小学语文冀教版新课标教材六年级上册教学设计

综合学习一6、穷人爱絮语综合学习(二)19、阳光下皮肤她吧!仙境呢?这一次旅行，你一定有很多收获，相信这趟旅行也将为你人生打【教学目标】【教学重难点】【教学过程】教学过程设计意图1、激情导入师：同学们，当我们口中吟唱起“长江之歌”时，你一定会难抑激动心情，现在老师就2、初读感悟师：大家自由读课文，注意读准字音，读检查认读个别指导纠正师：通过诵读诗歌，谁愿意把自己感觉说给大家听?生：体会到了祖国长江壮观、磅礴、伟大我感到生活在祖国大家庭幸福感受到了诗歌语言优美和凝练我为母爱所折服我们要学会感恩我为长江母亲而自豪师：同学们感受和我一样，下面就让我们把长江有关图象资料投影到大屏幕上，给学生一个感官认识，帮助学生积淀官，激发学生思维，老师应让学生在多种形式美读中，感3、品读领悟出示中心话题，“作者为什么把长江比做母亲来赞美?”默读课文，请在文中勾画出关键词句，结合搜集资料来谈谈，并体会着读一学生自学哺育各族儿女；生：“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育是各族儿女，可见这位母亲胸怀是多么宽生：“你用健美臂膀，挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美臂膀，从西至东，把祖国高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。)师：你可知道长江两岸有着多少中华儿女，从中你又体会到了什么呢?灌溉着良田万顷，滋润了两岸泥土，我们吮吸生：长江长度6211。31公里一般称6300公里或6370千米。流域总面积一百八十余万平方公里由此我知道了它源远流长，与黄河一起，成为中华民族摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。受祖国河山壮丽通过对《长江之歌》学习，从音乐角度联系地理上祖国山川地貌；历史上荣辱兴衰；文学诗人咏长江名言佳句，结合先进现代教育媒体，把视与听、音乐与非音乐，直接与间接知识点融汇贯通，激发同学们爱国之情。师：不但如此，长江两岸还有着秀美无比自然风光，哪位同学想谈谈呢?长江两岸多名山大泽，风光秀丽，有许多灌溉便利，中游有“天府之国”,下游多“鱼米之乡”,物产丰富。师：指导学生看地图，并联系实际想象体指导朗读师：因为长江以自己蓬勃生命力，灌溉着师：指导朗读生：反复诵读品读使感情升华预设点生：“远古”是指很遥远古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永师：指导朗读这一句：“走”、“奔”句与第一部分“走”、“奔”句对比读，体会长江生：“你用纯洁清流，灌溉花国土”:母爱是纯洁、神圣，长江像母亲一样滋润着祖国生：“你用磅礴力量，推动新时代”:母亲力量是巨大，长江就像母亲一样，对新时代师：谁又知道长江对我们新时代发展起着怎样作用呢?举例说明生：长江至1990年止，全流域已建、在建水电站装机共1170万千瓦以上，其中葛洲坝水电站装机容量271。5万千瓦，是中国最大水电站。规划中三峡水电站装机1768万千瓦。其他可供开发较大型水电站有金沙江向家坝(460万千瓦),雅砻江锦屏(300万千瓦),大渡河瀑布沟(280万千瓦)等。生：我知道长江流域是中国人口密集，经京、上海。这些都是长江在新时代所起推动作指导朗读预设点你是无穷源泉；我们依恋长江，师：我们为什么要赞美长江?为什么会依恋长江?长江到底孕育了什么?生：长江是中华文明发源地。,是人类最早居住地方。一般大江大河岸边都是人类发源地，像印度河，尼罗河，幼发拉底河等等。在中国就是长江黄河。这些河边有冲积平原，土地肥沃。还有充足灌溉水和饮用水，所以人类最早居住被称为母亲河。所以我们赞美它，依恋它，我们这些龙传人不就是长江所孕育吗?师：本诗歌用这两句话把上下两个小节贯把长江源远流长，历史悠久，力量无穷，巨大贡献融为一体，给我们以强烈艺术感染，进而师：学完了这首诗，你们有什么感想呢?生：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿让我们以饱满热情去赞美长江，歌颂长江，保护长江吧!4。拓展延伸：“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌却勃然大怒，掀起骇人滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱家人，这是为什么?这其中有一部分自然因素，但更多是人为造成伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们!我们要爱护我们地球，关注我们生存环境，爱护我们母亲河，我们赖以生存生命之源，一起携手共建美好家园。请大家拉起手来，共同为我们共有家园而努力!5。作业：学唱歌曲。练写生字新词背诵课文【教学目标】【教学重难点】【教学过程】教学设计设计意图师：孩子们，今天我们去游览一颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县藏龙山上。你们说说这是哪儿?师：想不想去看一看?生：想!二.初读课文，整体感知师：大家打开第2课《五彩池》,自己认真读一读，注意读准、读通、(学生自由读课文)师：刚才听大家读特别好，我们来展示一下如何?(一人一段开火车)松潘(pān)县、矗(chù)立三.精读课文，理解内容1、整体感知师：听到大家读这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样画面?(配乐教师在课导入阶段，以谈话方式，创设一种轻松氛围，使学生迅速进入情境，能够激发其学习兴趣，为下面学习作教师认真倾听学生读课文，根据情况及时指出学生易读错字词，进行巩固练习。认读过程定要扎实，为后面理通过教师语言，调动生活积累等各种途使他们感受到文中蕴含情感，使学生在脑海中浮现五彩池美丽景色，把学生带入一幅山水画范读)师：说说五彩池给你留下了怎样印象?生：五彩池特别美!师：你喜欢它哪美?2、学生精读，探究学习师：看来五彩池给大家留下了深刻印象，你是从书中哪一部分看出来?从文中找出相关词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。(小组交流，组长汇报)(1)水池(a)“这里五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千师追问：你是从哪些词看出水池数量多?生：“数也数不清”、“好几千个”(指导朗读)不足一亩，水深不到一丈；小呢，比饭桌上菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它底部。”这里通过对比展示出了水池大小不同，深浅也不一样。师：读了这儿，你有一种什么感觉?生：我感觉这儿太有趣了，小通过研读本段重点词句特点，分小组合作讨论，使学生更深一步地感受到大自然美丽，同时加强了学生合作团莎士比亚笔下哈姆雷特只有一个，但一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。孩子们从不同视角去体会、去解读，所读出美感受是不教师要一步一步引导学生，不要只浮于表读中感悟；这样学生对五彩池就有了真切感性认识，更利于对课文理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容同时语言表达能力也得到了培比饭碟还小，小拇指就可以触到它(指导朗读)(c)水池形状也不相同，“有像葫芦，有像镰刀，有像圆圆脸盆，有恰似盛开莲花，还有月牙师：还有哪些形状呢?(学生发言指导朗读)师：通过第二自然段学习，让我为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢?生：(写作方法)用词准确；运用师：现在我们就通过朗读来体会(2)池水师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美?师：池水又美在哪儿?(b)每一个池子里还有不同颜色，“有上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有全池只有一种颜普通清水一样，什么颜色也没有。”通过分小组自主、合作学习，学生在和谐、民主氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点碰撞与交流，更充分地体现了学生主体作用以及团结合作意识。学生只要把形成原因找出即可。在课文基础上，更进一步加深学生在文本与情感上积淀，丰厚其学生领略了五彩池美景之后谈感受，说启发，此时完全沉浸在大自然美好之中，从而激起其对自然、对祖国无不但使学生所感有所言，有所抒，更是一种师：你是从哪体会出池水神奇?面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”(3(3)形成原因师：老师已经被这样美景陶醉了，那这样美景又是如何形成?它们形状有像刚刚出土竹笋，有像险峻山峰，有像矗立宝塔，有像一簇簇珊瑚。这些石笋表面又凝结着一层细腻石粉。形成了一面高低不平反光镜。”(b)关键还要有阳光照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才师：是啊，美丽五彩池加上艳丽多彩池水，构成了四川藏龙山五彩池特有迷人风光，其实五彩池周围景色也很迷人，你能想象那幅画面吗?带着想象读一读吧!(学生自由朗读之后发言，指名朗读)(4)第七段生：看到这美好自然风光，我们会情不自禁发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊!”师：课文开头和结尾都提到“天上五彩池”,你是怎样理解呢?良好学习习惯，提倡学写真言，不断提高写作生：这句话照应了开头祖母讲五生：我觉得这句话是说这么美五彩池不在天上，是赞美现实中五彩师：让我们一起来读一读吧!(学生齐读第七段)3.整体回味师：从大家脸上，老师已感受到了你们对五彩池喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽《五彩生：(配乐自由读)四.分享感受，延伸体验师：今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上五彩池，感受了它美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾学生做小练笔五、作业【板书设计】2、五彩池数量众多水池大小不一美丽形状各异池水颜色多样神奇变化多端形成原因石笋、石粉阳光照射【教学目标】【教学重点】能说出天山景物特点，能从作者字里行间感受天山美景从中受到【课前准备】【教学过程】教学设计设计意图一、创设情境、引入新课唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云游吧!二、初读课文、整体感知1、天山美丽奇特就蕴涵在课文字里行间，请大家2、开火车读课文，检测生字掌握情况，用大屏幕三、再读课文，理解感悟自主读文，交流感受。这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己感受，交让我们带着对天山向往，读一读课文，看看七月天山会给你留下什么样印象?请找出有关词句画一画、说一说。①蓝天衬着高耸巨大雪峰，太阳下，雪峰间云彩一幅优美风景画。太阳光透过云彩，把云彩影子映子喻为银灰色花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者想象是多么丰指导感情朗读。我想你们眼前已经浮现出这蓝天映衬白云美景，那我们就带着感受读一读。②融化雪水，从高悬山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀银链，在山脚下汇成冲激溪两个“从”字，一个“飞泻”,写出了雪水流动磅礴气势，“像千百条闪耀银链”写出雪水动人姿色，多像细长闪闪发光银链；溪流抛起浪花就像千万朵盛开白莲，这又是多么确切形象比喻。(学生自由感情朗读)指导感情朗读。形象生动比喻吧我们带入了七月天③沿着白皑皑群峰雪线以下，是蜿蜒无尽翠绿原始森林，密密塔松像撑开巨伞，重重叠叠枝桠，漏下“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶茂密，在这样密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎日影”相照应。作者④马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海流疑问，并进行自主解决，教师适品读课文，感受天山美景。多种方式感情朗读课文，读从中体会作者丰富想象，确切比喻和恰如其一个“浮字形象地写出花之多，人就像置身在花海洋⑤天山深处山色柔嫩，山形柔美。溪流两岸满地鲜花，犹如进入了春天大花园。请大家齐读最后一个自然段。你能给最后一段换种说法吗?看看两种说法一什么不同?四、课堂总结，拓展延伸作者运用丰富想象，确切比喻和恰如其分形容描绘出了天山之夏独特风光。整篇文章字里行间流淌着大自然美，洋溢着作者赞美之情。作者清晰写作顺序和抓住事物特点写作方法值得我们学习，希望同学们课后仿照《七月天山》,写一篇游记，来表达你对祖国大好河山热爱之情!备注【教学目标】教学设计设计意图第一课时一、新课导入：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?大家猜猜这是什么?出示：远望一个圈，半个湿来半个干。当中。背上有人走，腹下也可通。)对这说同学们，在我们一起浏览了宏伟壮观长江，美丽神奇五彩池，风光秀丽天山之后，今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡，历史文物之邦，名人荟萃之地。”绍兴去浏览一番，我们一起来学习第4激发学生学习兴趣二、初读课文培养学生自学能力，同时让他们养成不2、交流纠错本上字。动笔墨不读书3、指名读文。随机指导4、生词检查矩形嘎吱腋下黝黑蚕茧推推搡搡萤火虫干燥粗糙潺潺把柄船舵组织小组竞赛这样可以纠正读音，加深印象。互动学巩固生字认知教学设计设计意图(2)指导书写：潺、腋、燥(可以用形近字躁来对比记)三、整体感知师：我们熟读了课文，对绍兴有初步认识，有这几个笔画较多，特别是 “燥”与“躁”特别易人说绍兴城就像是飘浮在水面上陆地。但是它却是中国位置最稳定古都。在两千五百年历史中，不曾稍有移动。那你读完文章之后绍兴给了你怎样感受呢?预设：生：船特别。(桥多，水多)第二课时一、理解课文出示中心话题：绍兴船和绍兴桥各是怎样?它们和绍兴孩子和生活有怎样关系?联系课文有关内容说一说。预设1:(第2段)、从第二段“上了绍兴特有乌篷船要脱鞋，现不许动……这是规矩”。师：那文中提到“乌篷船”是怎样呢?(让学生根据自己搜集资料来说)多媒体展示：乌篷船图片(教师可补充解说：乌篷船船篷用竹编成，中间夹着竹箬，呈半圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”)师：“轻舟八尺，低篷三尺”诗人陆游笔下乌篷船是水乡绍兴特有交通工具。乌篷船是水乡精灵，流动生命，是水乡独特风景。。(指导朗读)师：除了样子与众不同之外，还有哪些地方与平时我们见到船不同呢?预设2、(第四段)中“瞧，他那粗糙大手…杂技演员。”你看划船他不仅用手，还用脚。而师：咱们一起一边读一边想像船夫是怎样划船呢?(再这之后，出示一段划乌篷船视频资料。)师：那这位船夫是怎样一个人呢?你从哪能感混淆所以用对比方式来记忆让学生对课文有个整体感中心话题提出能涵概文章内容，引导孩子们去读，去悟，去思考。只有深入到文本才能深刻体会视频资料可以让学生真切文章细节描写、动作描写刻画受到。预设3:生：一定是技术非常高超人。从“款生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙大手”“两只黝黑黝黑、脚底长满老茧脚”可以看山光水色呢?会有怎样感受呢?预设4(第三段):师：那你体会着读读这一句好吗?(指导朗读)师：谁也能像他一样来带着体会读一读。(指两名学生来读)师：谁还能从这一段中其他句子感受到他美吗?生：“篷顶上簌簌响是什么?那是挂向水面柳条。”我想河两边一定生长着许多倒垂杨柳。师：那你带着你想象来读读吧!生：朗读师：从这一句中你还能感受到什么?生：静(如果学生想像不到教师引导学生体师：这真是“船底江声篷背雨，旅人听得最分明。”呀!因为周围静谧安详才能听到这样声音。师：这一段中还有让你感受到美地方吗?生：“江面上片片粉红色是什么?那是随水漂两旁一定有许多桃花。多美呀!通过朗读让学生体会水乡美景。体会语言通过对比方法来体会设问妙用。知道船和孩子们生活是分不开。从文章语言中感受作者心情。师：带着你感受读读吧!出示第三段啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响是什么?那是挂向水面柳条。江面上片片粉红色是什么?那是随水漂师：这一段中运用了什么修辞方法让我们真切感受到绍兴水光山色呢?师：下面请同学们比较下下面两段话有何不同?江面上片片粉红色是什么?那是随水漂走桃花瓣儿2、篷顶上簌簌响是挂向水面柳条。江面上片片预设：生：第1句好像更生动一些，更能引起(学生谈完后让学生仔细品读)师：作者运用比喻和设问手法，给我们描绘了一幅动中有静，静中有动优美画卷。乌篷船确给了师：除了可以让孩子享受水乡美景与悠闲，船还给水乡孩子带来了什么呢?我是从这感受到“潺潺潺潺，这是船在走动。嘎吱嘎吱，这是船夫在划桨。”听着这声音一定心情特别好。会着读一读吗?(生朗读)师：谁还从别地方体会快乐吗?预设6第1段生：我从这也能感受到“我们当然懂，不动就是。……让我们瞧一瞧一路上山光水色。”师：看来船不再是一种交通工具，而是成为一种享受，一种休闲方式。教学设计设计意图第三课时兴桥各是怎样?它们和绍兴孩子和生活有怎样关系?联系课文有关内容说一说。师：绍兴被称为飘浮在水面上陆地，可见当地水非常多，有水则有桥，那绍兴桥有什么特点呢?生：我觉得绍兴桥特别多。师：你从哪感受到。生：从“如果你是在上……长到可以念三年级了。”出示：“如果你是在上……长到可以念三年级了。”师：能说说你理解吗?师：那你给大家读读吗?指导朗读师：这一段话，你还有不同感受吗?生：我感他们好像一出门就要过桥，坐船，桥师：带着你理解读读吧!师：其他同学从哪能感受到桥多呢?预设2:第六段，“大河小河，纵横交错，好通过分析知道桥多了解桥和当地孩子关系。同时也让孩子们对课文语言特色有一定认知。像渔网上丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上线。有了河总得有桥，这五千座桥就这样造起来了。”河像渔网上丝，像棋盘上线，有河当然就有教学设计设计意图大河小河，纵横交错，好像渔网上丝；大河小师：那你能带着自己想像给大家读读吗?生：朗读(多指几名学生来读)师：这比喻非常形象，而且大家看这两句话对仗工整，句式整齐像诗歌一样。师：这一段中还有哪能看出桥多呢?预设3、生：“两岸小朋友虽然能见面能说师：大家说得都很好，确是这样，鉴湖水到了绍兴城形成纵横交错水巷，所以有家家临水，户户景。绍兴被称为“桥乡”“桥都”有万古名桥给孩子们带来怎样乐趣呢?预设4(第5段)生：很快乐“暗下来了，暗下来了，这是进桥孔了；亮起来了，亮起来了，这是出桥孔了。”坐船很高兴，坐着船一会儿进桥洞一会儿出桥洞肯定师：那你体会着读读吧!预设4(第7段)生：小朋友感到很幸福。我从让学生体会点，基本上都是对仗工整句让学生体会水乡孩子乐趣。感受大自然带通过多媒体可以让学生更真实看到当地风景体会大自设计意图第七段看出来。他们一吃完钣就在桥头乘凉，听故事。多好呀!师：他们听故事，我们也听故事经历呀，和我们经历有不同吗?生：他们是坐在凉风习习河边，而我们都在屋师：清凉傍晚，既可享受夏日难得清凉又可欣赏美丽景色，文中是怎样描写呢?生：“天渐渐地灰暗下来，这时，阔阔江面上腾起了一层薄薄雾，河面上习习凉风赶散了一天燥热。”(找几名学生读，之后让每个学生体会着想像着读)师：作者用优美笔触，给我们展示出了一幅小师总结：桥在绍兴不只是人们出行通道，也是人文内涵也就特别丰富，几乎每座桥都有它一段历师：本文作者文字给我们展示出水乡绍兴船和桥独特魅力。也可我们展示了“人家尽枕河”枕河人家生活。今天我们就在下面这幅短篇中结束本节多媒体课件展示绍兴风景教学设计可以更能充分了解绍兴桥【教学目标】【教学重点】【教学过程】教学设计设计意图1、导入新课：同学们，大家去过山海关吗?山海关给你留下了怎样印象?今天我们就走进2、初读课文要求：自己读课文，读准字音读通句子，生字要读准确，句子读正确，读错字写在纠错本上。容易读错字：这里生字较多，且很生僻，所以要多读。让学生充分阅读文本，思考，并联系自己体会。充分讨论，谈出自己3、品读领悟来到思慕已久山海关作者看到了什么?感受。产生了怎样联想，发出了怎样感叹?预设点1结合4、5自然段和资料，你看到什么?摘出重要字词，从这里你想到了什么?把自己理解写在书上。这段中着重抓住“巍然耸立于白云之间、要去处!”北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠渤海，万里长城从角山上“直冲下来”,“一头扎向渤海岸再朗读，通过朗读让学生体会“山海关，耸立于万里长城脖颈上，进出锦西走廊咽喉之地，确是名不虚传天下第一关”。通过“脖颈”“咽喉”这两个词让学生感觉山海关险要地理位追问：你读那里这几段山海关给你留下了怎样印象?预设点2结合6、7、8自然段，说一说作者发出了怎样感慨，摘出有关句子，再一次朗读，体会作者情感，并结合自己搜集中华儿女与外学生会从“我真想……”“我觉得自己仿佛置身于……”等句段中感受作者思绪。通过“我还想随着那蜿蜒南去老龙头，纵身跳进那碧波万顷渤海，去一洗那炎夏酷暑汗水、关山万里风尘……我手持金戈，站立在这威武雄关之上，一股慷慨悲歌火辣辣情感涌遍我全身。这雄关巍然屹立于华夏大地上，山海之间、咽喉要地，一次又一次地抵御着异族侵略，捍卫着神圣国土。这高耸云天坚固城墙上一块块砖石，哪一处没洒过我们英雄祖先殷红热血?”让学生感受作者内心油然而生慷慨情怀。生：作者想象不至于此，甚至回到金戈铁马“古战场上”,不难发现，作者写雄伟山海关，是因为“这雄关巍然屹立于华夏大地上，山海之间，咽喉要地，一次有一次地师：对。“这高耸入云坚固城墙上一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先热血?这雄关外面乱石纵横、野草丛生一片片土地，哪一处没有埋葬过入侵着累累白骨?”这段铿锵有力文字，字字动人心魄，足以说明在中华民族历史上这雄关所发生巨大作师：进一步体会我们祖先为了捍卫国土献出了自己鲜血，他们身上散发着爱国情预设点3结合9、10自然段说一说作者议论和抒情，看到作者这么强烈感受，说说自己感在学生充分理解与读基础上，让学生说出自己感悟，鼓励学生大胆说出自己见解，生：山海关之所以雄伟壮观，是因为它那伟大体魄、忠贞灵魂，它永远刻在人们心师：对，在中华民族历史上，山海关有着不可替代作用。同时，作者在文中把抒情同记事巧妙地结合起来，在叙事中抒情，在4、再次朗读课文5、作业【教学目标】【教学重难点】【课前准备】【教学用具】课件(图片、古乐)【教学过程】师生活动设计意图一、谈话导入同学们，在本单元学习中，我们一起二、赏名楼建筑之美，悟名楼人文内涵活动说明：由学生担当导游来解说方式开展学习。(课前把学生分成几个学习小组，每组负责一座名楼解说任务，组员共同商议写好解说词，解说词要条理清选好自己使用图片资料。)解说员1:同学们，大家好。欢迎大家来到中国名楼展馆。楼，最早出现于战国晚期，开始是出于军事目修建，后来成为中国古代多在临水地方建楼，取凭高远眺、极目无穷之妙。达官显贵、文人墨客或饮酒做诗，低吟浅唱，抒发情怀。因此，历代名楼都有名诗佳句千古传唱。名楼能够享誉海内外是和文人墨客文化活动解说员2:现在大家看到是黄鹤楼。它耸立于现在武汉市蛇山山顶，始建于三这座楼各层大小屋顶，交错重叠，翘角飞举，仿佛是展翅欲飞鹤翼。楼层内外绘有仙鹤为主体，云纹、花草、龙凤为陪衬图案。它平面设计为四边套八边形，取四面让学生对本单元学习内容作一个整体回顾，激发采用这样学习方式，有利于提高学生动手、动脑及合作能力，便于创设轻松愉悦学习氛围，充分调动享有“天下江山第一楼”盛誉。名楼多传说，它得名来自于这样一个故事：黄鹤楼原为辛氏开设酒店，一个道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告诉它能下来起舞助兴。从此这里宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士又回来了，取笛吹奏，道士跨上黄鹤直上云天。辛氏为纪念这位帮她致富仙翁，以上当然是神话传说，三国时在这临去，此地空余黄鹤楼，黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠，晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲，日暮乡关何处是，烟波江上天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见崔颢诗，自愧不如只好说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。崔颢题诗，李白搁笔，从此名气大盛。与湖南岳阳楼、江西滕王阁并称江南三大名楼。解说员3:大家好。这座高大、雄浑楼宇就是岳阳楼。它屹立在湖南洞庭湖畔，背靠岳阳城，俯瞰洞庭湖，北依长江，南通湘江，登楼远眺，把百里洞庭湖光山色一览无余。自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之誉。岳阳楼是什么时候建，说法岳阳楼建筑构制独特，风格奇异。气势之壮阔，构制之雄伟，堪称江南三大名楼之首。它为纯木结构，金碧辉煌.远远远望去，恰似一只凌空欲飞鲲鹏。主楼3层，楼高15米，以4根楠木大柱承负全楼重量，再用12根圆木柱子支撑2楼，外以12根梓木檐柱，顶起飞檐。彼此牵制，结为整体，全楼梁、柱、檩、椽全靠榫头衔接，相互咬合，稳如磐石。其建筑另一特色，是楼顶承托在玲珑剔透如意斗拱上，楼顶形状酷似一顶将军头盔，这种拱而复翘古代将军头盔式顶式结构在我国古代建筑史上是独一无二。岳阳楼不只建筑精巧，而且还集对联、历四年春，滕子京重修岳阳楼，并请好此，岳阳楼更加闻名遐迩。《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”名句更激励着一代又一代人爱国情怀。如今岳阳楼楼堂正面悬挂着清代著名书法家张照书写《岳阳楼记》,由十二块紫檀木板组成。岳阳楼三楼所嵌雕屏是毛泽东所书诗人杜甫《登岳阳楼》,浓郁艺术氛围更增添了岳阳楼魅力。解说员4:现在我们一起来欣赏鹳雀楼。它位于山西省永济市，始建于北周时它与黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁齐从现有文献资料记载中分析，鹳雀楼是古代边塞战场上瞭望楼，全楼高台重檐，楼体十分壮观，加之地理位置很好，前看有秀丽中条山，俯看是黄河滚滚，远望是山河美景。层楼之雄伟，风景之秀美，使鹳雀楼在唐宋时期就成为中原大地登高览胜一个好去处，声名远扬。历代文人墨客，流连于此，登高望远，咏诵出不少壮丽而不朽著名诗篇。,最为传世佳作首推王之涣《登鹳雀楼》,当我们吟诵起“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼时。”相信大家都会被诗中雄阔美景所吸引，被诗中不断进取精神所激励，都会对这座历史名楼无限向往。三、拓展延伸通过今天赏中国名楼学习活动，大家一定对楼由来有了了解，在领略了楼建筑之精美后，一定会对古代劳动人民智慧由课后大家可以搜集更多有关中国名楼资料，例如：位于山东“蓬莱阁”、广西容县境内“真武阁”、安徽马鞍山“太白都“望江楼”、云南昆明“大观楼”等，让自己对楼有更多了解。综合学习一【教学目标】1、积累“我采蜜集”,背诵《天净沙秋》。2、口语表达“明天我要去远行”,要有条理，语气、语调适当。【教学重难点】通过生活中事例及自刊登过这样一个题目：假如让你重新选己真实体验，深刻理解择，你做什么?一位军界要人回答，是去“熟悉地方没有风景”真乡间开一个杂货铺；一位女部长答案，是正含义。到哥斯达黎加海滨经营一个小旅馆；一位市长愿望是改行当摄影记者；一位劳动部答最离奇。一位想变成女人；一位想成为一透过这一问题，引发条狗。更有甚者，想退出人类世界，化为植学生进行深度思考，更深物。其间也有一般百姓回答。想做总统，想刻地理解这两段话含义，(学生自主发言)通过感情朗读和背子里慢慢消失了激情，内心深处都渴望变回顾本单元文章，调2、抄写“采蜜集”小组交流可以让每个3、小组内交流采集经典句段。学生有机会发表自己观2、指名朗读通过多媒体展示，将4、轻轻地吟诵，想象它所描绘画唤起孩子美好情感。5、背诵。在对话中，帮助学生6、拓展阅读《秋思》-丰满材料，起到举一反三枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西作用。1、师：在这一单元学习中，乘着文修改习作，做到叙述具五彩池、天山、绍兴与山海关，那么你最感染力。也就是言之有喜爱哪儿?为什么?序，言之有理，打动人2、师：这些地方虽然我们足迹还未指导学生用心生活，3、师：听得出你们心早已飞到那神4、自读课本中文字内容，了解世界5、师：刚才我们一起欣赏了世界各地美丽风景，其实，我们每个人都有自想去地方相关资料，(图片及文字)下示：认真倾听他人发言，当同学介绍之7、“梦想之旅”大排行。(学生投票产生)(一)联系生活，梳理思路1、师：假日总是短暂，可快乐却依然沉淀在我们心底深处。在这短短7天里，我们载着自己梦想出行，收获多2、师：刚才我们一起重温了那段快乐时光，此时此刻你一定想与大家分享(二)讨论交流，指导写作来?(三)自由写作，交流评价体生动，表意准确，写清当时见闻，自己(四)评议作文，赏析佳作1、选一两篇佳作，师生共同评议、注意彼此间取长补短，评出最佳开为曲子主旋律，不失为又一篇写秋杰作。“人生自是有情痴，此恨不关风和月”是啊，人之于草木不同，“最美好礼物”不在于价值多少，而在于那份心意，在于包含其中人性之美。其实我们身边，有多少给予比接受更快乐例子啊!父母“有月亮晚上，真美!”有情谊流淌人生，真美!《有月亮晚上》“成全”一个多么令人感动字眼，因为“成全”不仅仅是一个心能赢得人们这么高赞誉?那是因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”,是因为鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”人一提到母亲，我们心中便会涌起一股暖流，这不仅仅是因为母亲6、穷人【教学目标】1、正确认读7个要求会认生字，掌握11个要求会写生字。2、学习作者通过环境、人物对话和心理描写，表现人物品【教学重难点】【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、读题质疑。你们有哪些想法呢?(为什么用“穷人”做题目?“穷人”有多穷?课文怎样写穷人“穷”?课文是否只写了穷人“穷”要求：学生在朗读课文过程中自学生字、新词，独2、在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难3、教师相机检查生字词读音。哑、张罗、自作自受4、交流背景资料，学生质疑，解决影响理解课文1、默读课文，想想课文主要讲了一件怎样事?由于课文篇幅较长，概括时不容易一下子说出2、引导学生把全文分成三部分。第一部分：课文第一、二自然段，讲渔夫妻子桑娜在寒风呼啸夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼丈夫回家。第二部分：课文第三至第十自然段，讲桑娜出门探望丈夫渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经死去，她把西蒙留下两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。第三部分：课文第十一至二十六自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩想教学开始，教师引导学生围绕课题提出问题，带着疑问读文，提高了阅教师要给学生充分时间进行朗读，为后面把握课文内容第二课时一、回顾导入上节课，渔夫和桑娜给我们留下了深刻印象。这节出示中心话题：在你眼中，桑娜和渔夫各是怎样人?结合环境描写和人物对话、心理句子说一说。预设：A桑娜和渔夫家很穷1。“渔夫妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。(帆破了，可以去买新，然而他们没有，而是补，可见他们很穷，没钱买新。)2。“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”(这样天气，根本不适宜出海打鱼。渔夫之所以不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，是因为家里很穷。)3。桑娜“感到心惊肉跳。(理解“心惊肉跳”,想像这是一个怎样恶劣天气，即使这样恶劣天气，根本不适合出去打鱼，出去话很可能就回不来了，会葬身大海，但渔夫还是去了，只因为家里太穷了。)是多么穷困生活!)因此，“小屋里温暖而舒适”所谓温暖，不过是炉子里火还没有熄，不那么冷而已；所谓舒适，也仅仅是地扫得干干净净，餐具在福板上闪闪发亮，屋里B桑娜和渔夫都很勤劳1。“地扫得干干净净”,“餐具在福板上闪闪发亮”(可以看得出桑娜是一个非常勤劳人，尽管日子非常清贫，尽管要从早忙到晚，尽管吃不好，穿不从天气描写，家里陈设描写，以及桑娜和渔夫活动描写看得出桑娜和渔夫是多么勤劳，他们一家人生活是多么艰难，从而为后文感受桑娜和渔夫对文本内容品读，对人物所作所为分析，加深了对对人物心理揣摩，对省略号体暖，但她还是把家里收拾得干干净净。)2。渔夫也很勤劳。(这样天气，他不出海打鱼，绝对没有人怪他，也绝对不会因为少打一天鱼，而让全家饿死。但他还是去了，冒着危险去了，他想竭尽所能让家里人好过一点，哪怕就一点。)这一段，要通过对桑娜和渔夫描述，想象画面把指导朗读第一段时，介绍这个小屋摆设，读时基本上是平静。天气恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上气，读到“心惊肉跳”时语调开始转换，“心惊肉朗读桑娜沉思内容和桑娜说话时，读出无奈、安慰C桑娜和渔夫都是善良人。1。桑娜冒着风暴来到海边，想看到丈夫小船，天又黑又冷，出海打鱼丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口?她是怎么想?(海上风起浪涌，在这漆黑大海边，耳边听到是狂风怒吼，是波涛轰鸣，清早出海打鱼丈夫能否平安回来，还不知道。就在这时，她却想到了邻居——另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。)读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是“想”,声音要轻些。2.“桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应”桑娜又想：“莫不是出什么事了?她猛地推开门”(不难看出，这时，桑娜心情紧张起来，她是真关心自己穷邻居。)(她没有想，家里多了两张嘴，吃饭会更困难；她没有想，把人家孩子抱回家，自己孩子会吃不饱；会，让我们感受到了生活给桑娜带来压力，感受到了桑娜热爱丈夫、同情孤苦，也要帮助别人美好心灵。她没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦；她没有想这样她自己会更累。这些她都没有想，她毫不犹豫地把那两个孩子抱回了家。)4。课文中说，“她自己也不知道为什么要这样做。”她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，“非这样做不可”。究竟是什么促使她非这样做不可?(她知道她如果不这样做，这两个孩子就只能活活饿死，活活冻死，是无论如何也活不下去。她不愿见到这样凄惨结果。她知道只要把孩子抱回家，这两个孩子就有活下去希望，她说什么也不能不管这两个孩子死活，眼睁睁看着他们死去。这是一种本能，一种出自善良本能。)从这里可以看出穷人本色，一心想着别人，而根5。她把两个孩子放在床上，让他们同自己孩子睡在一起。这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。(忐忑不安)她为什么这样地不安，哪一句话是最主要?(“自己五个孩子已经够他受了……”)“他”是谁，后面省略了，你们能给她补上吗?(“自己五个孩子已经够他受了，再加上两个孩子，往后日子怎么过呢?”)所以她说“这是闹着玩吗”。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?一家七口人“只能”勉强填饱肚子”。指导朗读。“不安地”“断断续续地”“是他来啦!”(害怕他回来)“不，还没来!”(后越是穷，越可以看出这个穷苦渔民妻子宁愿自己第三课时一、导入1、描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说话一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。2.到这儿，桑娜心上石头还没有落下，“两个人沉默了一阵，桑娜想什么?渔夫又在想什么?(面对刚刚从死亡线上挣扎回来丈夫，桑娜不知道如何告诉他收养孤儿事，所以选择了沉默。而丈夫还沉浸在与海浪搏斗恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，所以也不说话了。)3。桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想是什么?(她在等待丈夫决定，所以又沉默了。这两次沉默，都反映了桑娜善良心地。)问题，表明问题很难办。”从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，思，说明渔夫为了抚养邻居孩子，准备过更艰苦日子，准备付出更多辛劳。)他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是回顾全文，品读重点部分，学习作者描写人物写法。5。“快去!别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受“你瞧，他们在里啦”强调“在”。“桑娜拉开了帐子。”小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么句吗?(例话：“看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得流下了眼泪。”“渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!’”)列夫托尔斯泰不愧是伟大文学巨匠，文中多次环境描写，语言描写，心理活动描写都非常细腻，在理解课文过程中，我们都体会到了。现在，请同学们再次走进课文，品读课文，看看作者是怎样通过环境描写衬托穷人穷，怎样通过心理活动描写和语言描写突出穷人美好品质。6穷人桑娜渔夫7最美好礼物【教学目标】1、正确认读4个要求会认字，掌握6个要求会写生字词。【教学过程】教学设计设计意图第一课时同学们，你们在什么时候收到过什么样礼物或送出过什么礼物?你认为最美好礼物是什么?(学生各抒己见)(板书课题)二、初读课文，扫清字词障碍1、自读课文，读准字音，读通句子。这一过程培养学生自学能力，通过初读课文能概括文章大意，了解作者叙2、把易错字写在纠错本上。3、学生在小组中读课文。4、检查自读情况(指名读)5、认读生字词，理解词语。三、整体感知课文，理清脉络1、课文写了一件怎么样事?主要人物是谁?为主要人物)作者是按照什么顺序来叙述故事?室前、途中、小男孩家门前、街道上。)四、小结第二课时小男孩儿言行强烈地震撼了保罗心灵，也震撼我们心灵。小男孩儿哪些言行让保罗震撼，让你震撼呢?出示中心话题：保罗是怎样从小男孩儿那里体言行让保罗震撼?(小男孩抬起头，问道：“先生，这是你车吗?”小男孩儿说：“你是说，这是你哥哥给你，而你不用花一角钱?”保罗点点头。“啊!我希望……”学生通过保罗和小男孩对话，以及小男孩儿言行来感受小男孩儿纯洁无暇、乐观自信。保罗认为他知道小男孩希望是什么,有一个这“我希望”小男孩儿接着说：“我希望自己也能当这样哥哥。”“要不要坐我新车去兜风?”“带我去兜风?当然愿意!”能不能麻烦你把车开到我家前面?”保罗微微一笑，他知道小男孩儿为什么这样做他一定是想让邻居们看到他坐一辆又大又漂亮回来“能不能麻烦你停在两个台阶那里?”)2、仔细品读句子，体会保罗两次猜错小男孩儿(1)保罗听了小男孩话，以为小男孩希望也有一个这样哥。但是听了小男孩“我希望也能当一个那样哥哥”这句话，保罗却十分惊讶。小男孩儿回答出乎了保罗意料是他心灵受到了极大震撼。那句话什么意思?(表现了小男孩儿一心只想着弟弟，乐于奉献。)(2)当小男孩儿请求保罗把车子开到家门前保罗认为他(小男孩)是在想什么?后来保罗怎么知道自己又错了?却没有料到小男孩儿从家里背出了有残疾弟弟。看一看保罗哥哥送给保罗新车，并告诉弟弟，今后他(他对弟弟说这段话意思，不仅仅一定要向保感悟保罗情感变罗哥哥那样送辆新车给弟弟，更多是给弟弟鼓起生活勇气，让弟弟感受到他爱，要他相信“只要有我，就有弟弟幸福”。)4、品读课文最后两段，体会保罗情感变化。感悟保罗从男孩儿那里体会到“给予比接受真更令人了保罗，让保罗心灵深处激发起无私助人强烈愿望。保罗下车将小弟弟抱上车。)来快乐，自己也获取了快乐。)三、课题深研，理解文章中心在这个圣诞节都有谁得到了礼物?课题中“最美好礼物”指是什么?(给予别人，无私奉献比索取更快乐)教学中要引导学生对上面两个问题进行深入思考，懂得小男孩给予他弟弟、给予保罗、给予我们是最值得珍惜“最美好礼物”。小练笔3、写后相互交流，评议写作佳品。板书：7最美好礼物8有月亮晚上【教学目标】【教学重点、难点】教学设计设计意图第一课时一、引入猜想，激发阅读兴趣“晚上”是静谧，“月光”会给人清爽感觉。《有月亮晚上》向我们展示了山村秋夜，一片纯净长天，一轮皎洁圆月。这迷人夜晚，会发生什么故事呢?下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。二、初读课文，理解内容、理清写作思路为了满足孩子们愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有一点自学时间，陪伴他们读书故事。)通过自读课文，教师引导学生理清作者写作思路，学会给课文分段落并总结段意，学习作者写作方法，以便为写好作文打好基础。2、通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗?你是从哪些地方体会出来呢?教师引导学(月夜相约一踏月上学一教师伴学一高歌散学)第二课时1、出示中心话题：师：“有月亮晚上，真美“是作者切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里哪2、小组内交流3、全班交流，教师适当点拔小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”意境之中(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外大叶杨不时发出沙啦啦响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样确很好；老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。(3)高歌散学情趣美：山村夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气童声，显得极为清亮，传得很通过充分朗读重点句，使学生进一步感受语言文字美丽，感受景色美丽，感受浓远很远。清脆歌声不时惊起此起彼伏狗叫，于是，寂静夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动爱不正如这默默地月光吗?老师：明亮月光流淌在每一个人心里，流淌到师生相伴岁月。确，有月亮晚上，真美!老师：有月亮晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗?(月夜里美不仅在月色，还美在有月亮夜晚发生事情留给人美享受。也就是师生之间相伴岁月，那师生间深情厚谊。)再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”,“教室伴学意境美”,“高歌散学情趣美”同时，感受自始至终流淌在师生心间美好二、拓展积累表达师生情谊，人与人之间美好情谊作品8有月亮晚上师生情深似海9成全一棵树【教学目标】通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面教学设计设计意图一、启发谈话，导入新课1、同学们，现在最热门话题就要属残奥会残奥会最打动你是什么?(运动员们身残志坚、自强不息、顽强拼搏精神……)其实，不只运动员，生活中有很多残疾朋友都非常坚强、乐观，他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题《成全一棵树》)谁知道“成全”是什么意思?(生：帮助人，使达到目。)你在生活中遇到过成全别人或被别人成全事吗?2、看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样树?为什么要成全这棵树?成全树人是一个怎样人……)今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧!二、初读课文，整体感知1、自读课文，把课文读正确、读流利。(容易读错字：拎līn拎包拎水拎着怔zhèng怔住)2、再读课文，把握主要内容(本文讲是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾小儿子请求母亲种下了一棵以当前残奥会引入，能让同学们感受到残疾人身残志坚精神力量。把握全文，理清顺序，是高年级学生应该具备基本在交流中，感受孩子顽强、坚韧，感受母爱伟被丢弃、快枯萎小树苗。在孩子精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。)3、默读课文，理清叙述顺序。(孩子和小树就是文章线索。围绕这一线索，作者先交代了故事发生背景：母亲种下了几棵树苗，腿有残疾孩子也种下了那颗最小树苗；再写小树苗在孩子护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲决定下上了学；最后写孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才原因。)三、细读课文，深入理解1、默读课文，思考：在这个感人故事中，谁成全了谁?你从哪感受到?为什么?画出有关词句，品一品，读一读，把自己感受写在旁边，然2、全班交流(1)孩子成全了小树“那树苗是她丢弃，又细又小，甚至还有一些枯萎”。“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”(树是有生命。孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样是不被人重视，是不被人看好，是被认为没什么希望。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命，关爱生命。)翼翼……给它浇水”“孩子经常给小树浇水。”“上了学……水塘和树之间。”“那树长得高，长得快……捡牛粪喂它。”(为了小树成材，孩子精心照料着它。他精心侍弄小树同时，也是在悄悄实现着自己一个心愿，他是通过自己坚强乐观生活态度成全着自己。)文中“一拐一拐”多次出现，作者突出这一细发，在自己生活中像那个孩子一样坚强、乐观，学会关爱，才是学习本课节用意是什么?(第一次交代残疾体征，后几次则显示他性格特征：身残志坚，快乐阳光，乐观自信，自强不息)(2)母亲成全了孩子那孩子“一出生腿就残疾了。”“母亲望着孩母亲点点头。”(母亲分明从孩子身上看到了坚强不屈、看到了坚韧。)“那棵树能长大吗?母亲目光是复杂”(她为孩子前途担忧。)(3)“这年冬天，母亲做出了一项重大决母亲做出这项重大决定呢?①孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深坑；②孩子每天拎着水桶认真浇树苗；③孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪。自己儿子也会成长。伟大母爱!)(4)你怎样理解成全一颗树?母亲，他们做了一件相同事：成全了一棵树，成(5)感受着人物情感，带着自己体会通读全文。五、拓展学了课文，你有什么启发?在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、板书爱9成全一棵树【教学目标】【教学重难点】【教学过程】教学设计设计意图第一课时同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留下印闰土这个朋友是谁介绍给我们?(鲁迅)鲁迅先生是个什么样人呢?他在别人心目中又是怎样呢?今天我们就一起走近大名鼎鼎鲁迅先生，感受他崇高精神。(板书课题《我伯父鲁迅先生》)二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识注意“悼”“冠”“咳”“嗽”等字，变换语言环境再读。“冠”(注意上边没有一点)“嗽”(中间是“束”,不是“束”,右边是“欠”不能写成“文”)通过复习巧妙地引入新课。图：通过几书，在归纳、小标题过程中，训练学生抽象思维能力，帮助2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事?可分为学生逐步理几段?你怎么知道?3、同桌讨论，总结归纳段意：(第一段讲人民群在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生回忆。)从总体上入手把握鲁迅先生崇高形象，为后面深入体会4、刚才大家用比较简洁语言概括了段意，你能用更简洁语言给每个段加个小标题吗?主要内容语句作小标题。找准了一个切入点。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字6、生分小组讨论研究。7、教师小结。(板书：追悼伯父；谈读书；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆)出表明中心句子。(确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)板书设计：我伯父鲁迅先生追悼伯父谈读书谈碰壁救助车夫关心女佣第二课时鲁迅先生是怎样一个人?出示中心话题：在课文能引发你思考地方、能打动你心灵地方做些批注，然后和同学交流一下。二、学习二、四、五部分1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?提出自学要求：找到相关句子勾出来，自由结合自己课外收集相关资料想想理由，并在旁边用铅2、小组交流。预设：(一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我记性好。”那天临走，伯父送我两本书……)师：从这些语句中你体会到了什么?(板书：关心子女。)指名读有关语句。重点理解”囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”,将一个人做事情安在另一个人身上，是因为我————生；“囫囵吞这三段教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生文，联系课料，自读自悟，感受到了鲁迅先生崇高精神。枣”。如果是其他长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却————生：摸着胡子……(带着感情读)师：你能听懂伯父话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在幽默而婉转批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子不也表明他为孩子们想得多吗?…剩下药和绷带也给了他”)师：请大家看看图，用自己语言说说图上内迅先生是什么身份?想想资料上内容，再看看图中鲁迅先生，你有什么感受?师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民)指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民深厚感情。师：从中你体会到了什么?(板书：关心穷苦人)女佣阿三话讲了哪两方面意思?(一是鲁迅病得厉害还三更半夜写文章。他对自己病一点也不在乎；(学生带着自己更深感受读。)第三课时从前面学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为方。作者恍然大悟，是真全明白了吗?伯父关于鼻子扁平话含义深刻，不易理解。当时社会背景介绍是必2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁事情吗?要，再借用家交流交流。(如果学生没收集到，教师就做介绍)话，更能让4、师：那么,伯父说“四周围黑洞洞，还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生一段话———学生体会到当时社会黑暗，“黑洞壁”言外之意就不言而么?(生思考、讨论)自己想得少，为别人想得多也有联系吗?图：最后读为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”,英勇抗争，让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到这两句诗—三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想得多，为自己想得少人，所以他也得到了人们爱戴，(板书：爱戴)阅读链接，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生音容笑貌仍留在人们记忆中，也深深地爱戴【教学目标】【教学过程】教学设计设计意图一、激情导入同学们，一转眼，我们已经步入了小学六年级生活，还有不到一年时间，我们即将小学毕业，步入新生活，在过去这五年学习和生活中，我们享受了来自b你听过爸爸、妈妈絮叨吗?当时你有什么感受?(在学生各抒已见后，引领学生阅读文本，感悟爱絮语其中真谛。)二、学习第一篇短文导语：通过本学期第二单元和以前有关“亲情与爱”文化主题单元学习，我们心中便有了这样一个理念。“爱”是我们成长过程中重要元素，母爱尤显伟大与1、学生自读短文。(要求正确流利)2、出示中心话题：到了怎样启发?预设：①从第一篇短文中母亲对“我”说“说不冷不②母亲这句话是一种信念，需要用坚强来支持。③文中母亲用言传身教方式给我们做榜样，这就是母爱，这就是温暖，足以战胜一切寒冷。④从母亲言行中受到教育，明白无论做什么都不要怕困难，要坚定自己目标。三、方法迁移，学习第二、第三篇短文(方法同时下嫌父母唠叨这种现象普遍存在，小学高年级阶段孩子尤为凸显。针对短文内容所体现内涵特题，意在通过学生、品读、感悟、交流、发现母亲絮叨就是自己成长过程中最丰富精神食粮，并从中受到启迪和熏阅读链接不仅要向课本链接，还要向课外链接，重要是向学生精神世界连接。为了使本次阅读链接成功，特设计拓展阅读，①知道牛狂奔起来原因是因为绳子牵得太紧，通②从母亲言语中得到感悟是在生活中当把绳子牵得太紧话会事与愿违，往往费尽心机，也不一定如①用积极态度面对生活，乐于接受生活每一次挑③母亲话看似是唠叨，实际上是告诉我们做人处四、联系生活，提升认识通过读，我们发现这三篇短文都是母爱闪现，他们用自己独特见解告诉孩子们如何生活、做人，这必将成为孩子们生活中最大财富。我们读了以后，这些话也应该成为我们人生财富。小结：当我们用心品读这三篇短文以后，我们仿佛可以看到一位慈祥母亲音容笑貌，仿佛可以听到那厚重、慈爱声音。于是，我们渐渐明白：“爱会带给你无限温暖，也会带你快乐和健康。”生活中类似这样例子还有很多很多，你经历过吗?大家一起交流五、拓展阅读阅读同学搜集短文两篇3、选派代表，全班交流。4、小结：亲爱同学们，当我们遇到困难时，我们要从容地旨在发散学生思维，让学生在又一次交流感悟中提升认识、升华情感。面对生活给心松松绑；当我们没事儿时候，就小声歌唱；当我们没事时候就想想母亲唠叨；你会发现生活如此美好。如是我们决定：我要快乐地生活，要努力做好每一件事，我们还会发现这种神奇力量原来竟来自于父亲、母亲絮语。五、向生活链接，提高阅读兴趣学习了本单元阅读链接，我想同学们一定早已心绪涌动，一定会有很多话要和同学交流，想向老师诉说，请打开你课前搜集有关资料，让思绪驰骋起来1、交流“父母语录”畅谈自己感受。附“父母语录”(①宝贝，不用担心好事总在后面!②别灰心，前面路还很长!③昨晚多几分钟准备，今天少几小时麻烦。)2、为本次链接续写母亲第四句话，第五句话……六、总结升华在我们脑海深处，有一种本能叫记忆，当岁月年轮从我们身体划过以后，给我们留下更多是回忆，这种回忆无论经过多少年，总是那么鲜活，但总有一种回忆让我们感动。其实，那片最深记忆，那种最深感动，正是父母亲爱絮语!让父母亲爱絮语陪伴我们一辈子，直到天荒地老!妈妈唠叨每天清晨，闹钟“丁零”声还没住，妈妈就开始唠叨了：“宝儿，快起床，再不起就迟到了，快!快!快!”着急得好像要上战场。妈妈唠叨是我每天在这唠叨声中，我就像被上满了发条小玩具，闭着眼睛开始穿衣、洗漱、吃早饭，还要强打精神回答妈妈一声声唠叨。这时妈妈唠叨不但烦人，而且我觉得它也是世界上最难听声音。可每当我走出家门，走进我喜爱校园时，我会想到如果没有了妈妈一声声唠叨我又如何能准时到校呢?擞地上下午课时，就会觉得妈妈唠叨是我奔那么严谨，让我马虎不得。做每件事不得不按妈妈唠叨去办。就这样，妈妈唠叨使我养成了良好生和同学们友好相处，要注意听讲，要有集体主义观念，有不会要及时问老师……”我只要有一点进步，妈妈立即打预防针———不要骄傲。考试失败了，妈妈总是帮着找原因，又是总结教训，又是给我打气。妈妈真是为我操碎了心。我在妈妈唠叨声中成长，妈妈唠叨是世界上最好母爱子。那时村里没通电，儿子每晚在油灯下书声朗朗、了笑意。当满山树木泛出秋意时，儿子考上了县重点一中。母亲却患上了严重风湿病，干不了农活，有时连饭都吃不饱。那时一中，学生每月都得带30斤米交给食堂。儿知道母亲拿不出，便说："娘，我要退学，帮你干农活。"母亲摸着儿头，疼爱地说："你有这份心，娘打心眼儿里高兴，但书是非读不可。放心，娘生你，就有法子养你。你先到学校报名，我随后就送亲挥起粗糙巴掌，结实地甩在儿脸上，这是16岁儿第一次挨打……儿终于上学去了，望着他远去背影，母亲在默默沉思。没多久，县一中大食堂迎来了姗姗来迟母亲，她一瘸一拐地挪进门，气喘吁吁地从肩上卸下一袋米。负责掌秤登记熊师傅打开袋口，抓起一把米看了看，眉头就锁紧了，说："你们这些做家晚稻，还有细米，简直把我们食堂当杂米桶了。"这位母亲臊红了脸，连说对不起。熊师傅见状，没再说什么,收了。母亲又掏出一个小布包，说："大师傅，这是5元钱，我儿子这个月生活费，麻烦您转给他。”熊师傅接过去，摇了摇，里面硬币丁丁当当。他开玩笑说："怎么,你在街上卖茶叶蛋?"母亲脸又红了，支吾着道个谢，一瘸一拐地走了。又一个月初，这位母亲背着一袋米走进食堂。熊师傅照例开袋看米，眉头又锁紧，还是杂色米。他想，是不是上次没给这位母亲交待清楚，便一字一顿地对她说："不管什么米，我们都收。但品种要分开，千万不能混在一起，否则没法煮，煮出饭也是夹生。下次还这样，我就不收了。"母亲有些惶恐地请求道："大师傅，我家米都是这样，怎么办?"熊师傅哭笑不得，反问道："你家一亩田能种出百样米?真好笑。"遭此抢白，母亲不敢吱声，熊师傅也不再理她。第三个月初，母亲又来了，熊师傅一看米，勃然大怒，用几乎失去理智语气，毛辣辣地呵斥："哎，我说你这个做妈，怎么顽固不化呀?咋还是杂色米呢?你呀，今天是怎么背来，还是怎样背回去!"母亲似乎早有预料，双膝一弯，跪在熊师傅面前，两行热泪顺着凹陷无神眼眶涌出："大师傅，我跟您实说了吧，这米是我讨……讨饭得来啊!"熊师傅大吃一惊，眼睛瞪得溜圆，半晌说不出话。母亲坐在地上，挽起裤腿，露出一双僵硬变形腿，肿大成梭形……母亲抹了一把泪，说："我得了晚期风湿病，连走路都困难，更甭说种田了。儿子懂事，要退学帮我，被我一巴掌打到了学校……"她又向熊师傅解释，她一直瞒着乡亲，更怕儿知道自尊心。每天天蒙蒙亮，她就揣着空米袋，拄着棍子悄悄到十多里外村子去讨饭，然后挨到天黑后才偷偷摸进村。她将讨来米聚在一起，月初送到学校……母亲絮絮叨叨地说着，熊师傅早已潸然泪下。他扶起母亲，说："好妈妈啊，我马上去告诉校长，要学校给你家捐款。"母亲慌不迭地摇着手，说："别、别，如果儿子知道娘讨饭供他上学，就毁了他自尊心。影响他读书可不好。大师傅好意我领了，求你为我保密，切记切记!"母亲走了，一瘸一拐。校长最终知道了这件事，不动声色，以特困生名义减免了儿子三年学费与生活费。三年后，儿子以627分成绩考进了清华大学。欢送毕业生那天，县一中锣鼓喧天，校长特意将母亲儿子请上主席台，此生纳闷：考了高分同几个，为什么单单请我上台呢?更令人奇怪是，台上还堆着三只鼓囊囊蛇皮袋。此时，熊师傅上台讲了母亲讨米供儿上学故事，台下鸦雀无声。校长指着三只蛇皮袋，情绪激昂地说："这就是故事中母亲讨得三袋米，这是世上用金钱买不到粮食。下面有请这位伟亲正一步一步往台上挪。我们不知儿子那一刻在想什么,相信给他那份震动绝不亚于惊涛骇浪。于是，人间最温暖一幕亲情上演了，母子俩对视着，母亲目光儿子猛扑上前，搂住她，嚎啕大哭："娘啊，我娘啊......综合学习(二)【教学过程】教学设计设计意图一、关于“我采蜜集。”1、运用已掌握学习方法理解词语。A:通过多种形式读理解词语，大声读，默读，自由读……读流利，通过读来品味词语，体悟语言B:从交流场面，讲述神态，语气等多个角度让学生感受汉语词义中意义与表达丰富；自言自语言为心声仗义执言君子一言，驷马难追掷地有声一言不发…3、对词语运用。据理力争：在原创题上，我们要据理力争，不能B:创设情景，用上相关几个词说一段话①动之以情晓之以理心服口服②据理力争理直气壮③一语中语惊四座④君子一言驷马难追言而有信二、关于“读读背背”1、简介作者席慕容：著名诗人，散文家，画家，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗。生于四川，幼年在香港度过，成长于台湾。1996年以第一名成绩毕业于比利时布鲁塞尔皇家艺术学院。曾在国内外个展多次获比利时皇家金牌奖，布鲁塞尔市政府金奖等。2002年受聘为内蒙古大学名誉教授。出版诗集有《七里香》《无怨青2、了解写作背景这首诗是作者阔别祖国大陆二十余年后创作，抒3、一起解诗意乡音如笛声般清脆而遥远，在清辉撒满大地夜通过在具体语言环境中运用词语，加深理解词语意思，学会准确、恰当运用词语表达自己想有助于学生对诗歌把握和作者理为课上交流作情感铺垫，从而更懂得理解与尊重晚，游子无时无刻不在思念自己故乡。对故土怀念渐渐遥远，时间推移摇落了故乡轮廓，仅剩一种模糊不清怅惘，如雾里离别，浓似血却又隔着一层迷蒙云雾。离别以后，对故乡眷恋如没有年轮树，成为永4、伴你欣赏诗这是一首思乡诗。对故土眷恋可以说是人类共同而永恒情感。远离故乡游子，漂泊也希望能落叶归根。席慕容将这些用八行诗概括，先写乡情，清新缭5、有感情地朗读三、关于“口语交际”日记是我们生活好伙伴。随着年龄增长，日记越来越多记录下我们心里“小秘密”。有些家长也想通过孩子日记了解孩子情况。但是有家长采取了不恰当做法，已知和孩子之间产生了不愉快。2007年6月1法》中指出，任何人不经未成年人同意，不得查看他那么,家长们可以看我们日记么?有没有两全其美办法呢?就这个问题和同学们讨论讨论题哦!不妨这样做国未成年人保护法》中与口语交际相关内容，想一想应该怎样理解。搜集一些因家长看孩子日记而引发矛决?2、列举事实，阐明观点。交流时不要空洞地谈自际和亲身经历，有感而发，这样才容易引起听众共3、学会倾听，恰当评议。交流时要认真倾听别人发言。想一想对方列举了怎样事例，阐明了什么观点，然后恰当地进行评议和补充。可以提出自己看法，也可以说出自己对某一事例观点，供大家参考。【教学目标】【教学重点】【教学过程】教学设计设计意图第一课时课前准备：搜集以友情为主题文章、诗歌；准备自一、歌曲导入同学们，这首歌好听吗?好在哪里?(教师以友情为重点，引导学生发言，使学生把握这次习作重点。)二、抓住感人瞬间，畅谈友情故事你阅读过哪些歌颂友情诗文?文章或诗歌中最能打动你是什么?你与朋友之间发生过哪些感人故事?讲一讲你和找几个学生讲述他们故事，教师相机引导学生找出“感人瞬间”——细节。请学生比较细节描写对表能一下子调动调动学生以往学生通过参认真倾听，互学习应该是自主过程，让同学们互相学习发现优点，能有效调动学三、自主拟题，完成习作第二课时准备：学生互相阅读习作，在优秀习作后打学生推荐出得“A”较多习作，由作者朗读，师生教师：成功习作有许多值得我们借鉴地方，认真1。故事情节2。细节描写3。写作方法4。修辞方法如果同学们发现写得好地方，可以立即叫“停”,现场点评，大家说一说好在哪里，哪些地方我们可以学习借鉴；如果你发现有地方可以改得更好，也可以及时提出来，我们大家帮助他一起改——二、自悟自改走进三单元，就走进了一个广阔心世界，孩子们在这里感悟坚强，感悟执著,珍视想象。雨果说过：“想象是人类思维中最美丽花朵。”明是阻挡不住!“孩子心是长了翅膀，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得谷成为人们“圣地”之时，每一朵野百合都能谨记第一朵百合教导：“我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己存在。”除了期待，也许我们还应该让孩子有几次真正少年游，让他们在【教学目标】情感态度价值观：通过本课学习，激发学生想象力，懂得珍视想【教学重难点】【教学过程】教学设计第一课时同学们，我们都知道鸟儿长有翅膀，可是很少去想鸟儿拥有翅膀快乐。今天，我们一起想想，鸟儿翅膀能给鸟儿带来什么?生：①飞到高空欣赏到红花、绿叶密密层层…③带鸟妈妈找到食物，带给孩子们，让孩子师：真好!同学们，鸟儿有翅膀有这么多快乐。我们心灵长上了翅膀，又会创造出多少快乐和幸福呢?老师课前给同学们布置了一个作业，续写故事，要评选出“最佳畅想奖”。谁来讲讲自己故事是怎样发展?生：①——②——③——。师：同学们心灵都插上了翅膀，只不过有飞别人是怎样续写这个故事吗?二.初读②强调注意“腼腆”一词读法。2.说说成人和孩子各是怎样展开想象?这一教学环节是使学生从自身去激发想象，鼓用类似想象力检测游戏来引入，使学生一下子进入故事情境中，感受到想象力于人是多么重教师认真倾听学生读课文，根据情况及时指出词，进行巩固练习。认读过程整体把握故事，训练概括能3.复述故事第二课时一、导入：师：同学们，上节课我们学习了《心翅膀》一