中考命题探究·专题卷(十四)生物的新陈代谢与生命活动的调节2023中考科学命题探究专题卷教学设计（杭州版）

中考命题探究·专题卷(十四)生物的新陈代谢与生命活动的调节2023中考科学命题探究专题卷教学设计（杭州版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是生物的新陈代谢与生命活动的调节。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了生物的基本特征和生命活动的基本原理，本节课将在这个基础上进一步深入研究生物的新陈代谢和生命活动的调节机制。具体内容包括：

1.新陈代谢的概念、类型和意义。

2.生物体内主要的代谢途径，如糖类、脂肪和蛋白质的代谢过程。

3.生命活动的调节机制，包括神经调节和体液调节。

本节课的教学内容与课本紧密关联，符合教学实际。通过本节课的学习，学生将更深入地理解生物的新陈代谢和生命活动的调节机制，提高科学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标在于提升学生的科学探究能力和生命观念。通过学习生物的新陈代谢与生命活动的调节，学生能够：

1.运用科学思维，分析和解释生物体内的代谢过程及其调节机制。

2.运用科学探究方法，探索实验现象，培养实验操作和观察能力。

3.建立正确的生命观念，理解生物的生命活动是在新陈代谢和调节机制下进行的。重点难点及解决办法重点：

1.新陈代谢的概念、类型和意义。

2.生物体内主要的代谢途径，如糖类、脂肪和蛋白质的代谢过程。

3.生命活动的调节机制，包括神经调节和体液调节。

难点：

1.代谢途径的复杂性和调节机制的内在联系。

2.神经调节和体液调节在实际生理过程中的相互作用。

解决办法：

1.通过对比分析，帮助学生理解不同代谢途径的特点和相互关系。

2.利用图形、模型等教学辅助工具，直观展示神经调节和体液调节的过程。

3.设计实例讨论，让学生分析实际生理情景，体会两种调节机制的应用。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合讲授法，系统地介绍新陈代谢和生命活动调节的基本概念和原理。

-采用案例研究法，分析具体的生物代谢和调节实例，让学生理解理论知识在实际情境中的应用。

-通过项目导向学习，鼓励学生设计实验或研究项目，深入探究生物代谢和调节的奥秘。

2.设计具体的教学活动：

-开展角色扮演活动，让学生模拟生物体内的代谢过程，增强对代谢途径的理解。

-组织实验活动，如观察酵母菌的呼吸作用，让学生亲手操作并记录实验数据，加深对代谢现象的认识。

-进行小组讨论，让学生分享对生命活动调节机制的理解，促进思维的交流和碰撞。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-利用PPT展示清晰的代谢途径图和调节机制示意图，帮助学生直观理解复杂概念。

-播放视频资料，如细胞代谢和神经调节的动画，增加学习的趣味性和直观性。

-引入在线工具或模拟软件，如生物代谢模拟游戏，让学生在互动中学习，提高学习的参与度。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《生物的新陈代谢与生命活动的调节》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过疲劳过度或者食欲不振的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生物的新陈代谢和生命活动的调节奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解新陈代谢的基本概念。新陈代谢是指生物体与外界环境之间的物质和能量交换以及生物体内物质和能量的转变过程。它对于生物体的生长、发育和生命活动具有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了新陈代谢在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调糖类、脂肪和蛋白质的代谢途径以及神经调节和体液调节这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生物的新陈代谢和生命活动调节相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示新陈代谢的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“生物的新陈代谢和生命活动的调节在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了生物的新陈代谢和生命活动的调节的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《生物代谢与调节机制》这篇文章详细介绍了生物代谢的过程和调节机制，帮助学生更深入地理解新陈代谢和生命活动的调节。另外，《神经调节与体液调节的相互作用》这篇文章则探讨了神经调节和体液调节在生理过程中的重要性及其相互作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生们可以在家中查阅相关资料，了解新陈代谢和生命活动调节在实际生活中的应用。此外，学生们还可以进行一些实验或观察，例如在家中尝试不同的饮食和生活方式，观察身体的变化，从而更深入地了解新陈代谢和生命活动调节的作用。

另外，学生们可以进行一些拓展阅读，例如阅读有关新陈代谢和生命活动调节的最新研究成果，了解该领域的最新发展。此外，学生们还可以尝试解决一些实际问题，例如设计实验来探究不同因素对生物代谢和生命活动调节的影响。

希望学生们能够在课后继续深入学习，探索生物的新陈代谢和生命活动的调节的奥秘，提高自己的科学素养。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等方面，了解学生在学习过程中的积极性和主动性。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、问题解决能力和创新能力。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对生物的新陈代谢和生命活动调节的理解程度，包括概念理解、知识点掌握和应用能力。

4.作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括作业的准确性、完整性以及思考深度等方面。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价，提供具体的反馈意见，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，帮助学生提高学习效果。典型例题讲解八、典型例题讲解

例1：已知生物甲的细胞内含有甲种酶，该酶能催化甲种物质的分解。生物乙的细胞内不含甲种酶，但生物乙的细胞膜上存在甲种物质的受体。甲、乙两种生物在相同条件下培养，甲种物质的含量在乙生物体内明显高于甲生物体内。根据以上信息，判断下列哪个选项是正确的？

A.酶的存在与否是决定代谢速率的唯一因素

B.生物乙无法分解甲种物质，因此含量高于甲生物

C.生物甲和乙的代谢途径存在差异

D.生物甲和乙对新陈代谢的调控机制不同

答案：C

例2：某生物实验小组进行了以下实验：将生长状况相似的甲、乙两种植物置于相同的光照、水分和温度条件下培养。甲植物置于密闭容器中，乙植物置于开放容器中。一段时间后，发现甲植物的生长速度明显快于乙植物。请问该实验中自变量和因变量分别是什么？

答案：自变量是容器环境（密闭vs.开放），因变量是植物的生长速度。

例3：下列哪个过程属于生物的新陈代谢？

A.光合作用

B.植物的生长

C.动物的呼吸

D.种子的休眠

答案：C

例4：神经调节与体液调节的主要区别是什么？

A.神经调节速度快，作用范围局限；体液调节速度慢，作用范围广泛

B.神经调节通过神经系统进行；体液调节通过循环系统进行

C.神经调节在生理状态下始终存在；体液调节在特定条件下发生

D.神经调节与体液调节相互独立，不影响彼此

答案：A

例5：在生物体内，糖类、脂肪和蛋白质的代谢过程