26 红领巾“真好”解读

26《“红领巾”真好》主备人:钱青蕾一、教材内容结构课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。二、教材内容梳理1.主线是什么？重点是什么？难点是什么？突破点选在哪里？（1）主线：本文以“小鸟”为主线，写了“可爱的小鸟——机灵的小鸟——“红领巾”放鸟巢”的过程。（2）重点：学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。（3）难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？（4）突破点：A.识字：字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。B.写字：本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。本课重点指导学生写好足字旁。2.本篇章解决主题的主要方法是什么？还有什么方法？（1）解决主题的主要方法：以配乐和问答形式组织读，在读中体会。（2）次要方法：以提问的形式引导理解。3.各个材料内容之间是什么关系？请说明白。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。4.本单元可对比链接内容请找出来。与本篇文章可对比链接的是故事《还鸟儿自由》。三、本篇章课标中基础知识生成训练有哪些？感悟理解有哪些？1.基础知识生成训练（1）认识8个生字，会写8个生字。（2）朗读课文，背诵课文。（3）机灵的（）翠绿的（）蓬松的（）快乐的（）2.感悟理解可用提问的方法引导理解。（1）课题中的“红领巾”为什么加上了引导？“红领巾”指什么？通过读书找答案。（2）小鸟为什么说“红领巾”真好？（放鸟巢、插木牌）再用赞美的语气读最后一句。（3）你觉得小鸟可爱吗？看图，再读读课文，说说为什么觉得它可爱？（外形、叫声、作用……）四、学习目标陈述1.认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字，会写“羽、捉、跃、晨、领、理、蹦、灵”8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。五、课堂流程第一课时学习目标1.认识8个生字，“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”，会写“羽、捉、跃、晨”4个生字。2.正确、流利地朗读课文。了解课文内容。教学过程一、创设情境，激活目标1.同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）2.读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？【设计意图】通过质疑课题，让学生对课文产生兴趣。3.口述目标：要想解决问题，这节课首先要过了字词关认识8个生字，做到正确流利的朗读课文。二、学习新知，探究规律1.师范读课文2.同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽的大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）请同学们自己来读一读课文吧！3.第一遍读课文，你对自己有什么要求？（读准字音，看清字形）（1）出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。4.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。5.识记字形，指导写字（1）启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、跃、晨”的字形。（2）指导写课后“我会写”的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以上几个字。【设计意图】培养学生问题意识，激发求知欲，以积极的情绪投入学习。三、达标检测，拓展迁移1.读课后练习第3题中的四个短语。2.读课后练习第4题中的字、词、句。【设计意图】检测学生本节课掌握生字的情况。3.练习用“可爱”说句子。如：小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。四、归纳梳理，建构新知认识了生字宝宝，诗歌也读熟练了，文中的红领巾是谁？是谁在夸奖“红领巾”呢？下节课我们继续学习！【设计意图】总结本节课学习内容，达到归纳知识的目的。第二课时学习目标1.有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。2.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。教学过程一、创设情境，激活目标1.出示字词检测认读情况。【设计意图】学生已认识了文中生字，达到巩固生字目的。2.出示学习目标：通过有感情地朗读课文，感受小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的关爱。二、学习新知，探究规律理解课文，指导朗读1.自由读课文，思考诗中的“红领巾”是谁？在干什么？2.学习第一小节，齐读第一节第一句，读出设问的语气。【设计意图】通过提问方式，让学生学会思考，学会读书。3．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）4.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）5.指导朗读。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。6.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。7.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“请爱护小鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。8.有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）9.指导背诵课文。（提示：每一小节诗的语句是相同的，只是个别词语有所变动。）学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。指名个别有感情地背诵课文。【设计意图】通过同桌合作读培养合作学习的意识，通过老师的指导读，自己的感悟读，提高朗读课文的能力。三、达标检测，拓展迁移1.提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？2.学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）我想对捕鸟的人说：“——————————————”。我想对伐木者说：“——————————————”。我想对（）说：“———-------------------