上这些方法，一同走进这篇课文，提出值得思考的问题，并用来更好的理解课文吧（板书理解课文）

读课文，提出自己的问题，

再试着把问题分分类，

选出你认为最值得思考的几个问题，

并尝试解决。

总结归纳：提问——分类——选择（最值得思考的问题）——借助问题，理解课文

三、探究学习

1.同学们，课前我要求同学们自己读课文，提出问题，那么首先给你们提出的问题分分类，然后小组交流，看看谁提的问题更精彩。

2.点名回答，自己提出的问题。教师相机点评（以分类为主）

3.过渡：同学们的思考很深入，提出的问题也是五花八门，对于如此多的各种问题，我们也要优先选择和文章内容相关的内容优先思考理解，其他问题可以作为兴趣在课后继续研究，寻找答案。

4.出示上一篇课文的提示：

有些问题不影响对课文内容的理解。

有些问题可以帮助我理解课文内容。

有些问题可以引发我深入思考。

教师总结：选择对理解课文有帮助、可以引发深入思考的问题。

5.同学们再次小组讨论，这一次你们在后面选择你们认为对理解课文最有帮助的问题，打勾，还可以说明理由，研究这个问题可以帮助我们理解课文的什么内容？

6.再次讨论，点名回答。

7.总结问题：

出示：值得思考的问题

（1）为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有家呢？

（2）为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？

（3）作者是怎样的一个人？

…………

四、解题探究

出示：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急"？

1.拿出笔，我们在课文中找一找哪些内容告诉我们作者如此着急呢？（相机板书：着急）

2.引出第二自然段的排比句点名朗读，分析作者担心蝴蝶的原因。（板书：柔弱）

师总结：你从作者对蝴蝶柔弱的样子描写中体会出了作者对蝴蝶的担心，是啊看看，尤其是在下雨的时候，蝴蝶那柔弱而又美丽的身体怎能经得住呢？这个排比句十分突出的表达了作者的担心。

3.究竟是怎样的风雨让作者如此担心蝴蝶的安危，你能从哪些词语中看出了呢？

先说词语，后点名读出感受。

老师从这样精彩的朗读中确确实实能体会到作者的担心，这样恶劣（相机板书：恶劣）的天气，柔弱的蝴蝶要去哪里才能躲避这样可怕的天气呢？

4.谁再来读一读你找到了哪些句子？

5.出示第三自然段，作者想到了什么地方？屋子下呢？麦田里？树林？花朵上？老树干底下？

6.哎，同学们注意，作者不但想到了这些地方，还这么清楚的回答了这些地方的具体情况，这样自问自答的内容，说明了什么？（作者去找了）

7.作者切切实实地找了这么多地方，还是没有找到适合蝴蝶的家，这也是作者担心蝴蝶的原因啊！

8.其实作者不止找了这些地方！出示第四自然段。作者不停地寻找，也越来越仔细了，但始终没有适合蝴蝶的地方（相机板书：寻觅无果）

9.是啊，难怪作者要反复写“我真为蝴蝶着急了！”（齐读）

过渡：我们通过这个问题顺利理解了文章的大意，看来这真是一个值得我们思考的好问题呀！

10.好的问题不止一个，我们再来看：为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有家呢？

11.谁找到了相关段落？说一说。（学生先说，后放音频）

评说：小朋友是根据自己的生活经验。那小女孩呢？

看来小女孩是看到了雨后蝴蝶的样子。

12.他们的这种态度也安慰了作者着急的心，让我们一起来读一读文章结尾的这句话。

作者到处寻找却始终一无所获，连我们也不禁担心，蝴蝶的家到底在哪里呢？

播放视频；

后提问：学到这里，同学们，现在我们想一想，我们的作者燕至俊是个什么样的人？

学生回答，（相机板书：善于观察，关心弱小）

五、教师总结

蝴蝶的家到底在哪里呢？课后我们可以查阅资料继续探索。同学们，带着问题去探索文章或者观