2019年教师招聘《教育学》模拟考核题库300题（含答案）

2019年最新教师招聘《教育学》考试题库300题［含

答案］

一、单选题

1.“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的(A)特点。

A.示范性B.复杂性C.创造性D.劳动方式个体性

2.班集体内教育和教学活动的核心是(A)

A.班主任B.班委会C.共青团D.少先队

3.社会主义学校的培养目标和教学特点所决定的教学原则是(A)

A.科学性和思想性相结合原则B.直观性原则

C.循序渐进原则D.因材施教原则

4.教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是(C)

A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则

5.提出著名的“产婆术”的人是(D)

A.亚里士多德B.柏拉图C.赫尔巴特D.苏格拉底

6.教学的作用直接表现在(B)

A.促进教育发展B.促进个体发展C.促进文化发展D.促进社会发展

7.第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这

体现了教学的(B)

A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则

8.一节课中最基本的组成部分是(B)

A.组织教学B.讲授新教材C.巩固新教材D.检查复习

9.教学工作的基础是(A)

A.备课B.上课C.课外辅导D.作业布置与批改

10.(A)的基本形式是在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题。

A.练习法B.实验法C.实习作业法D.参观法

11.教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析.综合.抽象.概括等一系列活动，最

后得出学习结果的方法即(B)

A.研究一探讨法B.发现学习C.暗示教学法D.范例教学法

12.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于(A)的论争。

A.知识与能力B.直接经验与间接经验C.分科与综合D.知识与思想

13.罗杰斯的“以学生为本”.“让学生自发学习”.“排除对学习者自身的威胁”的教学

原则属于(A)

A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式

D.最优化教学模式

14.教学中学生的认识既是目的，同时也是手段。认识是发展，在认识中追求与实现着学

生的知.情.意.行的协调发展与完全人格的养成。说明学生的认识具有(C)

A.交往性B.间接性C.教育性D.引导性

15.学生所享有的受他人尊重.保持良好形象及尊严的权利指的是学生的(D)。

A.名誉权B.荣誉权C.隐私权D.人格尊严权

16.教师主导作用与学生主动性相结合是针对(D)而提出的教学规律。

A.教学的概念B.学生身心发展C.教学任务D.师生的地位与作用

17.课程的(B)是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。

A.纵向组织B.逻辑组织C.横向组织D.心理组织

18.从课程范式来看，研究性课程属于以(A)为代表的课程范式。

A.活动课程B.学科课程C.显性课程D.隐性课程

19.课程改革就其实质来讲，就是课程(A)的问题。

A.现代化B.综合化C.系统化D.理论化

20.在课程发展的整个过程中，关键的环节是(B)

A.课程计划B.课程实施C.课程评价D.课程设计

21.在拉丁文中，“课程”一词的含义是(C)

A.科目B.知识C.跑道D.讲授

22.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中

的(A)

A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程

23.1944年出版的(C)被认为是课程论的经典著作。

A.博比特的《课程》B.查斯特的《课程编制》

C.泰勒的《课程与教学的基本原理》D.布鲁纳的《教育过程》

24.反映试题的基本质量的是(B)

A.信度B.效度C.实用性D.区分度

25.课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的.先

验的.静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的一一学习者服从课程，

在课程面前是接受者的角色，这种课程观是(A)。

A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是生活本身

26.下列不属于课程表安排应遵循的原则的是(D)

A.整体性原则B.迁移性原则C.生理适宜原则D.合理性原则

27.在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为(B)

A.杜威原理B.泰勒原理C.斯宾塞原理D.赫尔巴特原理

28.美国各门课程中多样化的实践活动.日本的总和活动实践反映出对(C)在课程中地位的

重视。

A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验

29.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的(B)决

定的。

A.人格尊严权B.人身自由权C.隐私权D.名誉权

30.德育所追求的最高境界是(C)

A.德育的社会功能B.个体发展功能C.个体享用功能D.政治功能

31.平行管理是教育家(B)提出来的。

A.凯洛夫B.马卡连柯C.皮亚杰D.布鲁纳

32.学生操行评定的主要负责人是(B)

A.科任教师B.班主任C.级任导师D.班委会

33.班级人际关系形成和发展的手段是(A)

A.交往B.学习C.课堂D.课外活动

34.将传统的他控式管理方式转变为强调自我自控的管理方式，以一种自我管理为中心的

管理，更好地调动被管理者的积极性，是班级管理哪种模式的核心理论(D)

A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

35.班级管理常见的几种模式(A)

A.常规管理.平行管理.民主管理.目标管理

B.制度管理.平行管理.民主管理.目标管理

C.制度管理.交叉管理.民主管理.目标管理

D.制度管理.交叉管理.教师管理.目标管理

36.率先正式使用“班级”一词的是(B)

A.夸美纽斯B.埃拉斯莫斯C.杜威D.凯洛夫

37.道德教育的概念实有广义和狭义之分，广义的道德教育，则是指(C)上的德育，道德品

质教育只是它的一个组成部分。

A.伦理学B.哲学C.教育学D.社会学

38.对学生进行德育的特殊途径是(D)

A.各科教学B.周队活动C.课外活动D.班主任工作

39.注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的(C)

A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育

40.有关人生观.世界观方面的教育属于德育内容的(B)

A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育

41.使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是(C)德育目标的要求。

A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段

42.能较全面地反映被评价者的品德情况，且应用较广的品德评价法是(B)

A.加减评价法B.操行评语法C.评等评分评语测评法D.模糊综合测评法

43.教学过程是一种(A)

A.认识过程B.特殊的认识过程C.育知过程D.育德过程

44.德育过程中最一般.最普遍的矛盾是()

A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容.德育方法的矛盾

C.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾D.受教育者与德育内容.方法的矛盾

45.从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种(A)

A.影响与被影响的关系B.教育与被教育的关系C.主体与客体的关系

D.权利与义务的关系

46.(A)是教师备课和上课的主要依据。

A.教科书B.教学大纲C.教具D.有关的参考书

47.强调抓住知识的主干部分，构建简明知识体系的是(A)

A.结构化策略B.问题化策略C.方法型策略D.综合型策略

48.教学工作的基础是(A)

A.备课B.上课C.课外辅导D.作业布置与批改

49.学生掌握知识的中心环节是(A)

A.理解B.巩固C.应用D.迁移

50.(D)是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班.课.时的问题。

A.教学内容B.教学原则C.教学方法D.教学组织形式

51.我国中小学的考试制度主要由(A)两个部分组成。

A.考查和考试B.考核和考试C.考查和考核D.检查和评价

52.课时计划的主要组成部分是(C)

A.教学目的B.教学方法C.教学进程D.课的类型

53.柏克赫斯特创立的教学组织形式是(C)。

A.班级授课B.设计教学法C・道尔顿制D.分组教学

54.一节课中最基本的组成部分是(B)

A.组织教学B.讲授新教材C.巩固新教材D.检查复习

55.教学的基本组织形式是(D)

A.个别教学B.课外教学C.现场教学D.课堂教学

56.为了分班.分组的目的所进行的测验是(D)

A.形成性测验B.诊断性测验C.总结性测验D.安置性测验

57.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于(A)

A.相对评价B.绝对评价C.个体内差异评价D.形成性评价

58.教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，

形成良好品德行为习惯的方法是(C)

A.说服法B.榜样法C.锻炼法D.表扬奖励与批评处分法

59.“金字塔形”的等级制教育制度属于(B)

A.网络教育B.学校教育C.社会教育D.大众教育

60.人的发展的直接动力是(D)

A.遗传B.环境C.教育D.人的主观能动性

61.个体的身心发展是一个由高到低.由简单到复杂.由量变到质变的连续不断的发展过

程，是个体身心发展的(B)

A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性

62.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的(A)

A.生理活动B.心理活动C.认识活动D.实践活动

63.美国当代生物社会学家(A)把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。

A.威尔逊B.格塞尔C.华生D.洛克

64.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是(C)

A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育

65.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是(B)

A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论

66.人的主观能动性的最高表现是(C)

A.预见性B.目的性C.创造性D.选择性

67.中国“外银论”的代表人物是(D)

A.孟子B.墨子C.孔子D.荀子

68.中国古代“内发论”的代表人物是(C)

A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子

69.在历史上持“环境决定论”观点的人物是(D)。

A.柏拉图和霍尔B.柏拉图和华生C.霍尔和洛克D.洛克和华生

70.从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式

上的差异，表明个体身心发展具有（A）。

A.个别差异性B.顺序性C.不平衡性D.互补性

71.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（B）。

A.内发论B.外银论C.多因素相互作用D.平衡论

72.“师者，所以传道.授业.解惑也”出自（B）

A.《学记》B.《师说》C.《论语》D.《春秋》

73.规章制度属于学校文化中的（B）

A.学校物质文化B.学校组织和制度文化C.教师亚文化D.学生亚文化

74.危险期主要指（C）。

A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期

75.关于马克思主义的教育观在教育的起源上是根据（A）

A.劳动起源论B.神话起源论C.生物起源论D.教育心理起源论

76.《学记》中“学不蹬等”，主要体现了（A）

A.循序渐进B.温故而知新C.藏息相辅D.长善救失

77.17世纪捷克教育家夸美纽斯在哪本书中对班级授课制给予了系统的理论描述（B）

A.《教学与发展》B.《大教学论》

C.《普通教育学》D.《大教育论点》

78.在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是⑻

A.孔子B.孟子C.荀子D.老子

79.在中国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是（B）

A.《对教育方针的意见》B.《新教育大纲》

C.《教学与发展》D.《民主主义与教育》

80.“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是（B）

A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子

81.洛克主张绅士教育，在进行绅士教育过程中，应把什么放在首位（D）

A.智慧B.礼仪C.学问D.德行

82.提出“教育事业应该是公共的，而不是私人的”这一观点的是古希腊学者(B)

A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.维多利亚

83.“小孔成像”的原理是下列哪个学派的发明(C)

A.阴阳家B.道家C.墨家D.法家

84.《学记》中“道而弗牵.强而弗抑.开而弗达”，主要体现了(A)

A.启发式教学B.因材施教C.循序渐进D.教学相长

85.主张“兼爱”的是以下哪种学派(B)

A.儒家B.墨家C.道家D.法家

86.在西方，最早的教育工作者被称为(A)

A.智者派B.历史学派C.犬儒派D.毕达哥拉斯学派

87.“万般皆下品，唯有读书高”反应了封建社会的教育具有(D)的特点。

A.崇尚书本，呆读死记B.学校教育脱离生产劳动C.等级性D.阶级性

88.现代教育与传统教育的根本区别所在是(C)

A.重视人的全面发展B.重视理论与实践结合

C.重视创新能力的培养D.重视教育手段的运用

89.非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是(A)

A.教育理念B.教育形式C.教育内容D.教育方法

90.当代教师质量的集中体现是(A)

A.教师的专业素质B.教师的个性品质C.教师的个人修养D.师生关系

91.教师聘任作为教师任用的一种基本制度，不具有以下哪个特征(D)

A.教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为

B.以平等自愿.“双向选择”为依据

C.聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力

D.具有制度化和规范化的特征

92.环境因素对儿童的作用，产生于儿童主体与环境的相互作用活动之中。这体现了哪一

种儿童发展观(D)

A.遗传决定论B.环境决定论C.辐和论D.发生认识论

93.教师的最基本条件是(D)

A.承担教育教学职责B.以教书育人为使命C.文化学科知识D.具备相应的专业知识

A、94.创新教育B.素质教育C.义务教育D.全民教育

95.教育目的一般由两部分组成:一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就

教育所要培养出的人(A)做出规定。

A.社会价值B.个人价值C.素质结构D.人才规格

96.教育目的可以发挥下列哪几种作用(C)

A.导向.规范和权威作用B.激励.评价和统一作用

C.导向.激励和评价作用D.宣传.引导和激励作用

97.(A)既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。

A.教育目的B.教育任务C.教育内容D.教育规律

98.在西方传统的课程理论中，通常把课程目标分为:事实.技能和(C)。

A.知识B.能力C.态度D.素质

99.教育目的的主要功能有:导向功能.调控功能.和⑻。

A.评价作用B.评价功能C.教育功能D.全面发展功能

100.养成良好的学习习惯和自学能力属(A)范畴。

A.智育B.德育C.美育D.体育

101.创新思维最本质的特点是(A)

A.灵感和求异思维B.求同思维C.逻辑思维D.定向思维

102.教育目的的性质和方向是由(C)决定的。

A.科技发展B.社会生产力C.政治经济制度D.受教育者身心发展的客观规律

103.俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有(D)

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

104.在确定教育目的的价值取向上，应当怎样看待人和社会的关系(A)

A.应当把满足人的需要和社会的需要结合起来

B.应当把人的发展的需要放在首位

C.应当把社会的需要放在首位

D.应当随社会的发展来确定二者的关系

105.在选择确立教育目的时，决定教育目的追求和价值倾向性的是(B)

A.教育者和受教育者B.价值取向C.教育功能D.教育方针

106.人本位的价值取向理论认为(C)

A.社会的价值高于人的价值B.人的价值和社会的价值一样高

C.人的价值高于社会的价值D.社会价值是第一位的

107.主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成(D)

A.个人本位的教育目的论B.教育无目的论C.神学的教育目的论D.社会本位的教育目

的论

A、108.物质文化B.制度文化C.教师文化D.学生文化

109.学校(B)建设的重点是尊重与参与.学习与创新.发展与确立诚信价值观。

110.进入(D)以后，生产力结构.经济结构.产业结构的复杂多样化，带来了学校教育结构

的复杂多样。

A.17世纪B.18世纪C.19世纪D.20世纪

111.以下教育类型中，不属于横向教育结构的是(A)

A.初等教育B.普通教育C.技工教育D.职业教育

112.(A)是教育目标的具体体现。

A.教育内容B.教育形式C.教育方法D.课程目标

113.社会政治经济制度通过各种途径来实现对教育的领导权，其中不包括(D)

A.国家的权利机构B.国家的经济力量C.国家法占统治地位的思想D.科学技术

114.校园文化的核心是(C)

A.学生B.教师C.学校的观念文化D.校园设施

115.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征(C)

A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期

116.《教师资格条件》规定，依照教师法第14条规定丧失教师资格的，他将(D)

A.3年后可以重新申请认定教师资格B.5年后可以重新申请认定教师资格

C.10年后可以重新申请认定教师资格D.不能再重新取得教师资格

117.当代中国教育的导向思想是(B)。

A.应试教育B.素质教育C.特长教育D.继续教育

二、多选题

118.作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续，布置作业

119.建立以学生为本的班级管理机制需要做到(A.B.C)

A.以满足学生的发展需要为目的B.确立学生在班级中的主体地位

C.训练学生自我管理班级的能力D.建立班级管理制度

E.减弱班主任的领导

120.我国新一轮基础教育课程评价改革，其重心转变具体体现在以下哪些方面(A.B.C.D.E)

A.淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化

B.突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价

C.强调评价标准与内容的多元化，关注情感.态度.价值观的评价

D.强调质性评价，采用多样化的评价方法

E.强调终结性评价与形成性评价相结合，实现重心的转移

121.依据课程制定者或管理层次，课程可分为(A.B.C)

A.国家课程B.地方课程C.学校课程D.综合课程E.学科课程

122.课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问

题，包括(A.B.C.E)

A.课程的价值B.课程的根本目的C.课程的主要任务D.可运用的课程资源E.课程的

基本结构

123.我国《未成年人保护法》第四条规定，保护未成年人的工作应当遵循下列哪些原则

(A.B.C.D)

A.保障未成年人的合法权益B.尊重未成年人的人格尊严

C.适应未成年人身心发展的特点D.教育与保护相结合

E.给未成年人最广阔的自由发展空间

124.教师是一种从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，下列哪些是成为一

名教师应该满足的要求(A.B.C.D)

A.教师要达到符合规定的学历B.教师要具备相应的专业知识

C.教师要符合与其职业相称的其他有关规定，如语言表达能力.身体状况等

D.教师必须专门从事教育教学工作

125.课程编制的基本原则是(A.B.C.D)

A.注意课程内容的科学性与思维性B.注意课程内容的基础性与根本性

C.课程内容应当与生活相联系D.应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求

126.以下属于教学原则的是(B.E)

A.教学相长B.启发诱导C.教与学相统一D.间接经验和直接经验相结合

E.理论联系实际

127.练习法的作用是(C.D.E)

A.识记知识B.理解知识C.应用知识D.巩固知识

E.培养分析问题.解决问题的能力

128.在教学活动中贯彻理论联系实际原则，对于教师有哪些基本要求(A.B.C.D)

A.重视理论知识的B.注重在联系实际的过程中发展学生的能力

C.联系实际应当从多方面入手D.帮助学生总结收获

129.教学的作用是(A.B.C)

A.教育工作的主体部分和教育的基本途径B.系统地传授知识.再生产社会经验

C.促进学生各方面的发展D.锻炼教师的教学能力

130.教学传授基本知识与培养基本技能包括(B.D.A)

A.能促进学生全面发展，使之具有现代人的素质

B.为他们参与现代社会生活的各个方面创造必要条件

C.使他们形成较为高深的科学知识

D.为他们进一步的学习.发明创造打下良好的基础

131.中小学教师的文化素养与学科专业知识要求教师具有广博的文化科学知识与多方面的

兴趣和才能，其具体表现为(A.B.C.D)

A.具有广博的文化科学知识与多方面兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教学水平的

需要

B.教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心.求知欲

和发展学生多方面兴趣和才能的需要

C.教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外.校外活动和

生活的需要

D.教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能提高教师的威信，提高教育

的效能

132.备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件。教师主要从哪几个

133.科恩豪瑟提出专业的标准包括以下哪几条(A.B.C.D)

A.具备知识才能的专业能力B.充分的自治

C.强烈的职业道德D.运用专门才能的责任感与影响力

134.在教学史上，先后出现的影响较大的教学组织形式有(A.B.C.D.E)

A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学D.道尔顿制E.设计教学法

135.教师撰写教学进度计划包括(E.B.D)

A.课程教学进度计划B.课题教学计划C.班级管理工作计划

D.课时教学计划E.学期教学进度计划

136.构成课的基本组成部分有(A.B.C.D.E)

A.组织教学B.讲授新教材C.布置课外作业D.检查复习E.巩固新教材

137.下列关于“体谅模式”的正确理解有(A.B.D)

A.采取中性立场，虚心接纳别人的观点B.教育即学会关心

C.学龄前阶段是其所说的“社会试验期”D.设身处地为别人着想

E.这种模式的理论假设是很可靠的

138.认知模式的特征有：(A.C.D)

A.人的本质是理性的B.坚持性善论C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.注

重研究个体道德认知能力的发展过程E.倡导民主德育观

139.德育的途径主要有()

A.政治课教学B.班主任工作C.劳动

D.共青团活动E.课外活动与校外活动

140.德育过程与思想品德过程的区别表现在(A.B.C)

A.活动方式的区别B.影响因素的区别C.形成结果的区别

D.指导思想的区别

141.道德过程的特点有(A.B.C.D.E)

A.主体性B.实践性C.统一性D.渗透性E.长期性

142.对社会模仿模式理解正确的选项有(A.B.C.D.E)

A.由美国班杜拉创立B.吸收了认知发展的某些观点，并与行为主义的合理内核相结合C.

强调观察学习是行为获得的基本学习方法D.理论拼凑痕迹明显E.在文化环境与人的道

德发展相互作用方面有重要的成果

143.班级目标管理的实施要做好哪几个方面的工作(A.B.D.E)

A.组织工作B.指导工作C.管理工作D.协调工作E.激励工作

144.下列属于班集体规范的有(B.C.E.A.B)

A.考勤制度B.班风C.正确的集体舆论D.课堂纪律E.班级习惯

145.培养班干部是班主任的一项重要责任。培养班干部，班主任应该做到(A.B.C)

A.严格的要求B.耐心引导

C.注意学生集体领导机构的经常变动D.注意保持教师的绝对权威

146.班级组织机构是班级组织结构形成的基础与前提。班级组织机构的微观建制的形式主

要有以下几种(B.C.D)

A.层叠式B.直线式C.职能式D.直线职能式

147.学年计划的内容包括(A.B.C.D)

A.学生情况的简要分析B.本学年教学的要求

C.课程标准.教科书的章节或课题D.各个课题的教学时数和时间安排

E.各个课题需要的直观教具

148.少年期表现出的总体性的阶段特征是(A.B.C.D)

A.身体状况的剧变B.内心世界的发展C.自我意识的觉醒D.独立精神的加强E.身心

两方面逐步走向成熟

149.下列属于古代学校教育的特征有(B.C.E)

A.功利性B.刻板性C.阶级性D.世俗性E.道德性

150.进入20世纪以后，教育呈现出了一些新的特点，主要有(A.B.C.D.E)

A.教育的终身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化E.教育技术现代

化

151.下列思想家中，属于人文主义思想家的有(A.B.C.D.E)

A.蒙田B.伊拉斯谟C.维多里诺D.格里诺E.拉伯雷

152.古代学校教育的特征有(A.C.D.E)

A.阶级性B.重视社会生产实践C.个别教育D.间接经验

E.重道德修养

153.先秦时期，并称“显学”的两家是(A.E)

A.儒家B.法家C.阴阳家D.道家E.墨家

154.关于20世纪以后世界教育的发展变化，下列说法中正确的是(A.B.C.D.E)

A.职业教育受到普遍重视B.政治道德教育呈现国家主义特征

C.平民教育运动.进步主义教育运动普遍展开

D.教育在数量上获得很大发展E.义务教育普遍向中等教育延伸

155.夸美纽斯强调教育的自然性，他所理解的“自然性”指(B.C.D)

A.不被社会和环境所歪曲，不受习俗和偏见支配的人性

B.人是自然的一部分，有着相同的自然性，应该受到同样的教育

C.教育要遵循人的自然发展的原则

D.要把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”

E.他对自然性的强调到了与现代文明相对立的程度

156.20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点(A.B.C.D)

A.教育的终身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化

157.50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有(A.B.C.E)

A.加里宁《论共产主义教育》B.凯洛夫《教育学》

C.克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》D.巴班斯基《教育过程最优化》

E.马卡连柯《教育诗》

158.以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即(A.D.E)

A.教师中心B.活动中心C.儿童中心D.课堂中心E.书本中心

159.第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有(A.B.D)

A.布鲁纳的《教育过程》B.布鲁姆的《教育目标分类学》

C.赫尔巴特的《普通教育学》D.赞可夫的《教学与发展》

E.夸美纽斯的《大教学论》

160.教育对文化的选择和整理主要依据：(A.C.D)

A.社会需要B.科技的发展C.受教育者的心理发展水平D.受教育者的年龄特征E.文

化自身发展的需要

161.重视科研对教学的影响有(A.B.C.D)

A.有助于教师在教学过程中贯注进自己的感情B.有助于教师对问题的深入分析C.促进

教师激励学生的探索精神D.改善教师的教育教学工作E.促进教师形成好的品质

162.关于个体身心发展的动因的观点有(A.C.D)

A.内发论B.成熟机制C.多因素交互作用论D.外银论E.平衡理论

163.在中国，奴隶制社会初期的早期学校称为(A.B.C.D)

A.庠B.序C.学D.校E.馆

164.皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括(A.B.C.D)

A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

E.抽象运算阶段

165.少年期生理发展的主要特征是(A.B.C.D)

A.体型巨变B.身体机能迅速健全C.神经系统发育接近成人

D.性开始成熟E.骨化过程完成

166.人的心理成熟的表现为(A.C.E)

A.独立思考能力形成B.性机能成熟C.较稳定的自我意识形成D.身体发育正常E.个

性形成

167.个体身心发展的个别差异性表现在(B.C.D)

A.同一方面不同年龄阶段的发展速度不同B.不同方面发展的相互关系不同

C.不同儿童同一方面的发展速度和水平不同D.不同儿童的个性心理倾向不同

E.不同时代儿童成熟年龄不同

168.按照环境的性质来分，环境分为(A.B)

A.自然环境B.社会环境C.大环境D.小环境E.人文环境

169.政治经济制度对教育政策的制约体现在(A.B.C.D)

A.是否实行义务教育B.是否允许个人办学C.是否确定重点学校

D.教师的任免E.制约教育的结构

170.生产力对教育的决定作用表现在(A.B.C.D.E)

A.决定教育发展的水平B.决定教育的发展规模和速度

C.制约教育的结构D.制约教育的内容E.决定教育的宗旨和目的

171.教育的双重文化属性是指(A.C)

A.传递和深化文化B.教育可以促进民主C.构成文化本体

D.教育对生产力有促进作用E.教育对文化的延续

172.影响学生文化的因素有：(A.B.C)

A.家庭因素B.学生个人的身心特征C.同伴群体的影响D.师生的交互作用E.社会媒

体的影响

A、173.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性E.阶段性

174.人本位的价值取向理论代表人物有（A.B.C.D.E）

A.卢梭B.康德C.裴斯泰洛奇D.马斯洛E.萨特

175.教育目的评价作用指的是（A.C.E）。

A.评价学校的办学方向B.指明受教育者的发展方向C.检查学生的学习质量D.教育方

法的选择E.评价教师的教学质量

176.下列各项中受教育目的制约的有（B.C.D）

A.教育方针B.教育政策C.教育制度D.教育内容E.教育思想

177.观念文化其主要形式是：（A.B.C）

A.办学宗旨B.育人目标C.校训I.校风D.师生管理E.教学管理

三、判断题

178.教学计划的核心问题是课程的设置。（J）

179.效度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。（X）

180.教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称教学模式。（X）

181.学生学习间接经验要以直接经验为基础。（J）

182.教学任务受人们追求的教学价值取向决定，它指明各教育阶段.各科教学应实现的目

标要求。3

183.学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变

化，从观察这些变化中获得知识的方法是练习法。（X）

184.中学常用的6种教学方法是教授法；谈话法；讨论法；演示法；练习法；实验法。

（V）

185.领会知识包括使学生感知和理解教材。3

186.因材施教就是教学只要适用个人的特点，而无需考虑整个班级。（义）

187.教学的根本目的是促进社会的发展。（义）

188.美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种“折衷”的教学模式。（J）

189.教学主要是一种知识的系统化的过程。（X）

190.在基础教育中，双基教学是指基本技能和基本能力。（J）

191.19世纪初，英国学校中出现了导生制这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

（V）

192.安排课程表要遵循整体性原则.迁移性原则；生理适宜原则。3

193.根据一节课所完成任务的类型，可分为单一课和综合课。（J）

194.开设哪些科目是教学计划的中心问题。（J）

195.拓展型课程把学生发现问题.研究问题.解决问题的能力摆在十分突出的位置。（X）

196.课程目标是指课程的组织方式或指设计课程的种类。（X）

197.课程包括各门学科，课内教学，但是不包括课外活动.家庭作业和社会实践活动。（X）

198.学校情境中只有以无意方式传递给学生的非公开性教育才是隐性课程。（X）

199.古代或早期的课程是以整体.综合为特征的，中西莫不如此。3

200.就国内情况看，人们普遍接受的主要还是课程是知识的观点。但是，如果我们从课程

发展需要的角度来看，课程是经验的观点则更为合理一些，更接近课程本质的定义。（J）

201.“三育”是体.美.劳。（义）

202.课程标准和教学大纲基本上是一样的，只是提法更具有时代性。（X）

203.教学原则是依据教学规律制定的，所以两者没有什么区别。（义）

204.智育是教学的一个重要组成部分，主要通过教学内容来进行。（X）

205.教科书的使用对象是教师。（X）

206.从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。（J）

207.循序渐进原则就是系统性原则。（X）

208.个体享用性的实质是让个体在道德学习与生活中领会.体验道德人生的幸福.崇高.人

格尊严与优越，因而具有审美的性质。（J）

209.班级是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现课程目标，使学生得到充分.

全面的发展。（X）

210.班主任的领导方式一般分为三种类型:权威的.民主的.放任的。（J）

211.班集体形成的基础是共同的生活准则。（X）

212.传统班级管理所追求的目标是纪律.秩序.控制和服从。（J）

213.教育家埃拉斯莫斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证。（义）

214.班级组织是历史发展的产物。（J）

215.自我认同有利于学生树立在集体中的形象与自信心。（J）

216.组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。（J）

217.班集体是班级发展的最高形式。3

218.在班级中实施目标管理就不需要实施学生的自我管理。（X）

219.实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。

（V）

220.在知.情.意.行四个德育环节中，情是基础，行是关键。（X）

221.德育所面对的时代特征和学生思想实际决定了德育内容的深度和广度。（X）

222.教学大纲是教师备课和上课的主要依据。（X）

223.试题类型大体有供答型和选答型。（J）

224.教育能力是教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教师教学活

动的方式.方式和效率。（J）

225.老师在备学生时，只需要了解学生原有的知识技能的质量.他们的兴趣.需要与思想状

况.学习方法和学习习惯等。（义

226.学期教学进度计划应该在上学期期末的时候制定出来。（X）

49、227.巩固新教材目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能

力。（X）

228.课外辅导的作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能.

技巧。（X）

229.德育目标关系到用什么道德规范.政治观.人生观.世界观来教育学生的重大问题。（X）

230.结构化策略可分为直线式.分支平行式.综合式和螺旋式。（J）

231.德育内容有四个方面，政治教育.思想教育.道德教育.心理健康教育。（J）

232.班级授课制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。（X）

233.1862年京师同文馆采用班级授课制，使得班级授课制在全国广泛推行。（X）

234.运用教学方法的指导思想有启发式和注入式。（J）

235.学生学业评价的方法主要有观察法.测验法.调查法.自我评价法。（J）

236.我们常说的“助人为乐”是指德育的这种个体享用功能。（J）

237.教学进程包括一堂课教学内容的详细安排.教学方法的具体应用和时间的分配。（J）

238.作业的检查与批改是上课必要的补充。（X）

239.传播外来文化.促进文化变迁，是教育的基本职能。（义）

240.“师道尊严”是以教师为中心的传统型师生关系，自18世纪以后出现以儿童中心

的师生关系模式。（X）

241.个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一

定的顺序。（J）

242.个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。（6

243.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。（J）

244.成熟的主要标志是生理方面性机能成熟，心理方面具有独立自主的自我意识。（J）

245.所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。（J）

246.面对人的遗传素质在个体身心发展中的决定作用，教育是无能为力的。（X）

247.遗传素质能使人发展的可能性变为现实性。（X）

248.发展关键期是指身体或心理某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。（J）

249.教育作为社会大系统中的一部分，受社会政治经济制度.生产力水平.科学技术和文化

背景，文化传统的影响。（J）

250.科学与人文整合的课程文化是现代学校课程文化建设所倡导的一种新的课程文化形

态。（J）

251.践行文化是指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为。

（V）

252.精神文化的核心不是名言警句，而是名言警句的生成过程。（J）

253.“孟母三迁”的故事反映了家庭教育对人的重要影响。（X）

254.赫尔巴特提出教育学的理论基础应是哲学和心理学。（X）

255.夸美纽斯被看作是传统教育学的代表。（X）

256.教育学作为一门规范的学科，首先是在英国得到建构的。（X）

257.赫尔巴特提出了著名的教学四阶段观点，即明了.联想.系统.方法。3

258.制度化教育的核心标志是学校的出现。（J）

259.英国著名学者洛克提出著名的“白板说”。（J）

260.从一定意义上讲，教育过程就是创造文化的过程。（J）

261.孔子“不愤不启，不怫不发”和苏格拉底“助产术”同开东西方启发式教学的先河。

（V）

262.教育对文化的保存和维持，主要是通过选择.整理和传递来实现的。（J）

263.亚里士多德是古希腊著名学者。他主张教育应遵循儿童心理发展的规律，并提出对儿

童进行分阶段教学。（J）

264.在古埃及学校中，设置最多的是文士学校。（J）

265.社会生产力决