2019年新人教版一年级数学下册第六单元教案

2019年新人教版一年级数学下册第六单元教案

一、教学目标：

1.通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整

十数加、减整十数的计算方法。

2.学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加、减整十数的计算过

程，培养学生学习数学的兴趣。

3.学生在学习过程中获得积极的情感体验。

二、教学重点：

掌握整十数加、减整十数的计算方法。

三、教学难点：

理解整十数加、减整十数的计算算理。

四、教学准备：

教具：课件、小棒。

学具：小棒。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课：

师：小朋友们，开学的时候老师要给你们发什么啊？今天有一个班的

老师就正在为小朋友发新书，我们一起去看看吧！

教师出示课本第61页的主题图。

（二）互动新授：

1.整十数加整十数。

教师出示例1的情境图。

师：从这幅图上，你看到什么？

同学汇报：桌上放着书，左边有10本，右边有20本。

师：看着这些书，你能提出什么问题？

学生回答。

师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？

学生个别发言，师板书：10+20

师：那它的结果应该是多少呢？请小朋友们在四人小组内讨论一下。

全班交流：

（1）数的方法：10、20、30;

(2)计算的方法：因为1+2=3,所以10+20=30;

(3)数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30.

师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果

对吗？请你们用摆小棒的方法来验证一下。

教师指导学生摆小棒：左边摆10根，右边摆20根。

请个别学生上来演示。

2.整十数减整十数。

师：如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友们，你们能提出什么

问题？

学生回答。

师：怎样求还剩下多少本书呢？可以怎么列算式？

学生回答，师板书：30-20

师：它的结果又是多少呢？(10)你是怎么知道等于10的？同桌两

,、叱、叱

7兄uLo

请个别学生说说计算方法，师进行板书。

我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。

(三)巩固梳理，拓展应用：

1、完成课本第62页做一做的第1、2题。

2、完成课本第63页练习十四的第1-3题。

(四)课堂小结。

教师：这节课你学到了什么？整十数加、减整十数的计算方法是什么

呢？

学生个别汇报。

第二课时两位数加一位数和整十数

（教学内容：一年级数学上册第64页）

一、教学目标：

1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正

确地进行口算。。

2.学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培

养学生学会与他人合作交流的能力。

3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。

二、教学重点：

理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。

三、教学难点：

建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。

四、教学准备：

教具：课件、小棒。

学具：小棒。

五、教学过程：

（五）复习旧知：

口算：

20+20=60+30=30+50=

20+7=40+5=30+8=

（六）互动新授：

1.出示主题图，创设情境。

师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什

么？你们能读一读吗？

学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。

2.探究算法。

师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？（学生读题）

师：我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？

同桌之间互相讨论，让个别学生来回答。

师：这就是我们今天要学习的内容：”两位数加一位数、整十数（板

书课题）

师：“25+2”和“25+20”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？

同学们想一想，然后同桌交流一下。(教师巡视)

(1)学习“25+2”的计算方法。

学生汇报想法。

师：谁来说一说你的想法？

师生共同探讨几种方法。

生：接着数：26、27.

生：用摆小棒方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于

27根。

教师展示小棒图示意。

师：为什么要算5根加2根呢？5表示5个一，2表示2个一，合起

来是7个一。再与2个十合起来就是27根。

师板书。

师：小朋友们表现得都很出色，经过你们自己的努力算出了25+2=27.

不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你发现了吗？为

什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？

学生讨论、交流，汇报结果。

师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的

数。

师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来做做练习。

完成课本第64页做一做的第1题，学生独立完成，讲评时说说计算

过程。

(2)学习“25+20”的计算方法。

师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，和小组的同学一起讨论一下

吧。

四人小组讨论算法，请小组派代表回答。

师生共同总结算法：

①计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相

加，然后再加上个位上的数。

②摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根

就是45根。

(3)比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。

学生讨论，教师小结。

不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；

而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然

后再加上个位上的数。

相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十力口几个十、几个一加几

个一。

（七）巩固梳理，拓展应用：

1、完成课本第64页做一做的第2题。

2、完成课本第66页练习十五的第1-3题。

（八）课堂小结。

教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你

学到的好方法说给我们听一听，好吗？

学生个别汇报。

六、板书设计。

两位数加一位数、整十数

25+2=2725+20=45

第三课时两位数加一位数（进位）

（教学内容：一年级数学上册第65页）

一、教学目标：

1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正

确地进行口算。。

2.学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培

养学生学会与他人合作交流的能力。

3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。

二、教学重点：

理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。

三、教学难点：

建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。

四、教学准备：

教具：课件、小棒。

学具：小棒。

五、教学过程：

（―）复习旧知：

口算：

20+20=60+30=30+50=

20+7=40+5=30+8=

（二）互动新授：

1.出示主题图，创设情境。

师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什

么？你们能读一读吗？

学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。

2.探究算法。

师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？（学生读题）

师：我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？

同桌之间互相讨论，让个别学生来回答。

师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、整十数（板

书课题）

师：“25+2”和“25+20”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？

同学们想一想，然后同桌交流一下。(教师巡视)

(1)学习“25+2”的计算方法。

学生汇报想法。

师：谁来说一说你的想法？

师生共同探讨几种方法。

生：接着数：26、27.

生：用摆小棒方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于

27根。

教师展示小棒图示意。

师：为什么要算5根加2根呢？5表示5个一，2表示2个一，合起

来是7个一。再与2个十合起来就是27根。

师板书。

师：小朋友们表现得都很出色，经过你们自己的努力算出了25+2=27.

不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你发现了吗？为

什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？

学生讨论、交流，汇报结果。

师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的

数。

师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来做做练习。

完成课本第64页做一做的第1题，学生独立完成，讲评时说说计算

过程。

(2)学习“25+20”的计算方法。

师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，和小组的同学一起讨论一下

吧。

四人小组讨论算法，请小组派代表回答。

师生共同总结算法：

①计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相

加，然后再加上个位上的数。

②摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根

就是45根。

（3）比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。

学生讨论，教师小结。

不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数;

而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然

后再加上个位上的数。

相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几

个一。

（三）巩固梳理，拓展应用：

1、完成课本第64页做一做的第2题。

2、完成课本第66页练习十五的第1-3题。

（四）课堂小结。

教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你

学到的好方法说给我们听一听，好吗？

学生个别汇报。

六、板书设计。

两位数加一位数、整十数

25+2=2725+20=45

七、作业设计。

第四课时两位数减一位数和整十数

（不退位）

（教学内容：一年级数学上册第69页）

一、教学目标：

1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正

确地进行口算。。

2.学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培

养学生学会与他人合作交流的能力。

3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。

二、教学重点：

理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。

三、教学难点：

建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。

四、教学准备：

教具：课件、小棒。

学具：小棒。

五、教学过程：

（-）复习旧知：

口算：

20+20=60+30=30+50=

20+7=40+5=30+8二

（二）互动新授：

1.出示主题图，创设情境。

师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什

么？你们能读一读吗？

学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。

2.探究算法。

师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？（学生读题）

师：我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？

同桌之间互相讨论，让个别学生来回答。

师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、整十数”。（板

书课题)

师：“25+2”和“25+20”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？

同学们想一想，然后同桌交流一下。(教师巡视)

(1)学习“25+2”的计算方法。

学生汇报想法。

师：谁来说一说你的想法？

师生共同探讨几种方法。

生：接着数：26、27.

生：用摆小棒方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于

27根。

教师展示小棒图示意。

师：为什么要算5根加2根呢？5表示5个一，2表示2个一，合起

来是7个一。再与2个十合起来就是27根。

师板书。

师：小朋友们表现得都很出色，经过你们自己的努力算出了25+2=27.

不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你发现了吗？为

什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？

学生讨论、交流，汇报结果。

师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的

数。

师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来做做练习。

完成课本第64页做一做的第1题，学生独立完成，讲评时说说计算

过程。

(2)学习“25+20”的计算方法。

师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，和小组的同学一起讨论一下

吧。

四人小组讨论算法，请小组派代表回答。

师生共同总结算法：

①计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相

加，然后再加上个位上的数。

②摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根

就是45根。

（3）比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。

学生讨论，教师小结。

不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；

而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然

后再加上个位上的数。

相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几

个一。

（三）巩固梳理，拓展应用：

1、完成课本第64页做一做的第2题。

2、完成课本第66页练习十五的第1-3题。

（四）课堂小结。

教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你

学到的好方法说给我们听一听，好吗？

学生个别汇报。

六、板书设计。

两位数加一位数、整十数

25+2=2725+20=45

第五课时两位数减一位数（退位）

（教学内容：一年级数学上册第70页）

一、教学目标：

1.学生掌握计算两位数减一位数（退位）的基本思维方法，并能用自

己喜欢的方法正确计算。

2.培养学生独立思考的能力，以及与别人合作学习的能力。

3.初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。

二、教学重点：

理解并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。

三、教学难点：

建立数位的概念，懂得个位不够减时，应该向十位借“1”的计算方

:去OO

四、教学准备：

教具：课件、小棒。

学具：小棒。

五、教学过程：

（一）复习旧知：

口算：

57-4=75-3=69-5=

57-40=75-30=69-50=

教师：这两组题计算时有什么相同的地方？

学生：都是把相同数位上的数直接相减。

（二）互动新授：

1.出示主题图，创设情境。

师：从这幅图中你看到了什么？谁愿意来说说？

学生说图中所看到的数学信息。

师：你可以提什么数学问题？

学生回答，课件出示问题：还剩多少个足球？

教师：你能列出一个算式来解答这个问题吗？

学生回答，教师板书：36-8二

2.探究算法。

1、探究学习“36-8”的计算方法。

(1)学生自主探究。

怎样计算36-8?下面请你独立思考，想办法进行计算，也可以用学

具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。

教师巡视。

(2)小组讨论交流计算方法。

教师巡视。

看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每

个小组派一名代表介绍你们组的好方法。

(3)全班汇报交流。

学生汇报时，教师有选择第板书方法，如：

①16-8=8,20+8=28

②10-8=2,26+2=28

2、学生小组讨论喜欢的方法。

师：计算36-8时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方

法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。

(1)学生小组讨论，教师巡视。

(2)学生汇报喜欢的方法时，教师提问为什么喜欢这种方法。

(3)教师小结。

3、练习、小结。

先说出十位上的数，再计算：

第一组：76-4=57-3=64-3=

第二组：76-8=57-9=64-8=

师：说说76-4你是怎样计算的。

生：先算6-4=2,再算70+2=72.

师：说说76-8你是怎样计算的。

生：个位的6减8不够减，先算16-8=8,再算60+8=68。

师：观察这两题你有什么发现？

师小结：①第一组都是个位够减，十位上的数没变，是不退位减法。

②第二组都是个位不够减，要从十位上退1,是退位减法。

(三)巩固练习：

完成课本第70页做一做的第1、2题。

学生独立完成，讲评时要说说每道题是怎么想的。

（四）课堂小结。

教师：这节课我们学了两位数减一位数的退位减法，把你学到的好方

法说给我们听一听，好吗？

学生个别汇报。

六、板书设计。

两位数减一位数（退位）

36-8=2836-8=28

10-8=216-8=8

26+2=2820+8=28

七、作业设计。

第六课时小括号

（教学内容：一年级数学上册第74页）

一、教学目标：

1.使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计

算含有小括号的两步加、减混合运算。

2.让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达

和数学思考的方法。

3.让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，

具有初步的符号意识。

二、教学重点：

理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

三、教学难点：

理解小括号的意义。

四、教学准备：

教具：课件、圆片。

五、教学过程：

（一）创设情境，提供研究的素材：

1、动态呈现，积累感性经验

教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图；或采用直观操作

的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个。

2、提出问题，引发思考

教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？

教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？

学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五

角星？

（二）通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路

教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并

说一说你知道了什么，问题是什么。

交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。具体如下图。

摆一摆：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

画一画

教师：要求“还剩多少个五角星"，你打算怎样计算呢？说一说先算

什么，再算什么。

学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。

第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。

(三)通过认知冲突感受引入小括号的必要性

教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？

教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。

教师随学生发言板书：10-2-3=5

教师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样

列算式？

教师组织学生思考并讨论：10-2+3=这样列式可以吗？这样列式能先

计算2+3吗？

教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这样添上个符号，说明

你要表达的意思。

(四)认识小括号，理解小括号的意义

1、“创造”小括号，理解意义

教师：你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示先

算加法吗？

学生可能会有如下解决问题的方法。

(1)画一条粗线表示先算2+3

(2)画一个方框表示先算2+3

(3)画一个圈儿表示先算2+3

(4)画()表示先算2+3

2、认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。

教师：同学们想的方法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的

感受吗？

学生说自己的感受。

教师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。而且，如

果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。

（五）巩固练习：

完成课本第70页做一做的第1、2题。

学生独立完成，讲评时要说说每道题是怎么想的。

（六）课堂小结。

教师：这节课我们学了两位数减一位数的退位减法，把你学到的好方

法说给我们听一听，好吗？

学生个别汇报。

八、板书设计。

两位数减一位数（退位）

36-8=2836-8=28

10-8=216-8=8

26+2=2820+8=28

第七课时解决问题（连减）

（教学内容：一年级数学上册第78页）

一、教学目标：

1.通过创设情境，学生学会获取有用的数学信息，并能运用连减的方

法来解决问题。

2.培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际

问题的能力。

3.初步学习用连减解决日常生活中的一些简单的实际问题，体会数学

与生活的密切联系，在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体

会到生活中处处有数学。

二、教学重、难点：

学会分析数学问题，懂得运用连减解决问题。

三、教学准备：

教具：课件、练习本。

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课：

教师：今天老师带你们去看看图上的小朋友给我们带来了一个什么样

的数学问题，好吗？

出示课本的情境图：

28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？

（二）互动新授：

1、教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，

并说一说你知道了什么，问题是什么。

交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。具体如下图。

摆一摆：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

画一画：VVV。V。VW

教师：要求“还剩多少个五角星"，你打算怎样计算呢？说一说先算

什么，再算什么。

学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。

第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。

（三）通过认知冲突感受引入小括号的必要性

教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？

教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。

教师随学生发言板书：10-2-3=5

教师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样

列算式？

教师组织学生思考并讨论：10-2+3=这样列式可以吗？这样列式能先

计算2+3吗？

教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这样添上个符号，说明

你要表达的意思。

（四）认识小括号，理解小括号的意义

1、“创造”小括号，理解意义

教师：你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示先

算加法吗？

学生可能会有如下解决问题的方法。

（1）画一条粗线表示先算2+3

（2）画一个方框表示先算2+3

（3）画一个圈儿表示先算2+3

（4）画（）表示先算2+3

2、认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。

教师：同学们想的方法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的

感受吗？

学生说自己的感受。

教师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。而且，如

果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。

（七）巩固练习：

完成课本第70页做一做的第1、2题。

学生独立完成，讲评时要说说每道题是怎么想的。

（八）课堂小结。

教师：这节课我们学了两位数减一位数的退位减法，把你学到的好方

法说给我们听一听，好吗？

学生个别汇报。

九、板书设计。

两位数减一位数（退位）

36-8=2836-8=28

10-8=216-8=8

26+2=2820+8=28

附送:

2019年新人教版一年级数学下册第四单元教案

一、单元教学内容：一年级数学上册第33-51页

二、单元教材分析：

这一单元的教学内容是100以内数的认识，包括了数数、数的组成、

数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

三、单元目标导向：

知识与技能：1、使学生熟练地数出数量是100以内物体的各数，感

知这些数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺

序，会比较100以内数的大小；2、使学生知道个位和十位的意义，

能够正确地读写100以内的数。结合数的认识，会计算整十数加一位

数和相应的减法。

过程与方法：使学生经历数物体数量的过程，结合具体的事物，感受

100以内数的意义，会用100以内的数来表示日常生活中的事物，并

学会简单的估计和交流。

情感与态度：1、加强学生数感的培养，培养学生数学的意识，激发

学生学习数学和应用数学的意识。2、让学生在学习中感受到数学与

日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

第一课时数数、数的组成

（教学内容：一年级数学上册第33-35页）

六、教学目标：

1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在

计数中的作用，知道10个十是100,感受“十”与“百”的关系，

感受100与50、20等数的关系。

2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估

计。

3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。

七、教学重点：

能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数

感。

八、教学难点：

数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。。

九、教学准备：

教具：教学情境图、投影仪、多媒体课件。

学具：学具盒。

十、教学过程：

（九）读一读，初识百以内的数：

教师：我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗？

教师随着学生回答呈现下图中的1-20各数。

12345678910

11121314151617181920

教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98）,看看你

们认识吗？

教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。

教师：看来大家都对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100

以内的数。

（十）数一数，感受100有多大：

1.估一估、数一数，初步认识100。

教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约

有多少只羊。

教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友

（#10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！

教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一

估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。

学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。

教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以

前认识的20比较，你对100有什么感受？

2.在数数中理解数，突破数数的难点。

教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一

看就知道是21根。

组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？

他请了谁来帮忙？

教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能

很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？

教师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100

根小棒。

教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到

拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？“，并将

新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样

处理：35的组成；39再添上1是多少，40里有几个十；39、49、79、

99后边分别是多少等。

3.感受100,体会“十”与“百”的关系。

教师：99再添1就是多少？

教师：对，99再添1就是100o那我们就这样10根一捆10根一捆地

摆，10个10捆又是多少呢？

教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。

教师：这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10?

教师：10个十是多少啊？

教师随学生回答板书：10个十是一百。

4、分一分、合一合，多角度感受100.

教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少

根小棒？

教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100

里有几个20。

教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能

不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？

学生操作，教师巡视。

教师：100里有几个50?

5、教学例2。

数小棒活动，认识计数单位个、十、百。

教师：请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又快又

准确。

学生独立数小棒教师巡视指导。

教师：谁来说一说，你是怎样数的？

学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70跟就是7

捆小棒，也就是7个十。

教师：你能很快地拿出46根小棒吗？和同桌互相说一说，你是怎么

拿的？

学生汇报，说明46里有（）个十和（）个一。

（十一）解决问题，进一步理解数的意义：

教师：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在

我们的生活中经常会遇到。

1、完成“做一做”第2题

教师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？

教师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？

学生：请“十”来帮忙。

教师：好，那大家让“十”来帮帮忙吧！

学生实际圈一圈，10个10个地数一数。

教师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？

2、补充练习一

教师（出示下图）：小猪收了多少个苹果？

教师：这次怎么一下就看出是多少了啊？

教师：原来又是“十”在帮忙，“十”真是我们的好朋友！

3、补充练习二

教师：我想请大家看一个更有意思的比赛——大力士比赛搬砖。看！

（呈现下图）大象搬了多少块砖？

教师：大象已经搬了多少块砖？

教师：你怎么这么快就数出来了？

教师（呈现下图）：大象还差多少块就搬了100快了？你是怎么想的？

教师：哦！原来10个十就是100（呈现下图）。

（十二）课堂小结。

教师：同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？

又有什么感受？

学生交流汇报。

第二课时读数、写数

（教学内容：一年级数学上册第36-37页）

一、教学目标：

1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一

则是在个位上用几颗珠子表示。

2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和

顺序。能正确熟练地读写100以内的数。

二、教学重点：

掌握100以内数的读法和写法。

三、教学难点：

知道个位和十位的意义。

四、教学准备：

教具：计数器、数位表、课件。

学具：学具盒。

五、教学过程：

（-）创设情境，导入新课：

教师出示教学情境图：这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒

吗？

学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三

十三粒。

教师：你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习这块知识（板

书课题）。

（二）互动新授：

教学例3

用学具摆40根小棒。

教师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒（即40根）应该

摆放在计数器的哪个数位上呢？

学生：试着在计数器上拨珠表示40,边拨边说：4个十在十位上，拨

4颗珠子。

教师：你能对照着计数器写出这个数吗？说说你是怎么写的？

学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，

就对着个位“0”.

教师：大家一起来读出这个数。

学生齐读。（读作：四十）

教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。

教师：27和33又该怎样摆小棒？在计数器上如何拨珠？写法与读法

该怎样做呢？在小组内试一试。

学生小组尝试探究，完成学习活动。

教师讲解步骤。

教师引导学生观察、思考、讨论：33中的两个“3”意思一样吗？

学生交流汇报：不一样。左边的“3”在十位上，表示的是3个十；

右边的“3”在个位上，表示的是3个一。

教师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。

教师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？（100粒）100用小棒怎样

摆？

学生汇报:摆10捆小棒。

教师出示图片。

10个十在计数器上该怎样拨珠呢？

学生个别汇报，教师课件演示。

请学生对着数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一、二、三位分

别是什么数位？每个数位上的数各表示什么？

引导学生观察：写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？

引导学生概括小精灵的话：读数和写数，都从高位起。

（三）巩固拓展：

1、完成课本第37页做一做的第1、2题。

第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应

的数是多少。

第2题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。

2、完成课本第38页练习八的第5-8题。

（四）课堂小结

教师：通过本节课的学习，你有什么收获？

第三课时数的顺序

（教学内容：一年级数学上册第38页）

一、教学目标：

1、通过填写百数表，使学生清楚的了解100以内数的排列顺序，构

建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。

2、通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探

究的乐趣，发展学生的思维。

二、教学重点：

了解100以内数的排列顺序。

三、教学难点：

自主探求规律和运用规律。

四、教学准备：

教具：课件。

学具：不完整的百数表。

五、教学过程：

（-）创设情境，导入新课：

教师：上节课我们已经认识了100以内的数，看！它们来了（依次呈

现右图）。读一读，打个招呼吧！

学生反映太乱了，不容易看出都有什么数。

教师：没关系，那就请它们排好队，再和我们见面，好吗？

教师：为了让它们排得更整齐，老师给它们准备好了各自的房间。现

在就欢迎它们入场吧。

（二）解构百数表，探究数的排列规律：

教师（呈现下左图）：第一支队伍是按什么顺序排队的？排得整齐吗？

请它们住进从上数的第一行，可以吗？

教师：读一读，请它们入住。

教师（呈现上右图）：又来了一支数的队伍。它们应该住在哪儿？

教师随学生的回答呈现下左图。

（四）巩固拓展：

1、完成课本第37页做一做的第1、2题。

第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应

的数是多少。

第2题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。

2、完成课本第38页练习八的第5-8题。

（四）课堂小结

教师：通过本节课的学习，你有什么收获？

第四课时比较大小

教学目标

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教具准备

100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

教学过程

一、复习。

1.读出下列各数。

3576899096100

2.老师报数，学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百

3.口答。

(1)一个两位数，高位上是5,低位上是9,这个数写作()o

(2)一个数，百位上是1,十位、个位都是0,这个数写作()。

二、新授。

1.教学例70

(1)按照数的顺序.学生逐行独立完成。教师出示放大的100以

内数目表，指定学生填写。

师生共同订正。

(2)让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十

位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行

看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数.每一横行的个位

都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、

3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

教师提问：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少？55

前面一个数是多少？

2.教学例50

(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？

根据学生回答，教师板书；4237

教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多？(左边多)42和37两个

数比较。哪个数大？”

学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们

用来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？”学生回答

后，老师板书：2325.又问：“23和25这两个数相比较，哪个数

大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在O里填上大家齐读式

子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。

3.做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，

做完后集体订正。

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重

新排列。

3560719019100

教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后

打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排

列。

2、比大小，在O填上或口填适当的数。

4703788O90口＜95口＞66

3503661059口＜75□＞□

3、游戏题：找朋友

四、布置作业

第五课时多一^些，少一^些

教学目标

1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

2.培养学生合作的能力。

教具准备

例6的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。

教学过程

一、复习。

1、按顺序写敷.

2、62后面连续的五个数是()。

62后面的第五个数是()o

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

35877062156

二、新授。

1、投影出示例6.

教师：红球有几个？（58个）蓝球有几个？（15个）黄球有几个？（10

个）

大家一起从15数到58,数的过程体会到15到58要经过好多的

数。

教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，

红球比蓝球多得多。

请一个同学从10数到15,从中感受到10到15比较接近，我们

就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球

少一些.

2.投影出示小小养殖场。

小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比

谁少一些.

学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比

鸭多的多等等.

三、巩固练习。

1.小娟有37张邮票.（投影片出示）

本题可先让学生独立完成，再集中交流。（1）小明可能有几张邮

票？（2）小红可能有几张邮票？

2、第43页“做一做”

第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、

少得多”说一句话。

第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正.

第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交流。

3.下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

151745

四、布置作业

第六课时解决问题

教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在

解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决

问题的能力。

教学重难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个

十。