学校语文阅读课教案

———学校语文阅读课教案学校语文阅读课教案1《花钟》选自义务教育课程标准试验教科书（人教版）三班级上册第四组的一篇讲读课文，本文依照归纳现象──揭示原因──实际应用的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学，引导学生读懂课文内容，激发学生察看兴趣，初步培养学生留心察看四周事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子试验换一种说法。一、导入新课1、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们连续学习《花钟》。2、请同学们打开书52面，自由读课文，看看哪部分最有趣味。二、理解感悟1、学习第3自然段：⑴指名把第3自然段读给大家听。⑵说说有趣味在什么地方？（师引导学生找到刚刚、大概，体会用词的准确。）⑶师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大概几点钟，这太奇妙了，我们去看一看。⑷课件播放花钟画面。（师配上解说）⑸鼓舞学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受？（学生自由谈感受）⑹请同学们带着本身不同的感受再读一读第3自然段。2、学习第1自然段：⑴过渡：科学家有心识把不同时间开放的花种在一起，构成了花钟。（板书：开花时间不同）那么，什么花在什么时候开放呢？请同学们认真朗读第1自然段。①学生回答后，课件出示句子：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了）②请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写得怎么样？③师述：同样写花开了，书上是怎样写的，边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。④课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸）⑵品读句子：①让同学挑一个描写花的句子，认真地、反复地朗读，然后和小伙伴沟通一下，具体好在哪里？②师生沟通。（重点引导朗读，也可试验让学生对某些句子换一种说法。）如：引导学生读昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂；让学生用一个句子描写一下睡莲；让学生说说哪些花还可以用绽开。③师述：欣赏了这么美的句子，瞧到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们乐意给我一个呈现的.机会吗？（师配乐朗读）④师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗？（感谢你们对老师的称赞和鼓舞，你们的称赞给老师带来了欢乐和自信。）⑤学生自由读一读这段。（自由读）⑥指名读、齐读。⑦小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。⑧讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思？你知道还有哪些花在什么时候开？（学生沟通课前搜集的资料）⑨师述：同学们知道的真多，课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。3、学习第2自然段：过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢？请同学们分小组学习第2自然段，注意先读书，后讨论。⑴小组学习讨论，老师巡察。⑵师生沟通，老师相机板书。⑶小结：刚才小组内自主合作，找到了不同的花开放时间不同的原因，小组学习很认真。三、总结延长学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的。知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们擅长察看，擅长思考，就肯定会有更多的发现。学校语文阅读课教案2教学目标：1、体会小对良好学习环境的爱好，懂得要珍惜今日幸福的学习生活。2、学会本课的8个生字，理解“宽敞、崭新、优秀、苗圃”等词语的意思。3、能从课文中找出打比方的句子，并理解它们的意思。能用“又……又……”造句。4、初步知道按方位次序写的段的特征，认得方位词，了解读懂按方位次序写的一段话的方法。5、能有感情地朗读课文。6、能按方位次序介绍本身教室的某一地方。教学重点：学会按方位次序介绍本身教室的某一地方。教学难点：理解句子“大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子。”教学准备：配套课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、学习生字新词。2、学习课文第1、2自然段。教学过程：一、揭题二、反馈课前预习情况1、用本身的话说说初读课文后对“我们的教室”的了解。1、沟通字词自学情况。（1）说说本身学会了哪些生字？读、记这些字要注意什么？●侧重正音：敞崭●重点分析：敞、崭、喇、圃（2）你是怎么理解这些词语的意思的？宽敞、优秀、苗圃、栏目（3）当堂听写生字，校正后请学生将写错的字上黑板订正，再强调。3、通读课文●给尽量多的学生读的机会。●及时纠错。●难读的几个长句重点跟读。三、学习第1自然段。1、读“我们的。教室又宽敞又光亮”，理解“宽敞”，找找近义词。2、这句话总的写出了教室的什么？3、带着本身对这句话的理解再读读这句话。四、学习第2自然段。1、自读这一段，说说你了解了什么？2、沟通。●这一段写了教室中心（方位词，明白是什么方位）的课桌椅。（板书：教室中心，课桌椅）●“教室里最多的要数课桌椅啦!”这一句把第一段和第二段很自然地连起来了。这样的句子叫过渡句。●积累好词：崭新（反义词：陈旧）整整齐齐、闪闪发亮（写出了教室的“光亮”）4、用本身喜爱的语调读读这段话。五、巩固练习1、抄录生字。2、完成课堂作业本（1）中的第1、3题。第二课时教学目标：1、知道方位次序写的段的特征，了解读懂这样的段的方法。2、能本身找出文中的两句比方句，并明白句意。3、能按方位次序说说本身教室某一处的陈设。4、能有感情地朗读课文，体会到对良好学习环境的爱好、珍惜幸福的学习生活。教学过程：一、复习我们已经学过了两种按什么次序写的段落？二、学习第3自然段1、自由读。（1）这一段话也是按事情发展次序和时间次序写的吗？（2）想想每句话在写什么？哪几句是写同一方面的？用“∣”分开。2、怎样读懂按方位次序写的一段话？（1）先看看写了哪几个方位？用“”划出方位词。（板书：课桌前面的墙上、黑板的左上方、黑板右上方）（2）再看看每个方位写了些什么？用“△”标出。（3）用“什么地方有什么”的句式说说这段话写的内容。（4）读懂写出来的几句话，重点读懂比方句。A、让学生本身找出比方句，读一读。B、引导学生质疑：“一方土地”“播撒希望的种子”各指什么？在学生了解了把“大黑板”比作农民耕种的“一方土地”后，启发学生联系本段第2句，理解“播撒希望的种子”，播撒下去知识的种子通过耕耘者的`辛勤劳动，将会发芽、开花、结果。学生们通过黑板，接受老师的教育，学好知识和本领，长大了成为对祖国有用的人才，为祖国作贡献，感受到学习的幸福。（5）带着这种情绪读整段话。（6）结合“单元学习提示”小结学法：阅读按方位次序写的一段话。①注意写了哪几个方位？②每个方位写了些什么？（7）把表示方位的几个词写到插图的相应位置用本身的话说一说这段内容。三、学习第4自然段。1、用学到的方法自学第4自然段，分别用“——”和“△”标出方位词和写的内容，沟通。（板书：课桌后面的墙上学习园地）2、找出比方句，说说意思。把什么比作“美丽的花”？“优秀作业”与“一朵朵美丽的花”有什么相象之处？这样写有什么好处？3、同学们喜爱这些栏目吗？从哪里看出来？为什么喜爱？朗读。4、供应“左边、中心、右边”三个方位词，把这一段按方位次序写的段。（1）自由说（2）指名说（3）同桌说四、学习第5自然段读这一段，再一次感受在这样宽敞、光亮的教室里学习的幸福。结合说说本身的学习环境，懂得珍惜这样幸福的学习生活。五、小结小介绍本身教室时，介绍得很清楚。先写教室中心，再写到前面的墙上，最终写后面的墙上，全文也是按方位次序写的。六、练习完成课堂作业本（1）中的第3—7题。学校语文阅读课教案3教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。2、通过沟通、呈现、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，引导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。教学内容：沟通在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。教学准备：1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。2、（内含冰心头像、冰心名句集锦等）。3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。教学过程：一、创设情境，导入主题。学生进入情境。老师利用和语言创设情境，用班德瑞的美妙音乐作背景，及老师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。二、汇报呈现所了解的冰心其人及作品。1、简要介绍所了解的冰心。2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？了解两个问题：（1）简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）（2）你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题（1）通过汇报沟通对冰心其人其作品的认得和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大概轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题（2）则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增长沟通，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，认真品味”的学习方法，引导学生捉住冰心作品清新秀丽，语句美妙，同时又抒发某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，认真品味”的学习方法去品读，回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知启程，挖掘已知经验，为学生供应了呈现和沟通的平台，让他们在沟通中体验成功的欢乐。四、欣赏、品味作品1、学生找寻本身的阅读伙伴，构成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，认真品味”的学习方法去品读最爱好的作品。并请介绍同学，参加集体汇报。2、自主合作，集体赏析。（1）、引导学生按本身的阅读兴趣自行分组朗读、品味。（2）、自主合作，集体赏析。请各小组将沟通成绩向全班同学呈现，我们共同来品味冰心的作品，老师适时点拨。为了更充分地调动学生的乐观性，激发学生的兴趣，除各小组介绍的人选外，鼓舞学生自荐。呈现朗读的形式不限，呈现的作品多篇。引导学生按本身的阅读兴趣自行分组朗读、品味，通过各种朗读形式呈现本身对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热诚自动投入整理、赏析同类作品。让学生充分谈出本身的品味理由，呈现学生本身阅读、感悟的过程。五、介绍名句段学生用情去读，认真品味冰心作品中的名段。老师介绍名段。（呈现）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。六、总结，留有余味，学生回味，细听。通过今日的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解，这位伟大的儿童文学家冰心，深深感动了在场的你们、我们、他们以及天下全部喜好她作品的人们，希望同学们在课外再连续去品味冰心作品。师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。教学反思：作为学校五班级课外阅读实践活动课，本课在内容和形式上都作了有益的试验和开拓，重要有以下三大特色：1、着眼点高。落实了新《大纲》中的有关具体要求，选取冰心作为阅读对象，引导学生在课外阅读实践活动中丰富语言的积累，培育学生酷爱中华优秀文化的思想感情。2、切入点巧。选取代表性的`冰心作品作为阅读对象，在学校生中开展专题品读、定点品赏，以此使学生感受冰心作品中“爱”的主题，使学生受到优秀诗文的熏陶感染，是一个特别好的试验，也是学校语文教学的一个突破和创新。事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻、其感悟、理解也颇有见地。3、着力点实，结合学校生的认知特点，以诵读、背诵为重要方式，重在感悟和品味，使每个学生都能投入其中并有所收获。在教学过程中，我给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“呈现本身”。“教学不但仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，就如学生在品读冰心作品的过程中就用了各种朗读形式来汇报。2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子，那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的本领才略不绝巩固、提高。基于这个思想，我让学生回顾学习课文《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，认真品味”的学习方法。在已阅读冰心作品的基础上再次用“抓精彩语段，用情去读，认真品味”的学习方法去品冰心的作品。同时我把冰