Unit4JourneyacrossaVastLandReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

Unit4JourneyacrossaVastLandReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《Unit4JourneyacrossaVastLandReadingandThinking》是高中英语人教版（2019）选择性必修第二册的一课，本课通过阅读和思考，让学生了解和探讨不同地域的文化、历史与自然风貌。教学内容以美国为例，通过介绍其地理、历史、人文等方面的特点，引导学生掌握文章结构，学习说明文的写作手法，同时培养他们的思辨能力和跨文化交际意识。课程紧密联系课本内容，旨在提高学生的英语阅读理解能力，深化对英语国家的认识，并激发他们对探索世界的兴趣。通过本课学习，学生能够运用所学知识对类似话题进行思考与讨论，实现学以致用。核心素养目标《Unit4JourneyacrossaVastLandReadingandThinking》课程以培养学生的英语学科核心素养为目标。通过本课学习，旨在提升学生以下几方面的能力：首先，增强学生的语言能力，使他们能够熟练运用英语获取、理解和表达不同地域的文化、历史与自然风貌；其次，培养学生的学习能力，特别是阅读理解与思辨能力，使其在探讨美国各地特点时，能够把握文章结构，分析说明文的写作手法；再次，提高学生的文化意识，使他们能够尊重并理解不同文化背景，形成跨文化交际意识；最后，激发学生的思维品质，培养他们勇于探索、善于思考的精神，从而在英语学习过程中形成批判性思维和创造性思维。通过本课程的学习，有助于学生全面提升英语学科核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。学情分析本课程面向的是高中年级的学生，他们已经具备一定的英语基础，能够运用英语进行基本的听、说、读、写活动。然而，在知识、能力、素质等方面，学生仍存在一定差异。

1.知识层面：学生已学习过一些关于英语国家的文化、历史、地理等方面的知识，但对于美国各地风土人情的深入了解仍有限。此外，部分学生对说明文的阅读和分析能力有待提高，对文章结构的把握和写作手法的学习尚需加强。

2.能力层面：学生的英语阅读理解能力参差不齐，部分学生能够快速捕捉文章主旨，提炼关键信息，而另一部分学生则在阅读过程中遇到困难，难以准确理解文章细节。此外，学生的思辨能力有待培养，对于课程中所涉及的跨文化交际话题，部分学生能够积极参与讨论，提出独到见解，而部分学生则表现出较为被动的态度。

3.素质层面：学生在尊重和理解不同文化方面存在差异。部分学生对异国文化充满好奇，愿意主动了解和学习，表现出较强的跨文化交际意识；而另一部分学生对文化差异敏感度较低，容易产生误解和偏见。此外，学生的自主学习能力和团队合作精神亦有待提高。

4.行为习惯：学生在课堂上的表现各异。一些学生积极参与课堂活动，主动提问和表达观点；而另一些学生则习惯于被动接受知识，课堂参与度不高。此外，部分学生存在学习依赖心理，对教师的指导和同学的帮助过于依赖，缺乏独立思考和解决问题的能力。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生知识储备的不均衡性要求教师在教学过程中，要有针对性地补充相关背景知识，帮助学生构建完整的知识体系。

2.能力层面：教师需关注学生阅读能力的差异，设计不同难度的阅读任务，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。同时，注重培养学生的思辨能力，引导他们积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。

3.素质层面：教师应关注学生的文化意识培养，通过课堂讨论、案例分析等方式，帮助学生了解和尊重不同文化，提高跨文化交际能力。

4.行为习惯：教师需关注学生的学习态度和行为习惯，通过激发兴趣、引导参与、鼓励独立思考等方式，帮助学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力和团队合作精神。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-计算机及投影设备

-教室内无线网络连接

-学生用平板电脑或笔记本电脑

2.软件资源：

-英语学习软件（如：听力训练、阅读理解等）

-文本编辑与演示软件（如：MicrosoftWord,PowerPoint等）

-专业英语教学平台（如：数字化教材、在线测试系统）

3.课程平台：

-学校课程管理系统（如：校园网、学习管理系统）

-班级群组交流平台（如：微信群、QQ群）

4.信息化资源：

-电子版教材及辅助阅读材料

-网络下载的美国地理、文化相关视频资料

-网络下载的与美国各地风土人情相关的图片、图表

5.教学手段：

-课堂讲授与讨论

-分组合作学习

-信息技术支持的自主学习（如：在线阅读、视频观看）

-案例分析与展示

-互动式提问与解答

-形成性评价与反馈教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对美国各地风貌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道美国有哪些著名的地理景观吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于美国地理景观的图片或视频片段，让学生初步感受美国的自然魅力。

简短介绍美国的基本地理概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.美国地理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解美国的基本地理概念、组成部分和特点。

过程：

讲解美国的地理位置、主要地形特征和气候类型。

详细介绍美国各大地理区域的特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解美国的地理多样性和对当地文化的影响。

3.阅读材料分析（20分钟）

目标：通过具体文章，让学生深入了解美国的地理、历史和文化。

过程：

分发阅读材料，让学生阅读关于美国不同地域的文章。

详细介绍文章中的关键信息，让学生分析文章结构和说明文的写作手法。

引导学生思考这些文章对理解美国文化的帮助，以及如何将其应用于跨文化交流。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和跨文化交际能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个美国地理区域进行深入讨论。

小组内讨论该地区的地理、历史、文化特点及其对当地生活的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对美国文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括所选地区的地理、历史、文化特点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调了解美国文化的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括美国地理、历史、文化特点等。

强调了解不同文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于美国某个地理区域的短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：与本节课相关的美国地理、历史、文化方面的书籍，如《美国地理概览》、《美国历史常识》等，帮助学生更深入地了解美国。

-视频资料：收集与美国地理、历史、文化相关的纪录片或教育视频，如《发现美国》、《美国国家公园》等，让学生在视觉上感受美国的魅力。

-网络文章：选取一些关于美国地理、历史、文化的高质量网络文章，如学术论文、新闻报道等，提供给学生作为课后阅读材料。

-实地考察：组织学生参观美国驻华使领馆、美国文化中心等地，让学生亲身体验美国文化，提高跨文化交际能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课外时间阅读相关书籍，拓展知识面，提高对美国地理、历史、文化的认识。

-建议学生观看纪录片或教育视频，从不同角度了解美国，培养跨文化视野。

-引导学生关注网络上的高质量文章，学会筛选和获取有价值的信息，提高阅读理解能力。

-组织学生参加实地考察活动，将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。

-鼓励学生参加学校或社区举办的美国文化主题活动，如英语角、美式辩论等，提升学生的跨文化交际能力。

-建议学生开展小组研究，选择一个美国地理、历史、文化主题进行深入探讨，并撰写研究报告，提高学生的团队协作和独立研究能力。教学反思与改进在本次教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。首先，课堂导入阶段，我通过展示美国地理景观的图片和视频，激发了学生的兴趣，但感觉在与学生的互动上还可以更进一步，让学生更积极地参与到课堂中来。接下来，我在基础知识讲解环节，尽量使用图表和示意图帮助学生理解，但可能部分学生对美国地理概念的理解仍不够深入，我需要思考如何让这部分学生更好地消化吸收。

在阅读材料分析环节，我注意到部分学生在理解文章结构和说明文写作手法上存在困难。为此，我计划在未来的教学中，增加一些针对文章结构和写作手法的专项训练，以提高学生的阅读理解能力。此外，小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但个别小组在展示成果时，表达不够清晰，这提醒我在今后的课堂中要加强学生的表达能力和逻辑思维训练。

针对课堂展示与点评环节，我觉得可以增加学生之间的互评，让他们相互学习、相互促进。同时，我也意识到在课堂小结阶段，要更加注重对学生的激励，鼓励他们在课后继续探索美国文化。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在课堂导入阶段，增加学生参与度，可以让学生提前准备与美国地理相关的图片、视频等资料，课堂上分享给大家，提高学生的积极性。

2.在基础知识讲解环节，结合学生的实际情况，适当调整教学难度和进度，确保每位学生都能跟上课堂节奏。

3.加强阅读材料分析训练，设计针对文章结构和写作手法的练习，帮助学生提高阅读理解能力。

4.在小组讨论环节，加强对学生表达能力和逻辑思维的指导，鼓励学生在展示成果时，注意语言组织和表达清晰。

5.在课堂展示与点评环节，增加学生互评环节，培养学生的批判性思维。

6.在课堂小结阶段，强调美国文化的重要性，激发学生课后自主学习的兴趣。

7.课后，及时收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求，不断调整教学策略，以提高教学效果。作业布置与反馈作业布置：

1.写一篇关于美国地理区域的小短文，要求描述该地区的地理位置、气候特点、主要景观等，不少于200字。

2.分析一篇关于美国地理、历史或文化的文章，指出文章的结构、写作手法，并总结文章的主旨，不少于300字。

3.观看一部与美国地理、历史或文化相关的纪录片，写一篇观后感，不少于300字。

4.参观美国驻华使领馆或美国文化中心，写一篇参观报告，不少于300字。

作业反馈：

1.对学生的短文进行批改，关注学生的语法、词汇使用、句子结构等方面，指出存在的问题，给出改进建议。

2.对学生的文章分析进行批改，