七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Section B2 (3a-Self Check)教案（新版）人教新目标版

七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionB2(3a-SelfCheck)教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《人教新目标版七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionB2(3a-SelfCheck)》是一堂实用性强的英语课程。本节课主要围绕日常用品的识别与使用展开，通过对话和任务型活动，让学生在真实语境中运用一般疑问句及其回答，提高他们的听说能力和交际技巧。

本节课的重点是一般疑问句的构成及其在日常对话中的应用。通过课本中丰富的图片和情境，学生能够轻松理解并掌握一般疑问句的构成。在教学过程中，我将引导学生运用一般疑问句进行互动，提高他们的口语表达能力。

此外，本节课还涉及到一些日常用品的词汇，如pencil,eraser,ruler等。我会通过展示实物和图片，帮助学生巩固这些词汇的记忆。同时，我会设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

在课程的最后，我会组织学生进行SelfCheck活动，让他们在自主探究的过程中发现自己的不足，并加以改正。通过这个环节，学生能够更好地检验自己对本节课内容的理解和掌握程度。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够：

1.语言能力：能够运用一般疑问句进行日常交流，并能够正确回答相关问题。

2.文化意识：通过学习日常用品的使用，了解和理解不同文化背景下的交流习惯。

3.思维品质：通过分析问题和解决问题，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，提高学生的学习效果和学习兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，能够理解和使用一些日常英语词汇，如问候、介绍等。他们已经接触过一些简单的一般疑问句，并对一般疑问句的回答有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对英语学习充满兴趣，尤其是对于口语交流和实际应用。他们具备一定的听说能力，能够通过图片和情境理解英语含义。在学习风格上，学生们喜欢通过互动和游戏来学习，希望能够参与到有趣的活动中去。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生们可能会遇到一些新的日常用品词汇，如pencil,eraser,ruler等。他们可能对这些词汇的拼写和用法不够熟悉。此外，学生们在运用一般疑问句进行日常交流时可能会感到有些紧张和不自信。还有，对于一些学生来说，理解并运用英语进行实际交际可能仍然存在一定的挑战。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪和计算机，以便展示PPT和视频材料。

2.课程平台：人教新目标版七年级英语上册教材和相关教学课件。

3.信息化资源：英语学习网站或应用程序，如英语流利说、百词斩等，用于学生自主学习和复习。

4.教学手段：采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的积极参与和合作精神。同时，利用图片、卡片和实物等辅助教学，增强学生的直观感受和记忆。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionB2(3a-SelfCheck)》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过丢失物品的情况？”举个例子，比如你丢失了你的笔，然后你问你的朋友：“Isthisyourpen?”。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何使用一般疑问句来询问和确认物品的归属。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般疑问句的基本概念。一般疑问句是用来询问物品、人或者情况的一种句子结构。它通常由一个动词的基本形式开头，后面跟着主语和谓语。例如，“Isthisyourpen?”和“Aretheseyourbooks?”。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何使用一般疑问句来询问物品的归属。比如，我们可以看到图片中有一个人在问：“Isthisyourpencil?”，然后另一个人回答：“Yes,itis.”或者“No,itisn't.”。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般疑问句的构成和回答的规则。对于这个难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与日常用品相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。这个活动将模拟使用一般疑问句来询问和确认物品的归属。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中使用一般疑问句来询问物品的归属”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“你们有没有遇到过类似的情况？你们是如何解决的？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了什么是一般疑问句，它的基本构成和回答方式，以及如何在日常生活中使用它来询问物品的归属。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一般疑问句的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-英文文章：《LostandFound:APracticalGuidetoUsingYes/NoQuestions》

-英文故事：《TheMisplacedPencil》

-英文新闻报道：《HowtoAskforHelpWhenYouLostYourBelongings》

这些材料将与本节课学习的一般疑问句和物品归属的主题相关，帮助学生进一步理解和应用所学知识。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以在家中找到一些日常用品，如铅笔、橡皮擦等，然后用一般疑问句询问家人或朋友：“Isthisyourpencil?”，并记录他们的回答。

-学生可以尝试在社交媒体或者学校的英语角上，与同学们用英语进行交流，练习使用一般疑问句进行对话。

-学生可以写一篇小短文，描述一次自己丢失物品并使用一般疑问句询问的经历，以及最终的解决结果。板书设计①本文重点知识点：板书设计应以一般疑问句的构成和回答方式为核心，突出“Isthisyourpencil?”这个关键句型。可以用大的字体或不同颜色标注这个句型，以便学生理解和记忆。

②关键词：在板书设计中，应包括本节课的主要关键词，如“pencil,eraser,ruler”等日常用品词汇，以及“Isthisyour...?”和“Yes,itis./No,itisn't.”等回答句型。可以用图形或图标来表示这些关键词，增加板书的趣味性和艺术性。

③艺术性和趣味性：为了激发学生的学习兴趣和主动性，板书设计可以加入一些有趣的元素。例如，可以用不同形状的图形来表示不同的日常用品，或者用简笔画来描绘一个人在问“Isthisyourpencil?”的场景。这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们更好地理解和记忆所学内容。重点题型整理1.填空题：

（1）Isthis_______?Yes,itis./No,itisn't.

答案：pencil/eraser/ruler（根据题目中的空格填写相应的日常用品词汇）

（2）Is_______yourpencil?

答案：this/that（根据题目中的空格填写相应的关系词）

2.选择题：

（1）Whichsentenceiscorrect?

A.Isthisyourpencil?

B.Isyourpencilthis?

答案：A

（2）Whatis_______?

A.Isthisyourpencil

B.Thisisyourpencil

C.Isthatyourpencil

答案：B

3.完成句子：

（1）Isthis_______?

答案：yourpencil（根据题目中的空格完成句子）

（2）_______yourpencilisthis?

答案：Whosepencil（根据题目中的空格完成句子）

4.问答题：

（1）Describeatimewhenyoulostsomethingandaskedsomeoneifitwastheirs.

答案：Onetime,Ilostmyphoneandaskedmyfriendifitwastheirs.Theysaidno,andIhadtosearchforiteverywhere.

（2）Howdoyouasksomeoneifsomethingistheirs?

答案：Toasksomeoneifsomethingistheirs,wecanusethesentence"Isthisyourpencil?"or"Isthatyoureraser?"etc.

5.角色扮演：

（1）A:Isthisyourpencil?

B:Yes,itis./No,itisn't.

（2）A:Isthatyourruler?

B:Yes,itis./No,itisn't.教学反思与改进在教学《七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionB2(3a-SelfCheck)》的过程中，我发现了一些值得改进的地方。首先，在导入新课时，我提出的问题虽然能够引起学生的兴趣，但有些学生可能对如何使用一般疑问句来询问物品的归属感到困惑。因此，我计划在未来教学中提前准备一些简单的例子，以便更好地引导学生理解和运用一般疑问句。

其次，在讲授新课时，我发现部分学生对一般疑问句的构成和回答规则掌握得不够牢固。为了加强这部分内容的教学，我计划在未来的课程中设计更多的练习和活动，让学生通过实践来加深对一般疑问句的理解和应用。

此外，在实践活动中，我发现一些学生可能在角色扮演时感到紧张和不自信。为了提高学生的自信心和口语能力，我计划在未来的教学中鼓励更多的学生参与实践活动，并提供积极的反馈和鼓励。

最后，在课程结束后，我发现一些学生可能对课程内容的理解和掌握程度有所不同。为了更好地评估学生的学习效果，我计划在未来的教学中设计一些课后作业和复习材料，以便学生能够自主学习和巩固所学知识。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是课堂评价的具体实施方法和评价标准：

1.提问：通过提问的方式，了解学生对课堂内容的掌握情况。教师可以针对本节课的重点知识点，设计一些问题，让学生回答。例如：“请用一般疑问句询问物品的归属。”、“请描述一次你使用一般疑问句的经历。”等。

2.观察：教师应时刻关注学生的课堂表现，观察他们在课堂活动中的参与程度、口语表达、合作能力等。对于表现优秀的学生，教师应及时给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，教师应给予关心和指导，帮助他们提高。

3.测试：在本节课结束前，可以设计一些简单的测试题目，以了解学生对本节课内容的掌握程度。测试