八年级语文上册 第四单元 第15课《明湖居听书》说课稿 冀教版

八年级语文上册第四单元第15课《明湖居听书》说课稿冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《明湖居听书》是冀教版八年级语文上册第四单元的第15课。本课文描绘了明湖居茶馆里说书艺人表演的一段精彩场景，通过听书人的感受，展现了说书艺人高超的表演技艺。本文语言生动传神，具有很高的艺术价值，对学生理解古代文化、提升文学素养具有重要作用。本课文与前后课文形成了学习上的递进关系，对提高学生的阅读理解能力有很好的效果。核心素养目标本课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《明湖居听书》，使学生能够：

1.感受文中生动的语言和形象，提高学生的文本阅读理解能力。

2.欣赏说书艺人高超的表演技艺，培养学生对传统文化的理解和尊重。

3.通过对文中人物心理和情感的揣摩，提升学生的审美鉴赏能力。

4.引导学生运用文中描绘的手法，进行创作实践，提高学生的语言运用能力。

5.通过学习本文，使学生能够深入了解我国古代文化，增强民族自豪感和文化自信心。学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文言文的理解和分析能力有一定的提升。他们在七年级的学习中已经接触过一些文言文，对于文言文的阅读和理解已经有了一定的认识和经验。同时，他们在之前的语文学习中，已经掌握了一些阅读理解和文学鉴赏的基本方法，能够从文本中提取关键信息，分析人物形象和情节发展。

然而，八年级的学生在语文学习中仍存在一些问题。一方面，他们在阅读文言文时可能会遇到一些生僻词汇和句式，对于文言文的断句和翻译仍有一定的困难。另一方面，他们对于文学作品的深入理解和批判性思维仍需加强。在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这对于课堂的教学效果和学生的学习成果有一定的影响。

针对这些学情，教师在教学过程中需要注重文言文的断句和翻译指导，帮助学生理解文言文的基本句式和词汇。同时，通过引导学生的阅读和思考，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。在教学过程中，教师可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的兴趣和参与度，提高课堂的教学效果。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师以讲述、讲解等方式向学生传授知识，引导学生理解文本内容，把握文章主旨。结合《明湖居听书》，教师可以从说书艺人、听众、表演技艺等方面进行详细讲解，帮助学生深入理解文章。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和看法。例如，教师可以提出问题：“你认为说书艺人为何能吸引众多听众？他们的表演有哪些特点？”让学生在讨论中锻炼思维能力和表达能力。

（3）实践法：引导学生进行写作练习，如请学生模仿文中说书艺人表演一段故事，培养他们的创作能力和语言运用能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示说书艺人表演的场景，让学生直观感受文本所描绘的画面，提高他们的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，进行课堂问答、知识测试等环节，以巩固所学知识，提高教学效果。

（3）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解说书艺术的历史背景和发展，拓宽文化视野，增强对传统文化的认识。

（4）课外活动：组织学生进行课外活动，如参观说书表演、采访说书艺人等，让学生亲身体验说书艺术，提高他们的实践能力。

（5）作业布置：布置相关作业，如翻译文中难懂的句子、分析说书艺人的表演技巧等，使学生在课后巩固所学知识，提高自主学习能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《明湖居听书》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《明湖居听书》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《明湖居听书》教学目标和《明湖居听书》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《明湖居听书》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《明湖居听书》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《明湖居听书》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文学鉴赏方法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《明湖居听书》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《明湖居听书》的文言文特点、人物形象和情节发展等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《明湖居听书》重点，强调《明湖居听书》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《明湖居听书》中的人物描写和情节发展展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《明湖居听书》知识的应用，提高实践能力。

在《明湖居听书》新课呈现结束后，对《明湖居听书》知识点进行梳理和总结。

强调《明湖居听书》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《明湖居听书》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《明湖居听书》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《明湖居听书》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《明湖居听书》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《明湖居听书》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《明湖居听书》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《明湖居听书》内容，强调《明湖居听书》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《明湖居听书》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源

（1）说书艺术相关视频：为学生提供一些关于说书艺术表演的视频资料，如《水浒传》、《三国演义》等经典说书片段，让学生更直观地了解说书艺术的表现形式和魅力。

（2）古代文化知识资料：提供一些关于古代文化、风俗习惯的资料，帮助学生更好地理解《明湖居听书》中的文化背景和历史环境。

（3）其他文学作品：推荐一些与《明湖居听书》类似的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生对比阅读，提高文学鉴赏能力。

（4）文学鉴赏手册：提供一些关于文学鉴赏的手册或指南，指导学生如何欣赏和分析文学作品。

2.拓展建议

（1）组织学生进行说书表演：鼓励学生模仿文中的说书艺人，进行课堂表演，锻炼学生的表达能力和表演技巧。

（2）开展小组讨论：让学生分组讨论《明湖居听书》中的故事情节、人物形象等方面的问题，培养学生的合作精神和批判性思维。

（3）撰写读后感：要求学生撰写《明湖居听书》的读后感，表达自己对文本的理解和感悟，提高写作能力。

（4）进行创意写作：鼓励学生发挥想象，创作自己的说书故事，培养创造力和写作能力。

（5）参观文化遗址：组织学生参观古代文化遗址，如古街、古庙等，让学生亲身体验古代文化，增强对传统文化的认识。

（6）开展课外阅读活动：鼓励学生在课外阅读与《明湖居听书》相关的书籍，拓宽知识面，提高文学素养。

（7）参加文学社团：鼓励学生参加学校的文学社团，参与文学创作、朗读等活动，提升文学综合素质。教学反思今天的课讲《明湖居听书》，课后静下心来，我对整个教学过程进行了一些思考。

首先，我感到满意的是课堂的氛围。在讲解文言文的过程中，我注意到学生们都沉浸在了故事中，他们的眼神中闪烁着好奇和兴趣。这让我感受到了成功的喜悦，也证明了我对课堂氛围的把握是正确的。

但同时，我也发现了一些不足。例如，在讲解说书艺人表演技艺的部分，我可能过于注重文本的细节，而忽略了与学生之间的互动。我发现，在讲解过程中，学生们有些注意力不集中，这可能是因为他们对说书艺术的理解还不够深入。

针对这个问题，我想在今后的教学中进行一些调整。例如，我可以在讲解说书艺人表演技艺的部分，增加一些互动环节，让学生们通过角色扮演、小组讨论等方式，更深入地理解说书艺术。

此外，我还注意到，在课堂的最后，有些学生似乎对课堂内容还有些困惑。这让我意识到，我在课堂上的讲解可能还不够清晰。因此，我计划在今后的教学中，尽量用简单明了的语言，讲解复杂的内容，让学生们更容易理解和接受。板书设计1.标题：明湖居听书

2.说书艺人表演技艺

-语言表达

-情感投入

-动作表演

3.听众反应

-入迷

-赞叹

-感慨

4.文章主旨

-说书艺术的魅力

-传统文化的传承

-文学作品的鉴赏课堂小结，当堂检测（一）课堂小结

今天，我们一起学习了《明湖居听书》，这是一篇描绘说书艺人表演场景的精彩文章。通过学习，我们了解了说书艺术的特点，感受到了说书艺人高超的表演技艺，同时也体会到了文学作品的魅力。

在本节课中，我们首先通过预习，对课文内容有了初步的了解。在课堂导入部分，我们通过一些图片和视频，激发了学生们的兴趣，并回顾了上节课所学的文学鉴赏方法。

在课堂小结部分，我们对本节课的知识点进行了梳理