2020春沪科版八年级物理下册 第10章 单元教学设计

第一节科学探究：杠杆的平衡条件

（一）教学设计：

1.教法设计：

（1）用图片、实物展示引入杠杆。

（2）通过探究实验得出平衡条件。

（3）用图片、实物展示种类杠杆，图片展示说明古代人类利用机械的历史。

2.学法指导：

（1）杠杆支点的辨识：杠杆转动时（瞬间）唯一不动的点；

（2）力臂的确定：延长力的作用线，过支点作力的作用线的垂线，量取支

点到垂足的距离即为力臂。

（3）动力和阻力没有绝对的分别，具体分析时可以认为以使杠杆朝某个方

向转动的力动力，反之则为阻力。

（4）杠杆的平衡条件：实验前先调整杠杆平衡，注意记录数据，应用表格

（P154）分析数据归纳关系得出结论。

（二）教学用具：

1.《教材》《综合学习与评价》

2.扳手、钳子、剪刀、天平

3.杠杆平衡条件实验套件（分组）

（三）教学内容

1.认识杠杆。

2.认识杠杆的几个概念：

（1）支点：杠杆转动时所绕的点（轴）。

（2）动力：使杠杆转动的力。

（3）阻力：阻碍杠杆转动的力。

（4）动力臂：支点到动力作用线的距离。

（5）阻力臂：支点到阻力作用线的距离。

3.实验探究：杠杆的平衡

（1）调整杠杆

（2）猜想与假设：

（3）进行实验并记录数据

序号动力动力臂动力X阻力阻力臂阻力X

动力臂阻力臂

1

2

3

（4）分析数据

（5）结论：

4.杠杆的分类及应用：

（1）省力杠杆：动力臂＞阻力臂，省力（2）费力杠杆：动力臂（阻力臂，省

距离

（3）等臂杠杆：动力臂=阻力臂，天平

5.我国古代的杠杆

布置作业

第一节科学探究：杠杆的平衡条件

1.观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在

杠杆上确定动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。

教2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。

学3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，

目得出杠杆的平衡条件。

标4、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探

索杠杆在日常生活中的应用兴趣。激发学生对祖国的热爱。

1、杠杆及杠杆的五要素2、杠杆的平衡条件

重

3、杠杆的分类

点

1、正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题

难

2、正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算

点

教学

教师活动学生活动

过程

导

入从这一节课开始，我们开始来学习探讨第九章一提前预习

新《机械与人》这章内容。今天，我们来学习第一节：杠

课杆的平衡条件。

1.请同学们观察图9-1中所示的各种杠杆，通过讨论

说出他们有什么共同的特征。学生通读教材，了解相

自关的内容。一些自己不能

解决的问题，小组讨论。

主2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图

9—2找出杠杆的五要素。

探

究3.学生自己阅读课本P153页实验探究。

nC

Aft

,合一、杠杆的定义：在力的作用.下，能绕某一固定点转

动的硬棒，物理学中叫做杠杆。

作教师引导分析：杠.杆可能是独立的，也可能是某个组让部分.同学举例生活和生

合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可产中的杠杆。

粗可细。

作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某两生板演练习课后作业1

固定点转动。例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能题。

称为杠杆。

交二、明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合

图9—2找出杠杆的五要素。

流力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学

生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。

组织学生充分讨论与交流

探究的结果。

三、学生自己阅读课本P153页实验探究。最后教师演示实验过程，

教师展示一简单杠杆的平衡实验现象和同.学们共同分析，得出

杠杆平衡条件的结论。及：

FIX/1=F2X/2

由此引出问题:杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、

动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。

鼓励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假

设的计划。（教师应注意：实验如采用课本实验装置，

杠杆自重不会对实验结果产生任何影响，但若用上面图

示实验，杠杆自重将影响实验结果，故应尽可能选择质

量较轻的代用器材。）

知简析：

例题：一根粗细均匀的铁棒重为200N,放在水平地根据二力平衡的条

能面上，现将它的一端微微抬起，所需的力最小是件一

()。Fix/i=F2x/2

应结合物体的重心知识可以

A400NB.200N解出答案：A

用C100ND50N

达

标1.两个力作用在杠杆两端使杠杆平衡,，则（）

测

评A.这两个力的大小必须相等学生自己做完，同时找两

个学生展示交流，然后两

B.这两个力的力臂长必须相等个学生订正，最后师生共

同订正。

C.力臂较长的那个力比较大

.D.力臂较长的那个力比较小

2、画出图中作用在A点最小的力的方向。

答案：1、D2、略

D8__________________•U

A

■1i1__________________

3、《新课程同步学习与探究》中第九章第一节的“开放

性作业”

1—6.

小小结：1.学习了杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念.

结2.探究了杠杆的平衡条件是动力x动力臂=阻力x阻力臂

与公式表示为:FIX/I=F2X/2

作作业：1、完成其余相关习题，同步和配套。

业2、预习好下一节内容。

本节内容主要知识点有三个，一是杠杆的定义及五要素，二是杠杆的平衡条

教后

件，三是杠杆的分类。其中重点是杠杆的平衡条件及其应用，也是本节的一个难点，

反思

需要进行大量的题目训练，可以充分利用同步和配套。

第二节滑轮及其应用

设计思想

1、本节课从上节课的知识出发，由生活中的滑轮引入，从生活走进物理。

2、在学习过程中，以自主、协作的实验探究为主线，充分培养学生实验探

究的能力。

3、充分发挥学生的主体地位，学生通过动手实验、交流、讨论等方式参与

到教学中，真正成为课堂的主人。

4、学以致用，将所学知识与生活联系起来，从物理走向生活。

教学目标

1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。

2、掌握定滑轮、定滑轮的结构、特点。

3、通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。

4、通过探究了解定滑轮和动滑轮的特点。

5、通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。

教学重点和难点

重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点

难点：动滑轮和定滑轮的实质

教具

1.演示实验器材：滑轮模型1个，铁架台2个，米尺2把，绳子2根，钩

码2个，单滑轮2个。

2.学生实验器材：每组有：铁架台1个，米尺1个，钩码3只，绳子1根,

单滑轮1个，弹簧测力计1个。

教学过程设计

1、播放动画，《胖子和瘦子》，指出不懂科学根据会闹出笑话。

师：ppt显示升旗仪式的图片，旗杆顶上这个周边有槽，能绕轴转动的小轮

叫做滑轮。请大家说说，在生活中都见过哪些滑轮？

引导学生列举生活中常见的滑轮。

师：滑轮在生活和生产中有什么作用？它的工作原理怎样？这就是今天要学

习的内容。

出示滑轮，让学生认识滑轮并知道它的构造。

师：请大家看看桌上的滑轮的构造。我们经常会看到人们用滑轮把国旗吊到

高处、把货物吊到高处。那大家想想，用一根绳和一个滑轮将货物提到高处，你

有什么方法？

1、学生实验：让学生探究出两种用绳和滑轮提升重物的方法，引导学生观

察并归纳这两种方法里滑轮的运动有什么区别。（让学生注意定滑轮改变了力的

方向）给出定、动滑轮的定义。用这两种方法提升重物有什么不同呢？

2、学生实验：

探究一：定滑轮的特点与性质

实验目的：研究使用定滑轮提升物体时，用力大小、方向、绳端移动距离与

物重、物体上升距离之间的关系。（把滑轮固定在铁架台上，绳子绕过凹槽，一

端悬挂钩码，一端用手拉。）

把实验数据填入表格。

巡回指导学生实验

通过实验可得到什么结论？（使用定滑轮不省力，不省距离，但能改变力的

方向）并想一想使用定滑轮为什么不能省力呢？（定滑轮的本质是等臂杠杆）

引导学生用杠杆平衡条件分析定滑轮的工作原理。（改变拉力方向后，动力

臂还是等于阻力臂，所以只使用定滑轮时，无论拉力方向怎么样，F=G）

探究二：动滑轮的特点与性质

实验目的：研究用动滑轮竖直向上提升物体时，用力大小、移动距离与物重、

物体上升之间的关系。（绳的一端固定在铁架台上，另一端绕过动滑轮）

把实验数据填入表格。

巡回指导学生实验

通过实验可得到什么结论？

引导学生用杠杆平衡条件分析动滑轮的工作原理。（问：动滑轮在使用时，

杠杆的支点是A点还是。点？动滑轮相当于一个动力臂二倍于阻力臂的省力杠

杆。根据杠杆平衡原理，拉力与物重的关系是F=（G物+G滑轮+G绳+f）/2。）

板书推导：

耳L]=F2L2

n（G物+G滑轮+G绳+f）R=Fx2R

nF=（G物+G滑轮+G绳+f）/2

提醒学生注意：拉力方向与重物上升方向关系。

那么如果既要省力又想改变力的作用方向应当采用什么方法呢？（把定滑轮

和动滑轮组合起来使用，这就是下节课要学习的滑轮组）

小结

作业布置：

1.课后阅读教材。

2.书面完成课本作业。

第二节滑轮及其应用

教学内容滑轮及其作用

知识与技能1、认识定滑轮和动滑轮

2、知道简单机械的一些应用

过程与方法通过探究了解定滑轮、动滑轮的作用

情感、态度与价1、简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的

值观作用

2、通过交流与合作，培养学生科学的态度与协作

精神

教学准备定滑轮、动滑轮、绳子、铁架台、支架、钩码、弹簧测力计、

刻度尺

课时1课时课型新授

重点、难点探究定滑轮、动滑轮的作用

教学活动：教师活动：学生活动：

情景展示（多媒体展示）升国旗时，我们

向下拉绳子，国旗徐徐上升；向上吊

重物时，既可以使用动滑轮，也可以观察、思考

使用定滑轮；起重机通过滑轮可以吊

起笨重的物体。

提出问题滑轮在工作过程中，起什么作思考

用？

猜想假设要求学生猜想

请同学们根据自己的猜想设计实验方案，分别用定滑轮、

设计实验动滑轮提升同一物体，探究用力的大小以及用力的方向，比较

与不使用滑轮直接提升物体时有什么不同。

请根据自己的实验方案设计实验记录表：学生设计并用多媒体展示。

实验记录表：

省力情况用力的方向

直接提升

使用定滑轮

使用动滑轮

教师取几个小组的数据多媒体展

示，先请学生根据数据给出结论，最学生观察、分析、

得出结论后师生共同总结并板书：归纳

1、使用动滑轮可以省力，但不能

改变用力方向。学生识记

2、使用定滑轮不省力，可以改变

用力方向。

评价与交流:

1、使用定滑轮提升物体时，力的大小与用力方向有关系吗？请说明原因。

2、实验发现：使用定滑轮不省力，使用动滑轮省力，你能分别从杠杆平衡

和受力分析的角度解释其中的原因吗？

3、把定滑轮和动滑轮组合起来提升物体，能否同时改变用力的大小与用力

方向？滑轮组提升物体时用力的大小与绳子段数有什么关系？

第三节做功了吗

【教学目标】

（一）知识与能力：

1、知道什么是机械功并认识做功的两个必要因素。

2、理解功的计算公式及功的单位并初步学会应用功的公式进行计算。

3、培养学生应用知识解决问题的能力。

（二）过程与方法：

列举日常生活、生产劳动中的一些事例，通过实验并结合图示的方式呈现课

程内容，让学生经历和体验用乘积的方法建立功的概念的过程，从而培养学生对

具体问题的分析、概括能力。

（三）情感态度与价值观：

通过对功的学习，让学生确立劳动人民创造历史的情感，认识物理科学不完

全是少数科学家的贡献，其中有许多东西都属于广大劳动人民在生产劳动实践中

经验的积累。

【教学重点】

理解做功的两个必要因素，能利用功的公式进行简单的计算。

【教学难点】

怎样才算做功。

【教法与学法】

教法：讲授法指导讨论法

学法：问题讨论法理论探究法

【教学媒体】课件

【教学过程】

一.新课引入

出示“董存瑞舍身炸碉堡”的图片：同学们认识图片上这位战斗英雄吗？他

就是家喻户晓的战斗英雄董存瑞，在战斗的关键时刻，董存瑞手举炸药包，点燃

导火索，“轰”的一声巨响……董存瑞用自己年轻的生命换来了我们幸福的今

天，他是人民的功臣。可是从某种意义上说，董存瑞手举炸药包时却是“劳而无

功”，这是为什么呢？那么怎样才算“做功”？在物理学上“做功”的含义是

什么？怎样计算做功的多少？这节课我们就一起来探讨这些问题。请同学们翻开

课本162页，第三节做功了吗。

二.探索新知

学点一：什么是机械功

L问题：我们所学的简单机械有哪些？请说说它们的优点和缺点。

学生回答：省力的费距离，费力的省距离。

那么力和距离之间到底存在着什么样的关系呢？为了评价机械的功效，机械

师们提出了"功”的概念，后来这一概念被引入到物理学中。

2.出示动滑轮提升重物的图片，探究机械功

问题：图中拉力F等于多少？拉力F上升的距离是多少？

如果把拉力F与上升距离S相乘,正好等于物重G与物体上升高度h的乘积，

即Fs=Gh。后来又发现使用其他机械也是如此。于是人们开始认识到，力和物体

在力的方向上移动距离的乘积，是一个有意义的物理量。

板书：机械功：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械

功，简称功。

学点二：怎样才算做功

1.出示课件:某工人起吊重物，起重机起吊重物对重物有向上的拉力，重物

在拉力F的作用下升高一段距离So

2.出示图片:分析推力对小车做功，推力对小车向右的推力，小车在推力F

的作用向右移动一段距离s。

3□提问：请同学们归纳一下，前面两个实例有什么共同点？（引导启发）

共同点一一有作用力，在力的方向上通过一定距离。

归纳：通过以上总结，我们应建立这样一个认识：物体在力的作用下，在力

的方向上通过一段距离s,那么力对物体就做了功，不管是在水平方向，还是在

竖直方向上，不管施加力的物体是人还是机械。

4.出示图片：起重机和直升飞机吊起重物都是做功的实例，让学生分析判

断起重机和直升飞机是否重物对做功？

5.提问：做功到底由什么因素决定？请同学们归纳一下.

小结：由以上分析可知，不管是在水平方向，还是在竖直方向，功都由作用

在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离这二个必要因素决定的。

［板书］做功的两个必要因素：1.作用在物体上的力

2.物体在力的方向上通过的距离

出示课件:关于不做功的三种情况，让学生根据做功的两个必要因素判断，并

分析归纳结论.

［出示课件］出示不做功的三种情况，下面的同学判断.

讲述：根据以上的一些例子我们一起来归纳一下三种不做功的情况。

［出示课件］

A.物体虽然受力，但没有在力的方向上移动距离（片05=0）——劳而无功

B.物体虽然移动了距离，但在运动方向上没有受到力（F=0SHO）一—不劳

无功

C.物体受力方向与物体移动距离的方向垂直（FHOSHOFLS）——垂直无功

小结：所以物理学中的“做功”与日常生活中的“工作"不完全一样，平常我们

所说的“工作"是对一切消耗体力和脑力劳动的总称。"做功"比"工作"的涵义要狭

窄且严格得多。譬如一个人在水平地面担了一天水，他当然是工作了，但从物理

学角度来说，他基本上没有对水做功。

设问：现在你能解释董存瑞手举炸药包时为什么说劳而无功了吗？

董存瑞对炸药包施加了竖直向上的举力，而炸药包没有在竖直向上的方向上

通过距离。所以说他劳而无功。

学点三：怎样计算功

L功的计算公式和单位

［出示课件］甲、乙、丙三幅图，引导学生分析物体做功多少由哪些因素决定？

归纳：从以上分析可知，在通过相同的距离时，作用在物体上的力越大，做

功越多；作用在物体上的力相等时，物体在力的方向上通过的距离越大，则做功

越多。在物理学中规定：

板书：1.功的大小：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。

2.计算公式：功=力x距离，即W=Fs（功的定义式）

3.单位：焦耳（1焦=1牛•米）

［出示例题］

例：一台拖拉机耕地时，牵引力是28500牛，前进了1000分米，此拖拉机

牵引力做了多少功？

解：根据W=内=28500NxlOOm=2.85xlO6J

答：此拖拉机牵引力做了2.85义1。6j功

巩固新知

1、起重机把重为1000牛的货物竖直提高2米后，又沿水平方向移动1米.起

重机钢绳拉力做的功？（）

A、1000焦耳B.2000焦耳C.3000焦耳D.不能确定

2、下列情况中,力对物体做了功的是（）

A.用力举着重物在空中不动B.手提重物在水平面上匀速运动

C.冰块在光滑的水平冰面上匀速运动D.用力把木箱搬起来

3、一个重1000N的车，在100N水平推力作用下前进20m。当推力撤掉

后，车由于惯性又继续前进了5mo求推力做的功？（）

A.20000JB.2500JC.2000JD.OJ

四.畅谈收获

这节课我们学习功的概念。物理学中的功是由力和物体在力的方向上通过的

距离两个因素决定的，缺一不可。尤其要注意这里的距离必须是在力的方向上，

移动的距离跟力的方向垂直时不做功的。功是必须要掌握的计算公式，只

有掌握得好，记得牢，应用才能得心应手。功的专用单位是焦。

布置作业：

课外研究活动

附：研究活动课题：

（1）方法：测自己上楼时做的功及所用时间。

（2）记录数据：记下自己的体重G及从地面到楼面的距离h（二楼）。从地

面到楼面所做的功W=B=G八共做两次，一次是正常步行上楼，记下所用的时间

ti,另一次用较快的速度跑上去，记下时间t2o

（3）讨论以下两个问题，准备下节课汇报：

①你在两次登楼过程中所做的功是否相等？

②在前后两次登楼过程中1秒内所做的功是否相等？人有什么感觉？

板书设计

第九章第三节做功了吗

一.机械功：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，

简称功。

二.怎样才算做功

1.做功的两个必要因素：作用在物体上的力；

物体在力的方向上通过的距离。

2.不做功的三种情况：①E0,s=0—一劳而无功

②F=0,SNO---不劳无功

③FwO,SNO且F_Ls-----垂直无功

三.怎样计算功

1物理学中规定：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。

2公式：W=Fs（F=W/s,s=W/F）

3单位：焦耳，简称：焦，符号：J。［焦耳=1牛顿.米。

课

第三节做功了吗

题

知识与技能：1、理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，在

什么情况下不做功。

教过程与方法：1、通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学

学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问

目

标题。2、培养学生初步的分析概括能力。

情感态度与价值观：培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道

理，结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣

和热爱生活的情感。

教理解做功的两个必要因素并能运用公式进行计算。

学理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，不做功。

教实验法、讨论法、比较法、讲教学

多媒体课件

学授法。手段

教学过程

环学

-Hj*

教学内容教师活动设计依据

及比

时

新一、导入新课

课我们平时常说到“做工"，日常"做工”是指

引"读书"、"工作"、"劳动"，认为花费了力

S

入气一定能做功，不会徒劳无功。物理学中对比学习功

介绍"工"与"功"产

(也有“做功"，可是物理学中的“做功”与日的概念

2常生活中所说的“做工"有着不同的含义。

上

/物理学中把力和物体在力的方向上通过

超

)的距离的乘积叫做功。

二、新课教学引导学生理解这学使学生理解

1、机械功个概念，找一找做功的两个

定义：物理学中把力和物体在力的方向上其中的关键词语学必要因素，

通过的距离的乘积叫做功。是哪些？能判断在什

2、怎样才算做功引导学生分析教机么情况下做

A、做功的要素：1、作用在物体上的力2、材图片枷功，在什么

物体在力的方向上通过的距离表扬激励学生回垃情况下不做

进

B、举例分析做功的情况答问题的很好功

行

总结不做功的情况：1、5=02、F=03、无学生能举出

新

F±S并指出第一种情况是劳而无功，第机两个做功与

课

二种情况是不劳无功，第三种情况也是劳枷不做功实例

（

\

而无功，它与第一种情况的区别是：第一坡

2

种情况物体没动，第三种情况物体动了）诩

8—

/［练习］1、判断：巩固练习有

1）只要有力作用在物体上，力就对物体罗梯度目的是

)

做了功。教师画板图分析3提升学生的

2）有力作用在物体上，物体又移动了距下图中甲、乙、蒯能力

离，力就对物体做了功。丙三种情况下哪学

3）有力作用在物体上，物体在力的方向个做功多启发学住

上移动了距离，那么这个力就对物体做了生概括：功等于实

功。力与物体在力的驳理解功的计

2、下列情况中是否有力对物体做了功？方向上通过距离算公式

如果有，请说明是什么力作功。的乘积。片W=Fs并能

1）手提着水桶不动。2）手提着水桶在水用来计算，

平路面上前进。3）苹果从树上掉下来。ft知道功的单

4）宇宙太空中，一块匀速前进的石块。5）移位。

把箱子从一楼搬到四楼。S

3、怎样计算功得

功的公式：V1/=F6功的单位：焦（J）手

以及1J的物理意义，知道1J的大小。

请学生估算：一个普通学生上一层楼大约竦

所做功的多少？1

强调：（1）使用W=F,s时单位统一；（2）1

做功时F不能突然撤去；（3）做功的多少

只由VV=F5决定,跟物体是做匀速直线司

运动还是变速直线运动无关；（4）此处“牛

顿•米"与杠杆平衡条件计算力和力臂乘积ft

的"牛顿•米”是不同的。就

S

4

岑

至

头

芯

J：

注

余

1

潴

移

S

4

后

端

打

至

前

端

与

件

迫

记

柩

g

於

比

情

彤

必

受

龙

*

9

@

更

例

彩

司

俄

意

在

关

9

这

±

他

超

多

O

a

课三、知能应用，规律总结板演解题步骤，71学以致用

堂1.人拉着重为2000牛的车子沿水平方向规范计算题格式血

训前进5米，人拉车的力做的功是多大？得

练2.若人用了400牛的拉力拉车子，拉力

(做的功是多大？绮

73.重力为100牛的物体，受到20牛的水

平拉力，在水平面上匀速前进5米，则重培养学生的

)力做功是多少焦，拉力做功是多少J?请学生总结总结能力。

2、学生总结所学知识

对应资源评价习题。

课

板书设计教学反思

第三节做功了吗

一、做功：

1.概念：物理学中把力和物体在力的方向移

动距离的乘积叫做机械功。

2.做功的两个必要因素：A、有力作用在物体

上B、在力的方向上通过一段距离

二、功的计算：

1、公式：功=力、在力的方向上通过的距离

W=F»S

2、单位：焦耳一J1J=1N«m

课题第四节做功的快慢

知识与技能：知道功率的概念，能用比较的方法得出功率的概念；知道

功率单位的含义并能形成具体的观念；会计算简单的功率

教问题。

学

目

标过程与方法：通过功率的概念的教学，使学生体验概念类比的研究方法。

情感态度与价值观：培养学生严谨的科学研究态度。

教学

功率（意义，定义，公式）功率的单位，功率的物理意义

重难

教学预习法，比较法，讲授法，读书指教学

多媒体课件

方法导法。手段

教学过程

环节

及教师活学生活设计依

教学内容

时间动动据

分配

一、导入新课

提出问根据问温故而

新课复习提问：

题题知新

引入1、做功的两个必要条件是什么？

倾听学积极回从而引

（292、功的计算公式？

生答出新知

复习上节课内容。由功引出做功的快慢。

二、新课教学自然的比较做通过实

两位同学搬运相同货物后均从一楼上到三引出功功的快例学会

楼。分析比较他们做功的快慢。并且说出他率的概与慢比较做

们判断的依据和方法：念功快慢

1、判断做功快慢的方法：总结方的方法

1)若做功相同，比较做功的时间；引导学法

2)若做功的时间相同，比较做功的多少。生总结

仿照定义速度的方式来定义功率的概念，比比较方知道功

较速度公式v=s/t和功率公式P=W/t,从法回忆速率的概

中可以了解物理公式的由来。度的定念,能用

2、功率引导学义比较的

定义：单位时间里做功的多少生用类方法得

公式：P=W/t；单位：W,1W=1J/s比法获出功率

优秀运动员长时间运动的功率70W表示该得新知学习新的概念。

运动员在1s内做了70J的功知

注意：讲解新认识功知道功

进行

(1)在公式尸=VV/t中，w、t的单位必知，强率率单位

新课

须是国际单位即J、s；调注意的含义

(28,

(2)要计算功率必须知道功和做功的时间。事项并能形

)

例题：起重机以0.1m/s的速度，将一重为教师指学生讨成具体

4000N的重物匀速提高5m,起重机做功的导学生论，的观念

功率是多少kW?了解一然后教会完成

解答：w=Gh=4000Nx5m=20000J些动物师估计功

t=h/t=5m/0.1m/s=50s和交通指名回率的问

P=W/t=20000J/50s=工具的答题

400W=0.4kW功率。

例2：汽车在水平公路上做匀速直线运动，让一学锻炼学

功率为22050W不变，当牵引力是8820N时，生到黑生的计

它的速度最大是多少？当牵引力是2205N,板上解算能力

速度是5m/s时，它的实际功率是多少？答教师学生讨

解：由P=W/t=(Fs)/t=Fv得讲评论

i/i=已/尸1=22050W/8820N=2.4m/s同学们达成共培养学

P2=F2-V2=2205Nx5m/s=11025W可能在识生分析

生活中问题解

还接触决问题

到一些能力，同

电器的时能够

功率，加深对

那是电功率概

功率，念的理

在以后解。能灵

将继续活运用

学习功率的

公式。

课堂三、知能应用，规律总结巡视完成课学以致

训练完成助学生手册中的习题，堂练习用

(7)2、学生总结所学知识通过这进一步

知道了物理学中用功率表示做功的快慢，物节课的巩固新

体在单位时间内所做的功叫功率，功率的计学习，知

课堂算公式和单位。我们还学到了比较物体做功你学到

总结快慢的两种方法T什总结知

(29对应资源评价习题。么？识点

请学生培养学

板书设计教学反思

第四节做功的快慢

、比较做功的快慢

1.做相同的功，比较时间的多少：

2.做功时间相同，比较做工的多少：

-、功率

1.功率的物理意义：做功的快慢

2.定义：单位时间里做功的多少

3.计算公式：P=VV/t

第四节做功的快慢

【教学目标】

知识与技能：

1、知道功率的概念，能用比较的方法得出功率的概念。

2、知道功率单位的含义并能形成具体的观念。

3、会计算简单的功率问题

过程与方法：通过功率的概念的教学，使学生体验概念类比的研究方法。

情感态度与价值观：

培养学生严谨的科学研究态度。

【教学重点】

功率的概念、意义及计算。

【教学难点】

功率的概念和有关计算。

【教学准备】

实验器材：弹簧测力计、刻度尺、秒表。

【教学方法】

实验法、比较法、讨论法。

【学法指导】

观察法、讨论法、比较法、实验探究法、练习法、阅读法。

【板书设计】

§9.4做功的快慢

一、怎样比较做功的快慢

两种方法：相同时间比做功的多少和做功相同时比所用时间。

二、功率和测算功率的方法

1、物理学中用功率来表示物体做功的快慢.

2、功率的定义：单位时间内做的功。

3、功率的计算公式：P=W/to

4、功率的单位：瓦(W);常用单位还有千瓦(kW)o1kW=1000W

1W=IJ/s,表示某物体在1s内做了1J的功。

5、注意：

(1)在公式P=W/t中，W、t的单位必须是国际单位即J、s；

(2)要计算功率必须知道功和做功的时间。

6、测算功率的方法:测量出所做的功W和做功的时间t,然后用P=W/t计算

出来.

7、例题

例1：起重机以0.1m/s的速度，将一重为4000N的重物匀速提高5m,起

重机做功的功率是多少kW?

例2：汽车在水平公路上做匀速直线运动，功率为22050W不变，当牵引力是8820N

时，它的速度最大是多少？当牵引力是2205N,速度是5m/s时，它的实际功率

是多少？

【教学过程】

［新课引入〕

提问：

1、什么是机械功？怎样才算做功？

2、怎样计算功？

3、如何比较物体运动快慢？物理学中用什么量表示物体运动快慢？速度是

如何定义的？

4、一建筑工地上要把500块砖送到楼顶，用定滑轮往上送，一次运50块，共

花了120min,而用起重机运送1次就可运完，只要2min就可以了，已知每块豉

重35N,楼高20m。试求定滑轮和起重机各做了多少功？

学生解答：定滑轮做的功：共做n=500/50=10次，

W1=nGh=10x35Nx50x20m=3.5xl05J

起重机做的功：W2=Gh=35Nx500x20m=3.5xl05J

学生回答后，教师及时表扬做得既准确又快的学生，鼓励较慢的学生。并讲述：

从前面的计算我们可以看到做功不仅有多少的问题，还有一个快慢的问题。

教师指导观察课本P165图9-26中a、b两个人做功的多少和做功所用的时间，

进而再比较两人做功的快慢，并指出比较的方法，指定学生回答后，再指导学生

观察图9-27中a、b两人做功的多少和做功所用的时间，进而再比较两人做功的

快慢，并指出比较的方法，指定学生回答。

教师归纳：和比较物体运动快慢一样，比较物体做功快慢有两种方法：相同时

间比做功的多少和做功相同时比所用时间。

无论是人做功还是机械做功，都有做功快慢的问题，这节课我们就来探究做

功的快慢。

1、怎样比较做功的快慢

师：如何比较做功的快慢？方法有几种？

生：比较做功的快慢方法有两种，相同时间比做功的多少和做功相同时比所

用时间。

［板书］比较做功快慢的两种方法：相同时间比做功的多少和做功相同时比所

用时间。

2、功率和测算功率的方法

师：为了比较物体运动快慢，我们引入了速度的概念，为了比较物体做功的

快慢，我们引入功率的概念.

［板书］物理学中用功率来表示物体做功的快慢。

对比速度的概念，我们如何定义功率这个概念呢？

生：把单位时间内做的功定义为功率。

［板书］功率的定义：单位时间内做的功。

师：如果用P表示功率，对比速度的计算公式，功率的计算公式应该是怎样

的呢？

生：P=w/t。

［板书］功率的计算公式：P=W/tO

师：根据公式，功率的单位是什么？

生：J/So

师：在国际单位制中，功率的单位是由功和时间的单位复合而成的，就是J/s,

后人为了纪念英国物理学家瓦特对物理学的贡献，用他的名字来作为功率的单

位，简称瓦，符号W。

常用单位还有千瓦(kW)。1kW=1000W

优秀运动员长时间运动的功率70W表示该运动员在1s内做了70J的功。让

学生计算前面的定滑轮和起重机搬运砖块的功率。

P1=W1/t1=48.6W

P2=W2/t2=3000W

由计算我们可以看出起重机的功率大，即起重机做功比定滑轮快。

［反馈练习］:

1、单位换算3x103W=W=J/so

2、一台加强的功率是4x103W,表示的意义是.

3、下列说法中正确的是()

A、做功多的机器，功率就一定大B、功率大的机器，做功就一定多

C、完成相同的功，耗时多的机器功率大D、功率大的机器做功快

4、(1)挖掘机在lmin内做了7.2xlO6J的功，求挖掘机的功率？

(2)人在3s内做功150J,求人的功率？

请基础不同层次的学生到黑板上演算，然后根据学生答题情况强调应用公式进

行有关功率计算的一些注意问题。并充分肯定基础一般的同学取得的成绩，激励

基础不好的学生的学习兴趣。

注意：

(1)在公式P=W/t中，W、t的单位必须是国际单位即J、s；

(2)要计算功率必须知道功和做功的时间。

教师指导学生阅读P166表格，了解一些动物和交通工具的功率，指导学生

读出这个表格。

在1s内将两个鸡蛋举高1m,做功的功率约为1W,

学生从一楼走到二楼的时间花了3