部编版二年级语文上册1《小蝌蚪找妈妈》教学设计及教学反思

部编版二年级语文上册1《小蝌蚪找妈妈》教学设计及教学反思

【教学要求】

1.认识“哄、先”等14个生字，会写“哄、先、闭”等7个字，积累“的”

字短语。

2.能正确、流利地朗读课文。通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温

柔与辛劳，理解课文内容。

3.体会妈妈与孩子之间的爱。感受母爱，懂得关爱父母。

【教学重点】

学会生字，能流利地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

【教学难点】

通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

【教学课时】2课时

第一课时

口课时目标

1.学习本课的生字词，初步懂得体会妈妈与孩子之间的爱。

2.能正确、美观地书写本课的“闭、事、窗”3个生字。

口教具准备教学课件

®教学过程

一、歌曲导入，揭示课题。

1.我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈

【设计意图：以

好》。（课件出示2：《世上只有妈妈好》音频）我们每个人都有

大家最为熟悉

一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？

的歌曲导入，自

3.教师过渡：有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地

然过渡到课文

看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？今天我们一起走入《妈妈

所学，联系生活

睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示课题。

实际，谈谈自己

3.揭示课题，板书《妈妈睡了》。我们应该怎样读这个题目

的妈妈。】

呢？齐读课题。（板书：7妈妈睡了）

二、初读课文，标出生字。

（课件出示3）提出自学要求：

1.借助拼音自读课文。

2.把生字及二类字标出来。

3.检查自学效果。

（课件出示4、5）

一类字：

哄先闭脸沉发窗

二类字：

梦紧润等吸粘汗额沙乏

自己对照课件出示的生字及一、二类字看看是否都标出来

了。

三、再读课文，认识生字。

1.再读课文，把标出的生字重点读一读。

2.检查自学效果。

（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。

（课件出示6）

hongxianbilionch6nfachuang

哄先闭脸沉发窗

正音：“脸、沉、紧、粘、汗、前”是前鼻音，“哄、窗、

等”是后鼻音，“事、沉、窗、润、沙、粘”是翘舌音。

“发”是个多音字，在本文中读“fd”，“头发”，另外，还

有“fa”，“发生”的意思。

（课件出示7）

【设计意图：生

mengjinrundengxlzhanhaneshafd

字的认读注意

梦紧润等吸粘汗额沙乏

纠正易错音，特

“粘”是个多音字，本文中读“zhdn”，“粘连”的意思，还

别是平翘舌音，

有一个音是“nidn”，“粘土”。

前鼻后鼻音，还

（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。

有就是多音字，

（3）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。

根据意思判断

（课件出示4、5）

读音。】

一类字：哄先闭脸沉发窗

二类字：梦紧润等吸粘汗额沙乏

（4）识记生字

①部首归类识字：“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首

相同的生字。

②运用形声字构字特点识记：“额、颜、颊、颈、颌”等字

都是“页”部，表意，“客、彦、夹、合”表音。

③用实物演示的方法识记“粘”字。

（5）争当小老师去拼音领着同学读一读。

（6）开火车读一读。

四、熟读课文，标出词语。

1.默读课文，标出课件出示的词语飞

（课件出示8）

jinjindibizheshoshachuangwai

紧紧地闭着沙沙窗外

hongrunhuxihanzhu6tou

红润呼吸汗珠额头

2.带拼音读一读。（课件出示9）

（1）带拼音自己读一读。

（2）带拼音同桌互读。

3.去拼音读一读。（课件出示10）

紧紧地闭着沙沙窗外

红润呼吸汗珠额头

（1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同

【设计意图：重

学；也可以借助书中拼音读一读。）

点词语的学习，

（2）同桌相互检查。

课文的朗读，整

（3）男女比赛读一读。

体的感知，环环

五、回归课文，再读字词。

相扣，一步一个

L把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。

脚印。】

2.边读课文，边标出自然段。

3.开火车读课文。

读文要求：

（1）读课文的同学把课文读正确、流利。

（2）每个同学只读一个自然段。

（3）其他同学边听边想：妈妈睡觉时的样子是怎样的？

（好美丽，好温柔、好累）

六、识记字形，指导书写。

书读得好，字也要写得好。

1.出示生字卡片，巩固生字读音。

2.重点指导写字：闭事窗（板书：闭窗）

（课件出示11）：出示“闭窗”的田字格课件。

（1）观察生字，说说你发现了什么？

“闭”为半包围结构的字，“窗”是上下结构。

（2）谁来说一说“闭”的偏旁是什么？（门），谁知道还有

哪些字是“门”旁的？（闪间闷）

3.指导写字。【设计意图：写

（1）“闭"字应该先写“门”再写内部的“才”，门字字的指导，细致

框要写得宽一些，给“才”留出位置。到位，小到字的

“窗”上下结构，上窄下宽，下面部分“囱”写得方正，重点笔画，起笔

里面不是“夕”，点要出头。和收笔的位置，

（2）生描红、临写，生配乐写剩余的生字。易错的地方更

七、当堂作业，反馈检查。要指出，还有字

（课件出示12）的结构，互相穿

把下面的字和正确的读音连在一起。插避让。】

哄bi脸chuang

先hong沉lidn

闭xian窗chen

国课外作业新设计

1.看拼音写词语

bichuangfa

匚上EH外头口

2.给多音字选择正确读音。

发：fafa

（1）妈妈的头发（）乌黑发（）亮。

（2）风儿发（）出沙沙地声响。

3.连一连

明亮的脸

沙沙的妈妈

红润的头发

弯弯的响声

乌黑的眼睛

温柔的眉毛

答案:

1.闭窗事发2.(1)fafa(2)fa

3.明亮叫脸

沙沙的Q/妈妈

红润的六/头发

弯弯的、人响声

乌黑的入'眼睛

温柔/'眉毛

第二课时

课时目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子

之间的爱。

2.感受母爱，懂得关爱父母。

覆教具准备教学课件

国教学过程

【设计意图：出

一、看图导入，板书课题。

示与课文有关

（课件出示14：展示浓浓亲情的一组图片）妈妈从小把我

的图片，拉近与

们养大，在学习上，在生活上她不知挨了多少累，快让妈妈休息

学生的距离，这

一会吧，今天我们就来继续学习第7课，板书课题《7妈妈睡了》。

些图片正是学

二、初读课文，感知内容。

生内心感动和

1.教师范读。

熟悉的情景。］

（课件出示15）出示图文。

提出要求：

1.课文写了一件什么事？

2.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，

一直读到自己满意为止。

3.同桌互读。

4.指名接段读文。

5.学生评价刚才那几个同学读书的情况，评价优点，并提出

建议。

三、细读课文，深入理解课文内容。

1.根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？用横线画

【设计意图：找

出来，学生自学，班内交流，教师指导朗读。

准切入口“想想

2.课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人深受感动。哪些

妈妈睡觉时的样

地方使你最受感动？读一读，找一找，再与小组同学交流。

子，并画出来”

（1）品读课文第1自然段。

此问题起到统领

①为什么妈妈哄我睡觉的时候，自己先睡着了呢？

的作用，下面都

（妈妈太累了。）

是围绕此问题展

②联系生活实际说一说，小时候妈妈是怎样哄你睡觉的？

开学习。】

（妈妈手上轻轻拍打着，嘴里还会唱些好听、温柔的催眠

曲。）

从而让学生说说“哄”的意思。

（2）品读第2自然段。

我们读了课文，又认识了这么多字，下面我们再读课文，

看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？和你的同桌

说一说。

（课件出示17）出示课文第2自然段。

①梦中的妈妈很美丽。（板书：明亮弯弯红润）

（课件出示18）出示课文插图，引导学生观察：你从哪里

感受到妈妈很美丽？

（从“明亮的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。）

睡梦中的妈妈那么美，该怎样读呢？

自由练读，指名读，评价读。

②品读带“的”字的短语

（课件出示19）出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润

的脸”

注意读好带“的”字的短语，把“的”读得轻而短。

（3）品读课文第3自然段。【设计意图：抓

下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪住关键词“美

看出来的？说一说。丽、温柔、好累”

（课件出示20）课文第3自然段。根据图片，联系

睡梦中的妈妈好温柔。从嘴角、眼角挂着笑意可以看出。睡生活实际理解

梦中想故事要给孩子讲，说明妈妈爱孩子。和分析课文，感

①理解“温柔”，并结合学生自己身边的人来说说。（板书：受母子情深。】

温柔）

思考：从哪里看出妈妈温柔？说一说哪是看到的，哪是想到

的。

根据学生回答，（课件出示20）出示句子：是的，她在微微

地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一

个故事，等会儿讲给我听……

“妈妈微微地笑着”是看到的，想到的是：“好像在睡梦中，

妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”

为什么孩子看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故

事呢？

（因为妈妈平时会经常给“我”讲一些故事。）

妈妈这样温柔，这样关心孩子，读出妈妈温柔美好的感觉。

②通过有感情地朗读，体会母子间浓浓的爱。

（3）品读课文第4自然段。

睡梦中的妈妈好累。（课件出示21）：课文第4自然段。

引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。妈妈为什么这么

累？体会妈妈的爱。

从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明

妈妈睡得香，干了很多活，很累。是啊！妈妈多累呀！（板书:

很累）

联系自己的生活实际，想想妈妈都干了哪些活？

（妈妈洗衣服、做饭、工作、照顾家人）

我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？

指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们

应该怎样读这段呢？可读，可说，可模仿妈妈睡觉的动作，可回

【设计意图：最

忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。

后的小练笔，起

四、提高写话，延展训练。

到画龙点睛的

（课件出示22）

作用，学以致

1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张

用，提高语言的

卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

运用能力。】

2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔

头”里。

板书设计

7妈妈睡了

很美：明亮弯弯红润

很温柔

很累

心课外作业新设计

2.照样子，写一写。

例：（明亮的）眼睛（乌黑的）头发

（）眼睛（）头发

3.你见过妈妈睡觉的样子吗？写一写。

答案：

1.妈妈，你辛苦了，我爱你。

2.（美丽的）眼睛（长长的）头发

3.略。

【教学反思】

成功之处：

1.由于这篇课文内容比较浅显，学生理解起来很容易，但感悟和情感的升

华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露,

那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在''睡梦中的

妈妈很美丽”一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式

的对比评价对“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从

文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪儿。

2.句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的语

言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词

对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想

的方法，使得学生进一步学习积累语言、运用语言。

不足之处：

问题的设计还不够巧妙。提问要做到符合低年级学生的认知能力，不要过于

深奥，也不要过于浅显。

7《妈妈睡了》教学反思

《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的

妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。这是一

篇浅显的抒情性的阅读课文，通过生动形象的语言，以流畅自然的语言为基调，

给人亲切热情的感觉。字里行间流露出深切的母子之情。文章共有四个自然段，

其中最大的写作特色的第二、第三、第四自然段中，每一段话都是总分的构段方

式。通过观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱。

一、教学效果

课上，我引导学生用心读书，体会文中的母子深情，设置“我想说说我的妈

妈”的环节，课前布置学生准备几张妈妈的照片，说说自己的妈妈，感受母爱。

再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出

来。学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。在作业布置上也以

情为主，把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看

到的地方，启发学生回报妈妈对我们的爱。

我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情。课堂上的一些即兴设想远远超

出了我在备课时的设想，并且从教学效果上来看，达到了教学目的，突破了重难

点。

二、成功之处

1.导入时，齐读课题，简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”，学生马

上知道了《妈妈睡了》，要小声读。“那睡梦中的妈妈是什么样的？”清晰明确

妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好累”，有效指导朗读，让学生们带着问题

置身其中，情不自禁地投入到文中。

2.教学时，指导学生对“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句

进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，引导学生读文想象，展开生活联想,

使得学生进一步学习积累语言、运用语言。

三、不足之处

1.课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课

堂时间，导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促。

2.小练笔的形式处理时太单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如

“能干、勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理由一一而且指导也不够到

位，导致学生只明白自己要写什么，但还不知道从哪写起。

四、改进措施

这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多，在以后的教学中还要

不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。

1.扎扎实实落实字词教学。字词是低段教学的重点，一定要重视字词教学。

引领学生从带拼音认读，去拼音认读，到词语中认读，交流识字方法，多音字放

到具体语境中选择读音等，由易到难，让孩子在多样的认读形式中自然巩固，水

到渠成。

2.重视朗读指导。今后要让学生在每一次朗读中都有明确的任务，有的放矢,

声声传情。朗读的形式也要多样，使课文的情趣在轻柔、纯洁中展现得淋漓尽致。

3.加强语言训练，在教学中，重视语言训练，培养学生语文素养。只有学生

的思维开阔了，语言丰富了，才能找到文本与生活的结合点，做到工具性与人文

性的和谐统一。

《妈妈睡了》说课稿

一、说教材

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，

描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没

有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对

睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者

对妈妈的爱。

本节课的教学目标是：

4.认识“哄、先、梦”等14个生字，会写“哄、先、闭”等7个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之

间的爱。

3.感受母爱，懂得关爱父母。

二、说教法

在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种

教法授课，使学生很快理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

1.用唱歌的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才

有解决问题的兴趣。

2.利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

3.适当采用联系自己生活实际的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学

到知识，提高能力，得到发展。

三、说学法

1.初读课文采取让学生自学，汇报交流，教师引导的方式，扫清语言障碍。

2.学习新课时，仍然本着“学生为主体，老师是主导”的原则，先让学生自

学，充分交流合作后，在老师的引导下理解和感悟课文。

四、说教学过程

本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几

个环节：

(-)启动情感，揭示课题。

1.良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的

思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效地把

学生的注意力吸引到课堂，吸引到课文中来。所以课一开始，我和孩子们一起唱

大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。

2.由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的、伟大的，

学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁

呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大

家？”这样的情境。

（设计意图:我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与

文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。）

3.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

有的学生会说：“生活中的妈妈很美丽，尤其是那双大眼睛。或有一头又黑

又亮还很长的头发。”

有的会说：“妈妈做的饭菜特别好吃」还有可能说“平时特别关心自己的学

习。如天天接我、送我放学，辅导我学习等。”……因为学生有真实的生活体验,

说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的

情感体验。

4.在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：“有一位小朋友也观察了自己

的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并课

题板书《妈妈睡了》。

紧接着我说：“我们应怎样读课文的题目呢？”根据学生平时的生活经验，他

们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情

朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在

对妈妈的爱的情感体验下进入文本。

（-）自读课文，扫清文字障碍。

在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃跃

欲试地想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。按照平时的

习惯学生的学习流程是这样的：

1.初读课文，标出生字。

2.再读课文，认识生字。

3.熟读课文，标划词语。

4.回归课文，再读字词。

5.识记字形，指导书写。

（设计意图：1.对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以教师干脆

直接教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人。能有效地促进学

生们主动识字，孩子们识字的兴趣很大，积极性很高，他们都会自主进行识字活

动，在此手段的激励下，学生的识字量很大。2.采用师生共同评价的形式，避

免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为营造轻松、愉

悦的课堂氛围奠定了基础。）

（三）读中感悟，体会深情。

1.由于这篇课文内容比较浅显，学生理解起来很容易。课文只分三部分：睡

梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。所以我把文本交给学生，充分相信学生能学

会，让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。

（设计意图：因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生

有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和

探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我准备通过

展开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。）

2.在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生

选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说:我读懂了睡梦中的妈妈

好累，我是从“窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可

是妈妈全听不到。”看出来的，再加上自己的理解。

3.这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说：“我从妈妈干了好

多活儿，累了，乏了。"看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：

根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的，

他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教

学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增

强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生

活实践的机会，让学生到生活中去观察。

4.在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“沉”。

对于“呼吸沉”的理解采用联系上下文或生活实际理解。

（设计意图:在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文

字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体

会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情朗读。）

5.有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住

“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。

（设计意图:在平时的训练中，我总是鼓励学生多样化地语言表达，展示学

生的个性。因为语文课是师生个性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多

样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对“唾梦中的妈妈是什么样”的汇报时，

有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的

联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，

不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。

同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使

感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，

可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽

然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感

受。）

6.在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词对于学生理解来说是一个

难点。估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我准备用读文分析的方法。

出示这段文字:请同学们认真读一读这段话，看看能有什么收获？在教师的引导

下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“好像在睡梦中，

妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。

（设计意图:在读中感悟，体会深情这一