2023一年级数学上册 6 11~20各数的认识第1课时 11-20各数的认识（1）教案 新人教版

2023一年级数学上册611~20各数的认识第1课时11-20各数的认识（1）教案新人教版主备人备课成员教学内容本节课选自2023一年级数学上册第六章“11~20各数的认识”，第1课时以“11-20各数的认识（1）”为主题。教学内容主要包括以下两点：

1.引导学生认识11至20的整数，理解数的顺序和大小关系。

2.通过直观教具和实际操作，让学生掌握11至20各数的数序，学会正确书写这些数字，并能够进行简单的数数活动。

在此基础上，本节课将结合新人教版教材，设计丰富多样的教学活动，帮助学生深入理解教材内容，提高数学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下两个方面：

1.培养学生数感和符号意识：通过学习11-20各数的认识，使学生能够理解数的顺序、大小关系，建立良好的数感，并认识数字符号，为后续学习奠定基础。

2.提高学生逻辑思维和问题解决能力：通过探索数的规律和进行数数活动，引导学生运用逻辑思维分析问题，培养解决问题的能力，从而提升学生的数学素养。在教学过程中，紧密联系教材内容，设计具有针对性和实践性的教学活动，帮助学生实现核心素养的提升。教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握11-20各数的读、写：确保学生能够熟练地读写11至20的整数，理解数的组成，如“11”由一个十和一个一组成。

（2）理解数的顺序和大小关系：使学生能够比较11-20各数的大小，并能够用适当的语言描述这些关系。

（3）运用数数策略：培养学生能够使用不同的策略进行数数，如逐个数、跳跃数等。

举例：通过实物操作，如使用计数棒、数数卡等，让学生在具体操作中掌握数的读写和顺序。

2.教学难点

（1）数的组成概念：学生往往难以理解一个两位数由几个十和几个一组成，如“13”由一个十和三个一组成。

（2）数的大小比较：对于某些学生来说，理解较大数的比较关系可能会存在困难，如比较15和18的大小。

（3）灵活运用数数策略：学生在面对不同的数数情境时，可能不知道如何选择合适的策略进行数数。

举例：

（1）针对数的组成难点，可以设计“拼图”活动，让学生用计数棒拼出不同的两位数，并通过提问和讨论引导学生理解数的组成。

（2）对于数的大小比较，可以设计“比较大赛”游戏，让学生在游戏中练习比较大小，并通过具体物品（如水果、玩具等）的数量来加深理解。

（3）为突破数数策略的难点，教师可以展示不同的数数场景，如数到20的图片、跳房子游戏等，引导学生发现并运用不同的数数方法，如每次数两个、每次数五个等。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：针对11-20各数的读写、数序等基础知识点，教师通过生动的语言和直观的演示，引导学生理解和掌握。通过提问和回答的方式，检查学生对知识点的掌握程度。

（2）讨论法：在学生掌握了基本知识后，组织小组讨论，让学生互相交流数数策略，比较大小的方法等，以培养学生的合作意识和解决问题的能力。

（3）游戏教学法：设计各种数学游戏，如“数数接力”、“大小排序”等，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示丰富的教学资源，如数字卡片、数数动画等，使抽象的数字具体化，便于学生理解。

（2）教学软件：运用数学教学软件，如数学绘本、数数游戏等，让学生在操作软件的过程中，自主探索数的规律，提高学习效果。

（3）实物操作：提供计数棒、数数卡等教具，让学生通过实际操作，加深对数的认识，提高学生的动手操作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括11-20各数的认识PPT和数数视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“11-20各数的认识”，设计问题如“你能数出这些数吗？”“它们是怎么排列的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求观看视频和浏览PPT，初步理解11-20各数的读写和顺序。

-思考预习问题：尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记和问题通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台分享预习资料，实现资源共享。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新课内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和解决问题的初步能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于数数的小故事，引出11-20各数的认识课题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解11-20各数的读写和顺序，结合计数棒等实物演示。

-组织课堂活动：设计“数数接力”游戏和小组讨论，让学生在实践中掌握数数策略。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在游戏中练习数数，小组内讨论数数策略。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和演示，帮助学生理解数的概念。

-实践活动法：通过游戏和讨论，让学生在实践中学习数数策略。

-合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对11-20各数的读写和顺序的理解。

-通过实践活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的沟通和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置数数练习和数数日记，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐数学绘本和相关网站，供学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：认真完成数数练习和日记，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，阅读数学绘本，拓展知识面。

-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对11-20各数的读写和数序的掌握。

-通过拓展阅读，提高学生的数学兴趣和思维能力。

-通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进自我成长。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握11-20各数的读写方法，能够正确书写和读出这些数字。

-理解11-20各数的顺序和大小关系，能够进行比较和排序。

-学会使用不同的数数策略，如逐个数、跳跃数等，提高数数能力。

-能够运用所学知识解决实际问题，如数数游戏、日常生活计数等。

2.过程与方法：

-通过自主探索、课堂讨论和实践活动，培养了学生的自主学习能力和合作精神。

-学会在实际操作中观察、分析、解决问题，提高了逻辑思维和动手操作能力。

-能够运用信息技术手段，如多媒体设备和教学软件，辅助学习，提高学习效果。

3.情感态度与价值观：

-增强对数学学习的兴趣和信心，积极主动地参与课堂学习。

-养成良好的学习习惯，如预习、复习、完成作业等，提高学习效率。

-培养团队协作意识，学会与人沟通交流，共同解决问题。

具体表现如下：

1.学生能够熟练地读写11-20各数，并在课堂上积极展示自己的读写能力，得到老师和同学们的认可。

2.在数数活动中，学生运用不同的数数策略，如逐个数、跳跃数等，表现出较高的数数能力。例如，在“数数接力”游戏中，学生们能够快速而准确地完成数数任务。

3.学生通过小组讨论和角色扮演等活动，掌握了11-20各数的大小比较和排序方法。在实际操作中，他们能够将这些方法应用于解决实际问题。

4.学生在课后拓展学习中，积极阅读数学绘本、浏览相关网站，拓宽了知识视野，提高了数学素养。

5.学生在学习过程中，表现出良好的自主学习能力和合作精神。他们能够主动预习、认真听讲、积极参与课堂活动，并在小组合作中发挥自己的优势，共同解决问题。

6.学生对数学学习的兴趣和信心得到提升，他们更加愿意投入到数学学习中，探索数学的奥秘。典型例题讲解例题1：请写出15的读写方法。

答案：十五（15）

例题2：比较16和19的大小。

答案：16小于19。

例题3：请用数数策略数出12。

答案：可以从11开始逐个数，或者从10开始跳跃数（10,12）。

例题4：请列出11到20的所有偶数。

答案：12、14、16、18、20。

例题5：如果小明有13个苹果，他想平均分给5个朋友，每个朋友能得到几个苹果？还剩几个苹果？

答案：每个朋友能得到2个苹果，还剩3个苹果。

例题1补充：

-数字15由一个十和五个一组成，读作“十五”，写作为“15”。

-在书写时，要注意数字的顺序和结构，确保清晰可辨。

例题2补充：

-比较两个数的大小时，可以直观地比较数位上的数字，也可以借助实物进行比较。

-在这个问题中，19比16多一个十位上的数，因此19大于16。

例题3补充：

-数数策略有多种，可以根据具体的数字选择合适的策略。

-从11开始逐个数是一种直接的方法，而从10开始跳跃数可以更快地到达目标数字。

例题4补充：

-偶数是可以被2整除的数，因此在11到20的整数中，每隔一个数就是一个偶数。

-在这个问题中，偶数包括12、14、16、18和20。

例题5补充：

-这个问题考查的是除法的初步概念和余数的理解。

-13除以5，商是2，余数是3，即每个朋友能得到2个苹果，还剩3个苹果不能平均分配。

例题6：小华有18个橘子，他想每4个装一袋，他需要几袋子？还剩几个橘子？

答案：他需要4袋子，还剩2个橘子。

例题7：请在数轴上标出17的位置。

答案：在数轴上，17位于16和18之间。

例题8：如果每天给你3个糖果，那么11天后你会有多少个糖果？

答案：11天后会有33个糖果（3个糖果/天×11天=33个糖果）。

例题9：请列出11到20的所有奇数。

答案：11、13、15、17、19。

例题10：有20个学生站成一排，如果每个学生之间的间隔是1米，那么从第一个学生到最后一个学生总共需要多少米的间隔？

答案：总共需要19米的间隔（因为第一个学生不需要间隔）。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、互动情况以及学习态度，评估他们对11-20各数的认识的理解程度。观察学生是否能够正确读写数字，并能够参与数数活动。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们是否能够积极参与讨论、分享自己的观点以及是否能够理解他人的观点。通过学生的讨论成果展示，了解他们对于数的组成和大小比较的理解程度。

3.随堂测试：通过进行随堂测试，评估学生对11-20各数的读写、数序和大小比