七年级语文下册 第六单元 25 河中石兽教案 新人教版

七年级语文下册第六单元25河中石兽教案新人教版主备人备课成员教学内容新人教版七年级语文下册第六单元的课文《河中石兽》，讲述了作者纪昀对一件关于河中石兽的奇异传说的考证过程。文章以生动的叙述，展示了石兽形态各异、栩栩如生的特点，同时通过对石兽形成原因的分析，揭示了自然界的奥秘。

本节课的教学重点是让学生理解课文内容，掌握石兽的特点及其形成原因，并学会通过课文内容进行思考和分析，培养学生的阅读理解能力。同时，通过本节课的学习，使学生了解自然界中的一些奇特现象，激发学生对自然界的探索兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析《河中石兽》这篇课文，学生能够理解并运用文中出现的关键词语和句式，提高自己的语言表达能力。

2.思维品质：学生需要运用批判性思维，对课文内容进行深入分析，理解作者的写作意图，从而培养自己的逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化素养：通过学习《河中石兽》这篇课文，学生能够了解中国古代的文化背景，理解文中涉及的一些传统观念和价值观，提高自己的文化素养。

4.审美情感：学生需要感受课文中所描绘的石兽的美丽和神奇，培养自己对自然美和艺术美的感知和欣赏能力。

5.创新意识：在教学过程中，教师鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生的创新意识和创新能力，使学生在学习过程中能够形成自己独特的见解和思考。学习者分析1.相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了七年级语文下册前五个单元的相关知识，包括文学常识、汉字书写、词语理解、句子分析等。同时，学生应该具备一定的中国古代文化知识，如对古代传说、自然界现象有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对奇特、神秘的自然界现象通常比较感兴趣。在学习能力方面，七年级的学生已经具备了较强的阅读理解能力和一定的写作能力。在学习风格上，一部分学生喜欢通过自主学习来掌握知识，而另一部分学生则更倾向于通过合作学习来完成任务。

3.可能遇到的困难和挑战：在理解《河中石兽》这篇课文的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，对文中一些生僻词语的理解可能会成为他们的障碍。其次，对课文中所描述的石兽形成原因的分析可能会让学生感到困惑。此外，如何把握课文的主题思想和作者的写作意图也是学生需要面对的挑战。因此，在教学过程中，教师需要关注这些方面，适时给予学生指导和帮助，以提高他们的学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师以讲解的形式向学生传授知识，包括课文内容、石兽的特点及其形成原因等。通过生动的语言和形象的描绘，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。

（2）讨论法：教师组织学生就课文内容进行分组讨论，鼓励他们提出自己的观点和疑问，培养学生的合作精神和批判性思维。

（3）实验法：在课堂上，教师可以设计一些简单的实验，让学生通过亲身体验来了解石兽形成的原因，提高他们的实践能力和科学素养。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备展示石兽的图片、视频等资料，让学生更直观地了解石兽的形态特点，增强课堂的趣味性。

（2）教学软件：教师可以运用教学软件进行课堂提问、互动讨论等环节，提高教学效果和学生的参与度。

（3）网络资源：教师可以引导学生利用网络资源，查阅有关石兽的资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。

（4）课堂练习：教师可以设计一些相关的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识，提高他们的应用能力。

（5）小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成一些任务，如讨论、实验等，培养学生的团队协作能力。

（6）评价与反馈：教师可以通过课堂提问、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，给予他们积极的评价和反馈，提高他们的学习信心。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《河中石兽》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《河中石兽》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《河中石兽》的教学目标和《河中石兽》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《河中石兽》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《河中石兽》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《河中石兽》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《河中石兽》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《河中石兽》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《河中石兽》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《河中石兽》重点，强调《河中石兽》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《河中石兽》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《河中石兽》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《河中石兽》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《河中石兽》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《河中石兽》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《河中石兽》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《河中石兽》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《河中石兽》内容，强调《河中石兽》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《河中石兽》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《中国古代石兽艺术》：介绍中国古代石兽艺术的发展历程、特点及其文化内涵，帮助学生深入了解石兽艺术的魅力。

《自然界的奇异现象》：收录了自然界中各种奇异现象的案例，引导学生探索自然界的奥秘，培养学生的科学精神。

《中国传统神话传说》：收录了中国古代神话传说中的一些故事，让学生了解中国古代文化，培养学生的文化素养。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

请学生在课后阅读拓展材料，并选取一个感兴趣的点进行深入研究，下节课分享自己的研究成果。

针对《河中石兽》这篇课文，学生可以探究石兽在其他文化背景下的表现和意义，如欧洲的石兽、印度的石兽等。

鼓励学生利用网络资源，查找更多关于石兽的资料，了解石兽在不同领域的应用，如考古、艺术、文学等。

邀请学生分享自己了解到的石兽知识，让其他同学一起学习，共同提高。

组织学生进行石兽主题的创作活动，如绘画、写作、演讲等，培养学生的创造力和社会实践能力。重点题型整理1.解释题：

题型示例：请解释《河中石兽》中“石兽”一词的含义。

答案示例：《河中石兽》中的“石兽”指的是在河中发现的奇特的石头形成的动物状物体。这些石兽形态各异，有的像狮子，有的像老虎，还有的像龙。它们是自然界中的奇异现象，引发了许多人的好奇和探索。

2.简答题：

题型示例：请简要描述《河中石兽》一文中作者对石兽的描写。

答案示例：《河中石兽》一文中，作者对石兽的描写主要包括它们的形态、大小、颜色等。例如，文中提到“石兽形状各异，或似狮，或似虎，或似龙”，形象地展示了石兽的多样性。此外，作者还描述了石兽的神秘和奇异，如“不知何时才能揭示它的真相”，激发了读者的好奇心和探索欲望。

3.论述题：

题型示例：请结合《河中石兽》的内容，论述石兽形成的原因。

答案示例：石兽形成的原因主要有两个方面。首先，自然界中的石头经过长时间的冲刷和侵蚀，逐渐形成了各种奇特的形状。这些形状类似于动物，因此被称为石兽。其次，石兽的形成也与古代人们的想象力有关。古代人们面对奇特的石头形状，将其想象成各种动物，从而形成了石兽的神话和传说。

4.分析题：

题型示例：请分析《河中石兽》一文中作者的写作目的。

答案示例：《河中石兽》一文中，作者的写作目的主要有两个方面。一方面，作者通过描写石兽的神秘和奇异，吸引读者的注意力，引发读者的好奇心和探索欲望。另一方面，作者通过石兽的描写，表达了对自然界中奇特现象的敬畏之情，同时也传达了对古代文化的敬仰之意。

5.应用题：

题型示例：请根据《河中石兽》的内容，举例说明石兽在其他文化背景下的表现和意义。

答案示例：石兽在其他文化背景下的表现和意义有多种形式。例如，在欧洲，石兽常常被用作建筑装饰，如教堂和城堡中的石雕兽头。这些石兽具有保护建筑和驱邪的作用，同时也展示了欧洲人对神秘和奇异现象的喜好。另外，在印度，石兽被广泛用于寺庙和宗教场所的雕刻，象征着神灵的力量和保护。这些石兽在印度文化中具有重要的宗教意义。通过了解石兽在不同文化背景下的表现和意义，我们可以更好地理解石兽这一奇特现象的普遍性和多样性。教学反思在《河中石兽》这一课的教学过程中，我深刻体会到教学是一门艺术，需要不断地探索和实践。通过本节课的教学，我认识到了自己在教学中的优点和不足，以下是我对本节课的一些反思。

首先，我感到自己在教学中的互动环节做得不够充分。在课堂讨论和小组合作中，我没有给予每个学生充分的参与机会，导致一些学生的学习积极性没有得到充分的激发。在今后的教学中，我应该更加关注每个学生的学习需求，鼓励他们积极参与课堂讨论，充分展示自己的观点和想法。

其次，我在教学中对学生的引导和启发不够到位。在讲解课文内容和知识点时，我没有充分运用启发式教学方法，导致一些学生在理解和掌握知识上存在困难。在今后的教学中，我应该更加注重启发学生的思维，通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考和探究，提高他们的学习兴趣和主动性。

此外，我在教学中对学生的评价和反馈不够及时和具体。在课堂练习和