初中教师资格《教育知识与能力》考前冲刺必背试题库（含解析）

PAGEPAGE1初中教师资格《教育知识与能力》考前冲刺必背试题库（含解析）一、单选题1.每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。根据福勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的哪个阶段？（）。A、关注生存B、关注情境C、关注学生D、关注自我答案：B解析：美国学者福勒和布朗根据教师所关注的焦点问题，把教师的发展分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。其中，关注情境阶段强调教师所关注的是如何教好每一堂课的内容，他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和材料是否充分等与教学情境有关的问题。王老师处于教学的关注处于关注情境阶段，符合题意，故选B。A项：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们关注自己的生存适应性。不符题意，故不选。C项：处于关注学生阶段的教师关心学生发展及其内心世界的变化。不符题意，故不选。D项：关注自我不属于福勒所提出的教师成长的三个阶段。不符题意，故不选。2.能够帮助教师及时了解学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。这种评价属于（）。A、诊断性评价B、形成性评价C、绝对评价D、相对评价答案：B解析：形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。故选B。A项：诊断性评价也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，通过诊断性评价，可以了解学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。C项：绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时将评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。不合题意，故不选。D项：相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。不合题意，故不选。3.“掩耳盗铃”和“自欺欺人”都是自我防御机制中的（）。A、压抑B、否认C、投射D、文饰答案：B解析：否认是指对某种痛苦的现实无意识地加以否定，因为不承认似乎就不会痛苦，这个过程可使一个人逐渐地接受现实而不致猛然承受不了坏消息或痛苦，是一种保护性质的、正常的防御。“掩耳盗铃”和“自欺欺人”是否认。故选B。A项：压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。它虽不能随意回忆，但可通过其他心理机制的作用以伪装的形式出现。不符题意，故不选。C项：投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念（投射）于客观或别人。这对于婴儿是相对正常的，对于成年人则可能由于极度地歪曲现实而成为偏执妄想。不符题意，故不选。D项：合理化又称文饰作用，指无意识地用一种通过似乎有理的解释而实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。不符题意，故不选。4.在物理课上，平老师围绕“电流”设计了如下问题：（1）灯泡发亮，灯丝——（发热）（2）电灯灯丝发热，灯丝通过——（电流）（3）电灯变亮，电流强度——（增大）（4）电灯变暗，电流强度——（减少）这种教学设计应用的是（）设计理论。A、程序教学B、掌握教学C、暗示教学D、强化教学答案：A解析：本题考查教学设计。程序教学是一种个别化的教学形式，代表人物是斯金纳。他将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。题干中教师将“电流”分成一系列连续的小步子，每步一个项目，整个系列由浅入深、由简到繁地进行安排，正是体现了这一教学设计理论。B项掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%—100%通过考试，才能进入下一个单元的学习。C项暗示教学是让学生在一种无压力、自我欣赏、自我陶醉的情境当中学习新知识会带来非常好的效果。D项为干扰项。故本题选A。5.胡兰同学长相一般，上了初中之后特别关注自己的相貌，总觉得自己长得丑，为此很自卑，不愿与人交往。张老师了解到情况之后，多次与胡兰交谈，让她意识到，自己其实并不丑，纠正了她对自己的认识，慢慢的胡兰变得开朗起来。张老师所用的行为改变的方法是（）。A、行为塑造法B、合理情绪疗法C、系统脱敏法D、代币奖励法答案：B解析：合理情绪疗法主要是针对不合理的信念（认知）进行治疗。题干中张老师纠正了胡兰的错误认识，属于合理情绪疗法。故选B。A项：行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，为干扰选项，故不选。C项：系统脱敏的含义是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。例如，一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸，逐步消除对猫的惧怕反应。为干扰选项，故不选。D项：代币奖励法是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出良好行为后，发给数量相当的代币作为强化物可以激励学生。为干扰选项，故不选。6.民辉在解答难题时产生的疑惑、惊讶和焦躁等情感体验属于（）。A、道德感B、理智感C、美感D、荣誉感答案：B解析：本题考查理智感。从情感的社会内容角度来看，人类的情感有道德感、美感和理智感三种形式。其中，理智感是根据人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心等。理智感对人们学习知识、认识事物、发现规律和探求真理的活动都有积极的推动作用。题干中民辉在解答难题是一种智力活动，在此过程中产生的疑惑、惊讶等情感体验符合理智感的含义。故本题选B。7.王同学和老师保证上课不再和同学讲话，并且写下诚恳的保证书。可是两周后，王同学由于难以抑制心中的分享欲望，再次和前桌同学讲话。在这种情况下，老师对王同学进行思想品德教育的重点在于提高其（）。A、道德认知水平B、道德行为水平C、道德情感水平D、道德意志水平答案：D解析：本题考查道德意志。道德意志是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量，它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇，排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目标把品德行为坚持到底。题干中王同学“难以抑制心中的分享欲望”，说明其意志太薄弱，故应加强意志培养。故本题选D。8.小悦故事讲得特别好，小李老师就觉得她什么都好，在心理学中称为（）。A、罗森塔尔效应B、投射效应C、光环效应D、首因效应答案：C解析：本题考查光环效应。光环效应，也称晕轮效应，是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断题。题干中，小悦故事讲得好，就觉得她什么都好，属于光环效应。故本题选C。9.下列说法不正确的是（）。A、教育将随国家的消亡而消亡B、一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C、教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D、学校教育最早出现于奴隶社会答案：A解析：本题考查教育的永恒性。教育的永恒性是指教育与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。教育应该是随着人类社会的消亡而消亡。A选项错误。故本题选A。10.设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革。作为一门必修课，其开设的范围是（）。A、从幼儿园到初中B、从小学到初中C、初中到高中D、从小学到高中答案：D解析：本题考查综合实践活动课程。新课程结构的具体要求中规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。故本题选D。11.初二学生西西最近经常失眠，食欲不振；在家里不喜欢和家长交流，班上也不愿与同学和老师交往，认为自己一无是处，未来没有希望也不再好好学习。他存在的心理问题是（）。A、强迫症B、焦虑症C、抑郁症D、恐怖症答案：C解析：抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症，表现为食欲不振、对未来没有期望，与题干西西的状况相符。故选C。A项：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。不符题意，故不选。B项：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。正常人在面临各种压力情境，特别是在个人自尊心受到威胁时，也会出现焦虑反应，但他们的焦虑反应与客观情境的威胁程度是相适应的。不符题意，故不选。D项：恐怖症是对特定的无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕，包括单纯恐怖、广场恐怖和社交恐怖。不符题意，故不选。12.在中学德育中，居于最高层次的是（）A、理想和传统教育B、集体主义教育C、纪律和法制教育D、辩证唯物主义世界观和人生观教育答案：D解析：辩证唯物主义世界观和人生观教育是德育内容的最高层次，教育学生正确地认识人生、规划人生，在协调人与人、人与社会、人与自然的关系时，能以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导，确立正确的人生目的、人生态度、人生价值取向，选择正确的路径，不断提升并实现人生价值。故选D。ABC项：均为干扰选项，故不选。13.（）是整个国家各级各类学校必须遵循的、统一的质量要求；（）则是某类学校的具体要求，后者是前者的具体化。A、培养目标；教育目的B、教育目的；培养目标C、培养目标；课程目标D、课程目标；培养目标答案：B解析：本题考查教育目的的层次结构。教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求。故本题选B。14.德育的最基本和最有效率的途径是（）。A、教学B、社会实践活动C、课外活动D、班主任工作答案：A解析：本题考查德育的途径。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国学生德育的途径多种多样，其中，德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学，也可以称为教学活动。故本题选A。15.中学生小刘熟练掌握了“中等收入陷阱”这一概念，根据记忆内容的不同，其记忆类型属于（）。A、运动记忆B、形象记亿C、情绪记忆D、逻辑记忆答案：D解析：本题考查逻辑记忆。逻辑记忆是以语言、概念、原理为内容的记忆，如公式的记忆。题干中对于概念的掌握属于逻辑记忆。故本题选D。16.我国第一位系统传播马克思主义教育理论，并出版《新教育大纲》的教育理论家是（）。A、杨贤江B、陶行知C、黄炎培D、李大钊答案：A解析：本题考查杨贤江的教育思想。我国教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》（1930年）是我国第一部马克思主义的教育学著作。故本题选A。17.教师备课的核心环节是（）。A、阅读课程标准B、研读教材C、整合教材资源D、学习《教师用书》答案：B解析：本题考查备课。钻研教材是教师备课的核心环节。教材是教师实施课程标准的基本载体,是最基本的课程资源。教师通过解读教材来理解课程标准,又用课程标准来驾驭教材。故本题选B。18.某老师上课前看到了学生的一封信，上面写着给某某某，该老师私自拆开了学生信封，并当着全班同学的面读了信的内容，主要侵犯了学生的（）权利？A、人身自由权B、隐私权C、名誉权D、人格尊严权答案：B解析：本题考查隐私权。隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域，如教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。题干中未经学生允许私拆信件是侵犯了学生的隐私权。故本题选B。19.为了培养学生的创新意识，某中学组织了“我爱发明”的作品评比活动。这属于（）。A、学科活动B、科技活动C、社会公益活动D、体育活动答案：B解析：科技活动是以让学生学习和了解科技知识为目的的课外校外活动。如举办科技讲座，参观游览，成立无线电小组、航模小组、园艺小组等，开展小发明、小创造、小制造、小实验、小论文等“五小活动”，让学生学会动手操作的本领，并在学生中形成爱科学、学科学、用科学的良好风气。题干中“我爱发明”的作品评比活动属于科技活动。故选B。A项：学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。可以分学科组成不同的小组，如数学活动小组、语文活动小组等；也可以依据某一专题成立小组，如以化学实验为专题的小组，以会话为专题的外语小组。不合题意，故不选。C项：社会公益活动的主要目的是培养学生的劳动观念和劳动习惯，使他们养成爱劳动、爱劳动人民、爱护劳动成果的优良品质，并使其掌握生产劳动基本知识、技能，提高他们的劳动技术素质。不合题意，故不选。D项：体育活动的主要目的是发展学生的体力，增强他们的体质，训练他们的运动技能，培养他们吃苦耐劳的精神和对体育运动的兴趣，并尽可能满足体育爱好者的需要，及早发现和培养体育专业人才。不合题意，故不选。20.造成青少年时期更有可能出现不良行为问题的教养类型是（）。A、民主—权威型B、专断型C、放纵型D、忽视型答案：D解析：本题考查家庭教养方式。忽视型（拒绝—容许）。忽视型的父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度，既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为方面的要求和控制。跟孩子在一起的时间很少，有时会对孩子流露出厌烦、不愿搭理的态度。不管出于何种原因，这种极端的忽略也可以视为对孩子的一种虐待，这是对孩子情感生活和物质生活的剥夺。它会使孩子出现适应障碍，对学校生活缺乏兴趣，学习成绩和自控能力差，具有较高的攻击性，情感冷漠，并且在长大后会表现出较高的犯罪倾向。故本题选D。21.王超学习能力很差，妈妈说期末成绩前二十名，带王超去迪士尼，妈妈的要求体现的评价方式为（）。A、相对评价B、绝对评价C、个体内差异评价D、形成性评价答案：A解析：本题考查相对评价。相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。题干中，提到了根据考试成绩排名对学生进行奖励，属于相对性评。故本题选A。22.初中生蕾蕾同学做事喜欢追求完美，稍微有点差错，就会变得非常焦虑、烦躁，认为自己不如别人，长久以来形成了自卑感。刘老师决定运用改变认知的方法来帮助蕾蕾，这属于（）。A、强化法B、系统脱敏法C、消退法D、合理情绪治疗法答案：D解析：合理理性情绪疗法是认知疗法的一种，这一疗法认为情绪不是由某一诱发性事件本身引起，而是由个体对这一事件的解释和评价引起的，所以在进行治疗时，可以通过改变对这件事的看法和评价。题干中老师通过改变学生的认知来帮她克服焦虑。故选D。A项：强化法是指一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就可能再一次发生。不合题意，故不选。B项：系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。不合题意，故不选。C项：消退法是有机体做出某一行为反应之后，不再有强化物伴随，那么此类反应在将来发生概率会降低。不合题意，故不选。23.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（）。A、国民教育制度B、学校教育制度C、教育管理体制D、学校教育结构答案：B解析：狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，指一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，故选B。A项：广义的教育制度是指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和，故不选。C项：教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，故不选。D项：学校教育结构是指学校教育的总体中各个部分的比例关系和组合方式，故不选。24.林琳在听课时，时常将学习内容的要点以划线的方式在书上做标记。这种学习策略属于（）。A、复述策略B、调节策略C、监控策略D、计划策略答案：A解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。划线的方式是一种常用的复述策略。故选A。B项：调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。不符题意，故不选。C项：监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。不符题意，故不选。D项：计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性等。不符题意，故不选。25.下列学制中，（）以日本学制为蓝本编订，首次规定男女可以同校，在教育内容上废除读经，扩充了自然科学的内容。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制答案：C解析：壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。故选C。A项：壬寅学制是我国近代首次颁布第一个现代学制，虽然正式公布，但并未实行。不符题意，故不选。B项：癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国第一个实行的现代学制。不符题意，故不选。D项：壬戌学制是以美国学制为蓝本，明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据。不符题意，故不选。26.皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。（）是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。A、6岁B、8岁C、10岁D、13岁答案：C解析：本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰利用对偶故事法，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的发展过程。皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。故本题选C。27.“不求与人相比,但求超越自我”这里强调的是（）。A、相对评价B、绝对评价C、个体内评价D、目标参照性评价答案：C解析：个体内评价是个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较。超越自我是在强调个体内评价。故选C。A项：相对性评价，又称为常模参照性评价，是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他产成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。不合题意，故不选。BD项：绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。不合题意，故不选。28.刘杰学过物理平衡的概念，促进了他对化学平衡概念的理解。这种迁移属于（）。A、负向迁移B、顺向迁移C、垂直迁移D、逆向迁移答案：B解析：本题考查顺向迁移。题干中刘杰学过物理平衡的概念，促进了他对化学平衡概念的理解。从迁移的结果和性质来看，属于正迁移，所以A选项负迁移是错误的。从迁移发生的方向来看，物理概念在前，化学概念在后，先前的学习对后继学习的影响是顺向迁移，B选项正确，D选项错误。根据内容的概括水平，分为垂直迁移和水平迁移，物理概念和化学概念处于同一水平，所以C选项错误。故本题选B。29.感觉的适应是指相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。下列选项中，属于感觉的适应现象的是（）。A、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”B、“吃完甜味的糖果再吃酸涩的橘子，会觉得橘子更酸”C、“你身上有她的香水味，是我鼻子犯的罪”D、“悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感”答案：A解析：进入充满兰花香气的屋子，时间一长，自己本身因为熏陶也会充满香气，于是就闻不到兰花的香味了；进了卖鲍鱼的市场，时间一长，连自己都变臭了，也就不觉得鲍鱼是臭的了。这是嗅觉的适应现象，故选A。B项：“吃完甜味的糖果再吃酸涩的橘子，会觉得橘子更酸”属于感觉对比。不合题意，故不选。C项：“你身上有她的香水味，是我鼻子犯的罪”。这句歌词反应的是嗅觉。不合题意，故不选。D项：“悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感”这句话描写的是联觉，一种感觉引起另外一种感觉的心理现象。不合题意，故不选。30.在课堂教学中，为了了解学生对新知识的掌握程度。赵老师编制了几道练习题，让学生完成。赵老师的这种评价方式属于（）。A、形成性评价B、终结性评价C、诊断性评价D、标准性评价答案：A解析：形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。赵老师在教学中对学生实施的评价属于形成性评价。故选A。BCD项：干扰选项，不合题意，故不选。31.皮亚杰提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。某学生的思维具有一定的弹性，获得了长度、体积、重量和面积的守恒，但是还不能进行抽象思维。根据皮亚杰认知发展阶段论，该学生所处的阶段是（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：C解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰认为处在具体运算阶段（7—11岁）的儿童获得了守恒的概念，且出现了具体逻辑思维，即思维运算必须有具体的事物支持。题干中学生的思维表现符合本阶段儿童的思维特点。故本题选C。32.在教育目的的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（）。A、个人本位论B、社会本位论C、知识本位论D、能力本位论答案：A解析：本题考查个人本位论。A选项个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。题干中教育是为了使人增长智慧，从个人出发，属于个人本位论。B选项社会本位论是指教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；在他们看来，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。CD为干扰项。故本题选A。33.李玲遇事常拿不定主意，错失良机。这主要反映了她缺乏意志品质的哪一品质？（）A、果断性B、独立性C、坚韧性D、自制性答案：A解析：本题考查意志的果断性。意志的果断性是指个体能够迅速有效地采取决定和执行决定。它是一个人在行动中善于明辨是非，及时合理而坚决地采取决定和执行决定的品质。题干中，李玲遇事拿不定主意，错失良机，体现了她缺乏意志品质的果断性。故本题选A。34.关于对课外校外教育理解，错误的是（）A、选修课、自习课不属于课外教育B、课外、校外教育是一种有目的有计划的教育活动C、课外、校外教育与课堂教学的目的一致D、课外、校外教育是在课程计划内的答案：D解析：课外、校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。故选D。ABC项：均为正确说法。不合题意，故不选。35.下列说法不正确的是（）。A、一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性B、教育将随国家的消亡而消亡C、教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D、教育现象最早出现于原始社会答案：B解析：本题考查教育的永恒性。教育的永恒性指教育与人类共始终。故本题选B。36.聪聪认为这次期末考试之所以能进班里前十名，是因为自己能力很强，这是把成功归因于（）。A、内部的、稳定的、不可控的因素B、外部的、稳定的、不可控的因素C、内部的、稳定的、可控的因素D、外部的、不稳定的、不可控的因素答案：A解析：根据韦纳的归因理论，内部的、稳定的、不可控的因素是能力，故选A。B项：外部的、稳定的、不可控的因素是难度；不符题意，故不选；C项：没有内部的、稳定的、可控的因素，不符题意，故不选；D项：外部的、不稳定的、不可控的因素是运气，不符题意，故不选。37.问小明：“为什么不可以偷东西？”小明说：“偷东西被抓住会挨打”。这说明小明的道德认知处在（）。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、低习俗水平答案：A解析：科尔伯格把儿童道德认知的发展划分为三水平六阶段，其中前习俗水平的儿童道德判断取决于外在的要求及是否会受到惩罚，小明认为偷东西会挨打，说明其处于前习俗水平，故选A。B项：习俗水平的个体道德判断着眼于社会的希望和要求，意识到法律的权威性。不符题意，故不选。C项：后习俗水平的个体意识到法律的人为性，并能够从人类的正义、尊严角度考虑道德问题。不符题意，故不选。D项：干扰选项。不符题意，故不选。38.语文课堂上，璐璐因为积极回答问题被老师表扬了，同桌萱萱看到后也开始积极回答老师的问题。这是因为萱萱受到了（）。A、适当强化B、直接强化C、自我强化D、替代强化答案：D解析：替代性强指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。萱萱看到别人被表扬受到强化属于替代强化。故选D。A项：干扰选项。不符题意，故不选。B项：直接强化指观察者因表现出观察行为而受到的强化。不符题意，故不选。C项：自我强化依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。不符题意，故不选。39.作为有目的培养人的社会实践活动,教育有许多不同形态,其中组织最严密内容最系统的是()A、学校教育B、家庭教育C、社会教育D、终身教育答案：A解析：广义的教育指凡是能够增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。一般来讲,广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。狭义的教育专指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。课堂教学所占的时间最多,教育人员最稳定,教育内容最系统,教育组织最严密,是学校教育的核心,也是最基本的教育活动。A项正确。B、C、D项:与题干不符,排除。故本题选A。40.根据《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国高中阶段课程设置主要是（）。A、分科课程B、分科课程和综合课程相结合C、综合课程D、活动课程和综合课程相结合答案：A解析：新课改规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。故选A。BCD项：不符题意，故不选。41.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（）A、焦虑症B、神经衰弱症C、强迫症D、抑郁症答案：A解析：本题考查焦虑症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。正常人在面临各种压力情境，特别是在个人自尊心受到威胁时，也会出现焦虑反应，但他们的焦虑与客观情境的威胁程度是相适应的。焦虑症的表现：（1）情绪方面——紧张不安，忧心忡忡；（2）注意和行为方面——注意力集中困难，极端敏感、对轻微刺激做过度反应、难以作出决定；（3）躯体症状方面——心跳加快，过度出汗等。题干中小燕正是焦虑症的表现。故选A。B项：神经衰弱症是由于长期处于紧张和压力下，出现精神易兴奋和脑力易疲乏现象，常伴有情绪烦恼、易激惹、睡眠障碍、肌肉紧张性疼痛等，属于干扰选项。与题干不符，排除。C项：强迫症是以强迫观念、强迫冲动或强迫行为等症状为主要表现的一种神经症。与题干不符，排除。D项：抑郁症是以持久的心情低落为特征的神经症。与题干不符，排除。故本题选A。42.张老师要求学生利用课余时间进行观察，说说在日常生活中一些常用器具上用到的物理知识，看谁说的多，说的准确。这体现的教学原则是（）。A、循序渐进原则B、因材施教原则C、理论联系实际原则D、量力性原则答案：C解析：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。老师让学生发现生活中的物理知识，体现了理论联系实际原则。故选C。A项：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。不符题意，故不选。B项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。不符题意，故不选。D项：量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发展。不符题意，故不选。43.王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法称为（）。A、变式B、范式C、原型D、演绎答案：A解析：本题考查知识概括的教学方法。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。题干中“王老师讲果实时，举了可食的果实，也举了不可食的果实”说明王老师变换果实的无关特征（可不可食），让学生对果实本质特征有更深刻的理解，正是运用了变式，故选A。B项：干扰选项，故不选。C项：对问题解决起启发作用的事物叫原型。不符题意，故不选。D项：演绎是一种推理过程，即由一般原理推出个别特殊情况的过程。不符题意，故不选。故本题选A。44.常言说“好记性不如烂笔头”，李强常常在听课学习中做好学习笔记便于后期复习。他所运用的学习策略属于（）。A、复述策略B、精加工策略C、组织策略D、元认知策略答案：B解析：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的精加工策略有记忆术，做笔记，提问，生成性学习，联系实际生活等。题干中做笔记属于精加工策略。故本题选B。A项：复述策略是运用内部言语在头脑中重现学习材料以保持记忆。常用有画线，多种感官参与等。不符合题意，故不选。C项：组织策略是将所学新知识、新旧知识进行整合与联系，以形成新的知识结构。包括列提纲，归类策略等。不符合题意，故不选。D项：元认知策略指的是对自己的认知活动进行认识。包含计划策略，监控策略，调节策略。不符合题意，故不选。45.苏联教育心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论认为，为了使教学能够促进学生的发展，至少应该确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是（）的发展水平。A、将要达到B、最终达到C、已经完成D、可能达到答案：D解析：本题考查维果斯基的最近发展区。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”能加速学生的发展。故本题选D。46.李老师刚刚接任一个班级的班主任工作，第一次班会时，李老师让班级每个同学作一分钟的自我介绍。介绍自己的爱好、特长等基本情况。李老师这种了解学生的方法属于（）。A、考核法B、实验法C、观察法D、谈话法答案：D解析：本题考查班主任了解学生的方法。谈话法是班主任通过与学生面对面的交谈收集评价信息的方法。是自由回答的谈话法，这种方法是围绕着一个或几个问题进行回答，直到了解问题为止。题干中班主任让学生围绕爱好、特长进行自我介绍，属于谈话法。故本题选D。47.在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”（）A、衔接且对应B、衔接但不对应C、不衔接也不对应D、不衔接但对应答案：C解析：本题考查双轨制。以英国的双轨制为典型代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。双轨制一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）—中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）—其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中相连的中等职业教育）。双轨制有两个平行的系列。这两轨既不相通，也不相接。故本题选C。48.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“在做中学”的教育家是（）。A、赫尔巴特B、杜威C、凯洛夫D、洛克答案：B解析：在教育的本质这一问题上，杜威认为，“教育即生活”，“教育即生长”；同时强调“从做中学”，强调教法与教材的统一。故本题选B。49.小花说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是（）。A、适应B、对比C、联觉D、合一答案：C解析：感觉的相互作用分为同一感觉的相互作用、不同感觉的相互作用和联觉。感觉适应和感觉对比属于同一感觉的相互作用。联觉是指一种感觉引起另一种感觉的现象。它是感觉相互作用的另一种表现。小花听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，这是听觉引起皮肤觉。故此题选C。50.班集体形成的主要标志之一是（）。A、成立了班委会B、开展了班级工作C、形成了正确舆论D、确定了班级工作计划答案：C解析：本题考查班集体相关内容。健康的班级舆论是形成良好班集体不可缺少的一个条件，也是良好班集体形成的重要标志之一。故本题选C。51.某老师在教学过程中特别注重教学卫生，要求学生坐、立、书写保持正确的姿势以及提倡学生劳逸结合。由此可见，该老师执行的教学基本任务是（）。A、发展学生智力B、增强学生体质C、培养学生审美情趣D、培养学生道德品质答案：B解析：本题考查教学基本任务中的体育。体育的基本任务包括：指导学生身体锻炼，促进身体正常发育和技能的发展，增强学生体质，提高健康水平；使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强运动能力；使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯；发展学生良好品德，养成学生文明习惯。题干中老师注重教学卫生，坐、立、书写保持正确的姿势以及提倡学生劳逸结合，属于体育的范畴。故本题选B。52.中学生小梦特别希望自己能考第一名，以此证明自己的学习能力。这种动机属于（）。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、内部驱力答案：B解析：自我提高内驱力，是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。小梦特别希望自己能考第一名属于自我提高内驱力。故选B。A项：认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，属于内部动机。不合题意，故不选。C项：附属内驱力是为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。不合题意，故不选。D项：内部驱力属于来自内部的动机，不合题意，故不选。53.在影响教育的因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）。A、科学技术B、文化发展C、政治制度D、生产力水平答案：D解析：生产力对教育具有决定作用，表现在：生产力的发展决定着教育事业发展水平、规模和速度；制约着教育结构和人才结构、专业设置的变化；制约着教育的内容和手段。所以题干中制约教育规模和速度的根本因素是生产力。故选D。ABC项：均为干扰选项。不合题意，故不选。54.建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于（）。A、注意集中B、注意分散C、注意分配D、注意转移答案：B解析：本题考查注意的品质。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，它使我们不能清晰地认识事物。在听课中不由自主地玩手机，心理活动离开了当期的听课任务，被手机内容吸引，体现了注意的分散。故本题选B。55.陈老师已经在某中学工作11年了，这一年他越发觉得自己的工作没有任何价值和意义，每天重复着的同样的事情，无聊至极，这表明陈老师遭遇的职业倦怠的表现是（）。A、情绪耗竭B、去人性化C、去集中化D、个人成就感低答案：D解析：职业倦怠的特征之一个人成就感低，是指消极地评价自己，贬低工作的意义和价值，故选D。A项：情绪耗竭指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失。不合题意，故不选。B项：去人性化指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。不合题意，故不选。C项：去集中化是具体运算阶段个体的思维特征。不合题意，故不选。56.在某次考试后，学校选拔每个班级前8名参加竞赛培训，根据采用的标准，学校的评价是一种（）。A、绝对性评价B、相对性评价C、诊断性评价D、总结性评价答案：B解析：本题考本题考查的是教学评价。根据运用的标准不同，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。相对评价是在评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才的依据，题干中”选拔每个班级前8名“体现的是相对性评价。故本题选B。57.小方既想取得好成绩又不想认真听课，这属于（）。A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突答案：C解析：动机斗争可分为四种：双趋冲突，指一个人以同样强度追求同时并存的两个目标但又不能兼得时产生的内心冲突；双避冲突，指两种对个体都具有威胁性的目标同时出现都不想要时产生的冲突；趋避冲突，指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突；多重趋避冲突，指一个人面对两个或两个以上的目标，每个目标都具有吸引和排斥作用而不能简单地选择一个目标，回避另一个目标，必须进行多重的选择而引起的内心冲突。题干中小方既想取得好成绩又不想认真听课，属于趋避冲突。故本题选C。58.“为我们的完满生活做准备是教育应尽的职责，而批判一门教学科目的唯一合理办法就是看它对这个职责尽到什么程度。”这体现的教育目的的价值取向是（）A、个人本位论B、社会本位论C、教育准备生活说D、教育适应生活说答案：C解析：斯宾塞提出，教育的目的就是为“完满的生活”做准备，教育的主要任务是教会人们怎样生活，教育他们运用一切能力，做到“对己对人最有益”。故选C。A项：教育目的的个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。不合题意，故不选。B项：教育目的的社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。不合题意，故不选。D项：教育适应生活说认为学校教育应该利用现有的生活情境作为其主要内容，教儿童适应眼前的生活环境，即培养能完全能适应眼前的生活环境，培养能够适应眼前社会的人。不合题意，故不选。59.卡特尔的流体智力与晶体智力，描述正确的是（）。A、流体智力上升，晶体智力呈倒U型曲线B、晶体智力上升，流体智力呈倒U型曲线C、流体智力上升，晶体智力呈正U型曲线D、晶体智力上升，流体智力呈正U型曲线答案：B解析：本题考查卡特尔的智力形态理论。美国心理学家卡特尔，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。流体智力的发展与年龄有密切的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。故本题选B。60.刚刚高中毕业的凡凡同学很想去考驾照，但是又担心自己学不会，考试考不过白花钱，这时凡凡面临的动机冲突是（）。A、趋避冲突B、双避冲突C、双趋冲突D、多重趋避冲突答案：A解析：凡凡即想考驾照又担心白花钱，面对同一目标既有想要的一面，又有不想要的一面属于趋避冲突，故选A。B项：双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。不合题意，故不选。C项：双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。不合题意，故不选。D项：多重趋避冲突，即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。不合题意，故不选。61.影响自我效能感的因素中，教师不停地告诉学生“你一定可以的”属于（）。A、学习成败的经验B、替代性经验C、言语说服D、情绪唤醒答案：C解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。影响自我效能感形成的主要因素有①个人成败经验；②替代经验；③言语暗示；④情绪唤醒水平。教师不停地告诉学生“你一定可以”属于言语说服，故选C。ABD项：为干扰选项。不符题意，故不选。62.在学习过程中，学习者将所学内容画成网络关系图，这种学习策略属于（）。A、精细加工策略B、元认知策略C、组织策略D、资源管理策略答案：C解析：本题考查组织策略。组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、词语、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料的结构的把握。题干中，画关系图属于纲要策略。故本题选C。63.曹虹确信自己能出色地完成老师布置的各科作业，这反映了她的哪一心理品质？（）A、自我效能B、自我促进C、自我监控D、自我强化答案：A解析：本题考查自我效能感。A项自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，可以理解为做事的自信心。题干中曹虹确信自己能出色的完成老师布置的各科作业体现了她对完成作业的自信心。因此A项符合题意。B项：自我促进主要指人们追求并维持积极自我的动机。总觉得自己比别人好就是这种动机的一种经典表现。不符合题意。C项：自我监控指自我意识在意志和活动方面表现的自我检查、自我监督和自我控制。不符合题意。D项：自我强化是指社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。不符合题意。故本题选A。64.教育方针与教育目的的关系是（）。A、一般和个别B、普遍和特殊C、部分和整体D、整体和部分答案：D解析：教育方针包括三个层面：教育性质和方向、教育目的、实现教育目的的基本途径和根本原则，所以教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的组成部分之一，两者是整体与部分的关系。故选D。ABC项：干扰选项，不合题意，故不选。65.小宇放学回家后，既想看电视，又怕作业写不完。这种心理冲突是（）。A、双趋式冲突B、双避式冲突C、趋避式冲突D、多重趋避式冲突答案：C解析：本题考查动机斗争的类型。由于人的需要多种多样并且是不断发展的，所以个体在同一时间内往往存在多种动机。几种动机相互矛盾，就形成了动机斗争。动机斗争可分为四类。其中，趋避冲突又称为接近——回避型冲突，指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。题干中，既想看电视，又怕作业写不完，是趋避冲突。故本题选C。66.《学记》中“幼者听而弗问，学不躐等也”，体现了教学原则是（）。A、因材施教原则B、有趣施教原则C、长善救失原则D、循序渐进原则答案：D解析：本题考查《学记》的教学原则。“幼者听而不问，学不躐等也”意思是学生年有长幼，所学的材料也有深浅，年幼的学生只能听而不问，说明求学之道应该循序渐进，不可超越等级，体现的是循序渐进的原则。故本题选D。67.每次考试后，班主任都会在主题班会上，分别对班级前三名、单科满分以及进步最大的学生分别表彰，并颁发奖状。根据评选标准，这依次体现了教学评价中的（）。A、绝对性评价、相对性评价、个体内差异评价B、相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价C、相对性评价、个体内差异评价、绝对性评价D、绝对性评价、个体内差异评价、相对性评价答案：B解析：本题考查教学评价的类型，按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价、自身评价。相对评价是在评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。班级前三名属于相对评价。绝对评价是在评价对象的集合之外确定一个标准，被称为客观标准。评价时，把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。评价标准一般是教学大纲以及由此确定的评判细则。单科满分属于绝对评价。自身评价既不是在被评价群体之内确立基准，也不是在群体之外确立基准，而是对被评价个体的过去和现在相比较，或者是对其若干侧面进行比较。进步最大的学生属于个体内差异评价。故本题选B。68.初中生乐乐经过测验其智力年龄是13，其实际年龄是13周岁，其智商是（）A、120B、100C、130D、140答案：B解析：智商（IQ）=智龄÷实龄×100，题干中，乐乐智力年龄是13，其实际年龄是13周岁根据公式计算可得其智商是100，故选B。ACD项：均为干扰选项。不合题意，故不选。69.学生为了提高学习效率，选择在图书馆等安静的地方学习，这种学习策略属于（）。A、认知策略B、元认知策略C、思维策略D、资源管理策略答案：D解析：本题考查资源管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。包括：学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的管理、学业求助策略。题干中运用的是环境管理策略。故本题选D。70.在教学活动中，教师不能只满足于“授人以鱼”，而是要做到“授人以渔”这说明教学中应重视（）。A、传授学生知识B、发展学生能力C、培养学生个性D、养成学生品德答案：B解析：本题考查能力。授人以鱼不如授人以渔，指的是与其直接提供结果，不如发展能力让学生有能力自己得到结果。故本题选B。71.无论从上面、左面还是正面观察长方体，人们知觉到的都是一个长方体，这是知觉（）的体现。A、整体性B、恒常性C、选择性D、理解性答案：B解析：本题考查知觉的恒常性。知觉的恒常性：当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉印象仍然不变。题干中是形状恒常的表现。故本题选B。72.小学生学习英语字母发音的时候，往往会受到汉语拼音发音的干扰，这一现象体现了（）。A、逆向正迁移B、逆向负迁移C、顺向正迁移D、顺向负迁移答案：D解析：前面学习干扰了后继的学习，属于顺向负迁移。故选D。A项：逆向正迁移指后来学习对先前学习产生促进作用。不合题意，故不选。B项：逆向负迁移指后来学习对先前学习产生阻碍作用。不合题意，故不选。C项：顺向正迁移指先前学习对后来学习产生促进作用。不合题意，故不选。73.李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系。这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）A、教学监控能力B、教学操作能力C、教学认知能力D、教学反思能力答案：C解析：本题考查教学认知能力。教学认知能力是指教师对所教学科的定理发展和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。题干中李老师掌握了学科的定理法则和学生的心理特点等，有较强的教学认知能力，符合题意，故选C。A项：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。不符题意，故不选。B项：教学操作能力是指教师在教学中使用教学策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。不符题意，故不选。D项：教学反思能力是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的一种能力。不符题意，故不选。故本题选C。74.张明近期变得不敢出门、不敢见人，尤其是一见到老师和同学就冒冷汗、手脚冰凉，甚至有些呼吸困难。他的这些表现属于哪种心理问题?（）A、抑郁B、癔症C、强迫观念D、社交恐惧答案：D解析：本题考查中学生常见的心理问题。A项中的抑郁症，是指以持久的心境低落为特征的神经症。B项中的癔症是一种常见的神经症，多是强烈的精神创伤和痛苦情感的反应。C项中的强迫观念，指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。D项中的社交恐惧，是恐怖症的一种，恐怖症是对特定的无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕。恐怖症可分为单纯恐怖、广场恐怖和社交恐怖。学生中社交恐怖较为常见，主要表现为：害怕在社交场合讲话，担心自己因双手发抖、脸红、声音颤抖、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。题干中，张明表现得不敢出门、不敢见人，属于社交恐怖症。故本题选D。75.下列中国古代教育人物中，（）偏重社会人事、偏重文事，轻视科技与生产劳动。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子答案：A解析：《论语》记载：“子以四教：文、行、忠、信”。“文”指文化知识，包括“六经”：诗、书、礼、易、乐、春秋。行、忠、信是道德行为规范要求。孔子的教育内容偏重社会人事、偏重文事，轻视科技与生产劳动。故选A。BC项：孟子和荀子都是儒家的代表人物，但与题干表述无关，不符题意，故不选。D项：墨子的教育内容重视科技与生产劳动，不符题意，故不选。76.“学习过程就是尝试错误的过程”这一观点属于哪种学习理论（）A、行为主义B、认知主义C、人本主义D、建构主义答案：A解析：本题考查桑代克的学习理论。桑代克认为，学习的实质就是有机体通过尝试错误，在刺激情境（S）与反应（R）间建立联结的过程。这属于行为主义的学习理论。故本题选A。77.阿基米德在洗澡时突然发现了浮力定律，解决了“王冠之谜”，这种思维属于（）。A、分析思维B、常规思维C、直觉思维D、抽象思维答案：C解析：本题考查的是思维的类型。根据思维的逻辑性，可将思维分为分析思维和直觉思维。其中，直觉思维是指人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动。它表现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。阿基米德“王冠之谜”的突然发现是直接领悟的思维活动，属于直觉思维。故本题选C。78.郝老师是一位新老师，他花费大量时间来备课，上课也很谨慎，担心自己出错，不能通过试用期的考核，这说明郝老师正处于（）A、关注发展阶段B、关注学生阶段C、关注情景阶段D、关注生存阶段答案：D解析：本题考查教师关注阶段理论。关注生存阶段是初次接触实际教学的实习阶段。在此阶段，教师们所关注的是自己的生存问题，即能否在这个新环境中生存下来。所以此时，教师们关注的是班级的经营管理、对教学内容的精通熟练，以及上级的视察评价、学生与同事的肯定、接纳等。在此阶段，教师们都表现出明显的焦虑与紧张，所以这一时期的压力是相当大的。他们最担心的问题是：“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。题干中，该教师处于入职初期，担心自己是否能顺利度过实习期。故本题选D。79.中学教材编写时，一般遵循课程内容前后反复出现的规律，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种编排属于（）。A、直线式B、螺旋式C、分科式D、综合式答案：B解析：螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进，符合题意，故选B。A项：直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，强调知识本身内在逻辑的直线性，与题干不符，故不选。CD项：课程内容的组织方式有：纵向组织与横向组织；逻辑顺序与心理顺序；直线式与螺旋式，不包括分科式和综合式，与题干不符，故不选。80.当志君看到他喜欢的中国乒乓球队在2020年东京奥运会获胜时，欣喜若狂。这种情绪状态属于（）。A、心境B、激情C、应激D、热情答案：B解析：本题考查激情。从情绪状态的角度，可以把情绪状态分为心境、激情和应激。激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的，重大成功之后的狂喜、惨遭失败后的绝望、亲人突然死亡引起的极度悲哀、突如其来的危险所带来的异常恐惧等等，都是激情状态。题干中面对中国乒乓球队的获胜，志君表现出的欣喜若狂，是激情的表现。故本题选B。81.教育把个体从自然人转变成社会人,这主要体现了教育的（）。A、社会功能B、个体功能C、显性功能D、正向功能答案：B解析：教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。也称为教育的本体功能。题干中描述的教育把个体从自然人转变成社会人，体现了教育促进个体社会化的功能，依然属于个体功能的范畴。故本题选B。A选项，教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。教育作为社会结构的子系统，通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。C选项，显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果，如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等，就是显性教育功能的表现。D选项，教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等，往往是指教育正面的、积极的功能。所以ACD项均为干扰选项，不符合题意，故不选。82.莉莉之前学过了鸟的定义，看过鸟的图片，有一天莉莉和妈妈一起去公园时，指着天上的飞机就叫鸟，那么这个过程中莉莉发生的属于（）。A、同化B、顺应C、分化D、无条件反射答案：A解析：同化指的是有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。题干中莉莉把飞机认成鸟，是把新刺激（飞机）纳入到已有图式中（鸟）。故选A。B项：顺应指的是有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。不合题意，故不选。C项：分化是指通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，即辨别相似但不同的刺激并对其作出不同的反应。不合题意，故不选。D项：无条件反射是先天的，即所谓无意识的本能行为。不合题意，故不选。83.中小学组织的课外、校外活动主要采用的组织形式是（）。A、小组活动B、个别活动C、群众性活动D、随意活动答案：A解析：课外、校外教育的组织形式包括群众性活动、小组活动、个别活动，其中主要形式是小组活动。故选A。BC项：属于课外、校外教育的组织形式，但不合题意，故不选。D项：干扰选项，不合题意，故不选。84.培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（）。A、胆汁质的学生B、多血质的学生C、粘液质的学生D、抑郁质的学生答案：D解析：本题考查根据气质类型进行因材施教。抑郁质这种人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感、外表温柔，思维敏锐，想象丰富，不善交际、孤僻离群，自制力强，但他们的行为举止缓慢、软弱胆小、优柔寡断。以此，对抑郁质类型的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理特点的产生。要给予他们关怀、帮助，避免在公共场合指责。多给予称赞、嘉许、奖励等，将对他们的个性发展起积极的作用。故本题选D。85.通过社会实践活动，很多同学掌握了很多交通标志图和交警指挥手势。这种学习属于（）。A、词汇学习B、概念学习C、命题学习D、符号学习答案：D解析：符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。故选D。A项：知识学习分类没有词汇学习。不符题意，故不选。B项：概念学习是指掌握概念的一般意义，实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。不符题意，故不选。C项：命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。不符题意，故不选。86.一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里所用的学习策略是（）。A、复述策略B、组织策略C、精细加工策略D、组块策略答案：B解析：组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理。一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。题干中列提纲、画网络图的方法促进学习，使用的是组织策略，故选B。A项：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法，如画线。不符题意，故不选。C项：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。主要包括记忆术、提问、做笔记、生成性学习等。不符题意，故不选。D项：组块策略是扩大短时记忆容量的方法。不符题意，故不选。87.李现同学认为这次考试之所以考得不错，是因为自己平时很努力，这是把成功归因于（）。A、内部的、稳定的、不可控的因素B、外部的、稳定的、不可控的因素C、内部的、不稳定的、可控的因素D、外部的、不稳定的、不可控的因素答案：C解析：努力是内部的、不稳定的、可控的因素，故选C。A项：内部的、稳定的、不可控的因素是能力，为干扰选项，故不选；B项：外部的、稳定的、不可控的因素是难度；为干扰选项，故不选；D项：外部的、不稳定的、不可控的因素是运气，为干扰选项，故不选。88.为了让学生做好上课前的各种准备的教学环节是（）。A、检查复习B、组织教学C、讲授新教材D、布置课外作业答案：B解析：一般来说，构成综合课的基本组成部分有：组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业等。其中，组织教学，目的在于使学生做好上课前的各种准备。故本题选B。ACD项：均为干扰选项。不符合题意，故不选。89.范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”，属于哪种情感？（）A、道德感B、理智感C、美感D、幸福感答案：A解析：道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的情感体验。题干中，范仲淹的这种爱国之情是基于一定的道德标准评价而产生的，是道德感。故选A。B项：理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。如求知欲、好奇心、认识兴趣，不合题意，故不选。C项：美感是根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时产生的情感体验。不合题意，故不选。D项：为干扰选项。不合题意，故不选。90.第一次规定了男女同校，扩充了自然科学的内容。该学制缩短了３年普通教育，我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制答案：C解析：本题考查学制。壬子癸丑学制第一次规定了男女同校，废除读经，扩充了自然科学的内容，将学堂改为学校。该学制缩短了３年普通教育，同时，在实业教育之外，增设了补习学校。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。故本题选C。ABD项：为干扰项，不合题意，故不选。91.汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育等方面言论的著作是（）。A、《论语》B、《学记》C、《大学》D、《中庸》答案：A解析：本题考查孔子的思想集《论语》。孔子的教育思想被其弟子记载在《论语》中，A项正确。B、C、D选项中的《大学》《学记》《中庸》都选自《礼记》。其中，《学记》是由战国时期鲁国人乐正克（思孟学派的重要人物，孟轲的学生）编写而成，该书是我国古代教育史上最早且最精辟的一篇重要的文献，被称为“教育学的雏形”。《大学》主要论述的是儒家学者大学教育的一篇文章，当时的大学是与小学这种基础教育相对应的一种教育形式，与现代的大学有所不同。《中庸》则是《礼记》的编著者把先人所留的著述，收录起来，并做注解。B、C、D项均未汇集孔子的思想，不符题意。故本题选A。92.个体品德发展的开端，对道德规范内化的初级阶段是（）。A、依从B、接受C、认同D、内化答案：A解析：个体品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历三个阶段：依从、认同、内化。开端，初级阶段是依从，故选A。B项：干扰选项，不合题意，故不选。C项：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。不合题意，故不选。D项：内化是指在思想观点上与他人的一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。不合题意，故不选。93.学生运用已学会的公式解决同一类型问题的思维过程属于（）。A、创造性思谁B、再造性思维C、分析思维D、理论思维答案：B解析：本题考查思维的类型。根据思维的创造程度，可将思维分为再造性思维和创造性思维。再造性思维也称常规性思维或习惯性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。例如，学生运用已学会的公式解决同一类型的问题。这种思维创造性水平较低。故本题选B。94.我国中学设置的“物理、化学、生物”等课程，在课程类型上属于（）。A、学科课程B、隐性课程C、综合课程D、核心课程答案：A解析：学科课程是指从各门科学领域选择部分内容，分门别类地组织起来的课程体系。“物理、化学、生物”等课程是学科课程。故选A。B项：隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。不合题意，故不选。C项：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。不合题意，故不选。D项：核心课程围绕一些重大的社会问题组织内容，又被称为问题中心课程。不合题意，故不选。95.小明看书时可以“一目十行”，这体现了（）。A、注意广度B、注意分配C、注意稳定D、注意转移答案：A解析：注意的广度，也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。如一目十行。故选A。BCD项：干扰选项，不符题意，故不选。96.要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本。这三个文本是（）。A、课程计划、课程目标、课程内容B、课程计划、课程标准、教科书C、课程方案、课程标准、课程内容D、课程方案、课程实施、课程评价答案：B解析：本题考查课程设计的具体内容。目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。其中，课程计划又称教学计划、课程标准又称教学大纲，教材又称教科书。故本题选B。97.王老师对自己的教学能力非常自信，认为自己能够取得突出的教学成果。这主要反映了王老师的哪种职业心理素质？（）A、角色自主感B、角色期待感C、教学效能感D、教学责任感答案：C解析：本题考查教学效能感。教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待、对学生的指导，从而影响教师的工作效率。角色期待感是指教师对其所扮演的角色可能带来的心理满足以及对自我需要满足程度的一种期望。题干中，王老师非常相信自己的教学能力，表明他具备较高的教学效能感，C项正确。A、B、D项均为干扰项。故本题选C。98.人们在解决问题时，会受到多种因素影响，有时解决新的问题会重复以前的经验。这是受到（）的影响。A、原型启发B、酝酿效应C、功能固着D、定势答案：D解析：影响人们解决问题的因素主要有：问题表征、原型启发、酝酿效应、思维定势和功能固着和个体的智能及动机等方面。其中，定势，又叫心向，是指人们在解决问题之前会在内心重复之前的操作，即用老的经验解决新的问题。故选D。A项：原型启发，指受到某事物的启发而发现了解决问题的方法。不合题意，故不选。B项：酝酿效应，指经过酝酿，放一放，找到了问题解决的办法。不合题意，故不选。C项：功能固着，指只看到了事物的常用功能，看不到事物的其他方面的功能。不合题意，故不选。99.在学习了《三角形的面积》这一课后，学生养成了合作交流的意识，激发了对数学的学习兴趣，这达成的教学目标属于（）。A、知识与技能B、过程与方法C、情感、态度与价值观D、思维与创新答案：C解析：情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生们情感共鸣，引起他们的态度体验，形成正确的价值观。符合题意，故本题选C。A项：知识与技能目标强调基础知识和基本技能的获得。不合题意，故不选。B项：过程与方法目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。不合题意，故不选。D项为干扰项，故不选。100.某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢和接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律的发展的那个阶段？（）A、自我服务行为B、人际纪律C、自我约束D、反抗行为答案：B解析：人际纪律阶段的学生以建立融洽的同学关系为行为取向，故选B。A项：自我服务行为阶段的学生以自私自利为表现。不符题意，故不选。C项：自我约束阶段的学生以自我管理为表现。不符题意，故不选。D项：反抗行为阶段的学生经常拒绝服从管教。不符题意，故不选。101.下列人物中，未提出课程评价模式的是（）。A、泰勒B、斯塔弗尔比姆C、斯克里文D、斯腾豪斯答案：D解析：斯腾豪斯提出的“过程模式”是关于课程设计的模式，而非课程评价模式。故选D。A项：泰勒提出了目标评价模式。不合题意，故不选。B项：斯塔弗尔比姆提出了CIPP评价模式。不合题意，故不选。C项：斯克里文提出了目标游离评价模式。不合题意，故不选。102.学习了微生物会对之前学习的植物、动物产生新的体会，这种迁移属于（）。A、正向迁移B、逆向迁移C、正迁移D、负迁移答案：B解析：根据迁移发生的前后顺序，可把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。先前的学习对后继学习的影响是顺向迁移，后继学习对先前学习的影响是逆向迁移。根据迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移。一种学习对另—种学习产生消极的影响叫负迁移。学习了微