学习笔记资料

PAGEPAGE6学习笔记读《名师作业设计经验》（语文卷）有感李国斌今天有幸拜读了肖川教授主编的《名师作业设计经验》（语文卷）一书。封面上的“作业革新的第一声号角”这句话格外醒目，极具感召力。课堂的改革我们进行的轰轰烈烈，课堂上以往那种千篇一律的“填鸭式”教学方式渐渐淡出，取而代之的是充满师生互动、充满探索和研究的学习氛围。这充分体现了以学生为主体的新课改方向。我们积极地研究教学内容、教学方法、教学规律……但作为新课程的一个重要方面的作业设计问题却一直被有意无意地轻描淡写了。我们对于作业常常随意为之，或者只是进行课堂作业的设计。我们的做法是多么片面，多么狭窄，难怪我们的孩子认为作业就是任务，作业就是苦差呢！在作业的问题上，“有没有‘点金石’？有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业？有没有‘解一题，百题自开’的作业？有没有学生做完后变得更加聪明的作业？”书的第一页“序”中杨九俊老师提出的这些问题，我也曾经问过自己，可是我没有深入的进行思考，更没有进行系统的研究和实践。在《名师作业设计经验》一书中我找到了答案。它真的是打响了作业设计改革的第一枪！我最喜欢于永正老师的《作业设计要着眼于学生的发展》一文。发现他的一些观点正是我现在正在努力尝试的，感到很兴奋，所以摘录片断和大家一起分享，并谈谈自己的一点体会。片段一：“语文作业中，写，是万万少不了的。当然，得有个度。现在许多老师重视写日记，我十分赞成。吉林省吉林市丰满区第二实验小学的杨巧云老师名不见经传，平时几乎没上过公开课（她说她不会教书），但她教的那个班在全区毕业生会考中，3000多名学生前17名都是她班的！6年来她抓了两件事，一是读课外书，一是写日记，常抓不懈。天天写日记学生烦不烦？不烦。因为她说：“有话则长，无话则短。写一句话不嫌少，写一千字不嫌多。”书读多了，作文写好了，就不怕考语文，而且能考出好成绩。靠读书长大的学生，才有可持发展的后劲。靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。”体会：在作业设计上，我们教师的观念依然陈旧，抱残守缺，延续应试教育下的作业观念，认为作业就是“课堂教学的延伸和补充”。教师常常随意为之，要么根本不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；要么即使进行设计，也只是针对课堂而言，根本不重视与社会这个大课堂相联系。教师投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微。布置的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了学生的学业负担，令学生望“业”生畏，苦不堪言。据调查教师布置的这样的作业几乎占了学生自学的全部时间。这些“一点也不好玩”的作业，令学生们感到做作业“味同嚼蜡”。这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为我们新课改中最薄弱的一个环节，是新课改的“瓶颈”。再不对作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。文中介绍的杨巧云老师她的成功就证明了厚积才能薄发这个道理。就如于老师说的“靠读书长大的学生，才有可持发展的后劲。靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。”片段二：“写到这里，我想，老师们在肯定我的看法、做法的同时，可能还有这样的疑虑——这样做，考试能考好吗?首先，我要说的是：能考好，而且有“后劲”。其次，我把特级教师钱梦龙先生的做法告诉大家。钱老师教初中，学生中考成绩好；教高中，学生高考成绩好。诀窍在哪里？钱老师说，平时一定要让学生多读多写，考试前，搞“应试”。有“考试”就有“应试”。考前利用一点时间做做历年来的考试卷子，做做针对考试出的练习题。会的不做，不会的要做；做不出来则给学生讲讲，并告诉他们，考试时遇到这种类型的题，怎么对待。钱老师说，如果平时也这样做，就叫‘应试教育’了。”体会：读着于老师的文章，我深深感受到语文教师的重要性，一位好的语文老师，要为学生播下求知的种子，学生才能有收获的一天。社会上很多有成就的人，在谈到自己的学习生活时，无不对读书写作感慨万千。如周国平在《如果我是语文老师》（《中学语文教学（2008.02期）》卷首语）一文中写到：“回忆自己的中学时代，有什么东西真正提高的我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”我们做为一个语文教师，要注意培养学生的对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，还要鼓励学生坚持写日记。钱老师教的学生中考、高考成绩好的诀窍就是让学生多读多写。让阅读写作成为学生的学习习惯。有了大量阅读，学生在运用语言时自然会游刃有余，学生的作文也自然会水到渠成，那样我们就不会怕语文考试了。名师的成功经验启示我们，应该把课外阅读纳入我们的作业中。总之，《名师作业设计经验》这本书让我发现了一个世界：在作业王国中，有如此灿烂的智慧渗透，原来作业设计的学问有这么多！名师们在进行作业设计时，摒弃了以往陈旧的作业观，特别注重学生学习的主体性地位，突出了作业设计的开放性、趣味性、自主性、合作性和探究性等。名师们的作业设计，彰显了他们作业设计的新理念，更是对新课改下作业设计的有益探索，极具启发和借鉴意义。掩卷深思，我为以后的教学定下新的目标：把作业的设计作为自己教育教学中精心研究的一项，把作业的设计当成一种创造性、艺术性的行为，实施多样化的作业形式。如果教师能变“布置作业”为“设计作业”，那么学生也会把“要我做作业”变为“我要做作业”。让学生成为作业的主人、学习的主人。沙龙发言材料语文作业的优化唐淑云其实我们每位语文教师心里都清楚知道，有些教师在布置作业时存在着以下几种普遍的现象：(1)重习题练习，轻知识应用。认为题目做得多了，自然就掌握了语文知识。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。（2）重练习结果，轻思考过程。我们有不少教师布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了做的方法、步骤。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人问及解题的过程。（3）重统一训练，轻分层练习。教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。因此，我从以下几点进行了实践：一、

依托兴趣，通过作业调动学生的学习兴趣。教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。我们语文作业的设计首先要从学生兴趣出发，针对学生的教学实践，在设计作业时，就应该灵活新颖、富有情趣，吸引学生。如指导学生学习生字时,就尝试运用多种方法记住生字,充分挖掘学生的潜能,调动学生学习的兴趣。再如教学《晓出净慈寺送林子方》后，为了巩固对诗的理解，设计这样的练习：擅长绘画的人，请根据诗的意境画一幅图；擅长习作的人，请把诗改写成文，或者根据“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”展开想像写一段话，并用上这一句诗；擅长音乐的人，请根据诗所表达的情感编写乐曲；擅长记忆的人，请记一记词句意思。无论是绘画、改写、造段、编曲，还是记忆，都要在理解基础上进行，同时也在“活动”中理解。另外每个月，变为技能，形成能力。“教者有心，学者得益。”在二期课改的大背景下，语文课外作业观亟需转变，我们语文教师要以新课程标准精神为依据，“用发展的眼光看孩子”，确立以学生为本，新颖多样、重视学以致用的语文作业观，使学生的个性在这里得张扬，使学生的情感在这里得到体验，使学生的人格在这里得尊重。如何设计有效作业直溪初级中学李瑞兰作业设计是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的重要保证。学生只有通过认真完成作业才能达到巩固和运用所学知识，训练思维，提高语文能力的目的。教师在作业设计时如何确保其有效性呢？现结合一个月来校本教研的实践与探究，谈些自己的体会，和各位同仁共同探讨。一、设计有效的课堂作业1、作业要精选、适量学生完成的作业只有在保证质量和有一定准确率的前提下才可称得上是有效的作业。那些仅仅为了完成老师布置的任务盲目应付的作业，教师设计的再好，对学生来说也是无效的。恰恰这种现象在我们的教学中又是屡见不鲜的。因此，我认为教师在设计作业时一定要适量，要少而精，并确保学生有独立完成课堂作业的时间。就拿巩固生字词的作业来说，不是写得词语多写得遍数多就能记得牢，就有效，而是抓住每课的重点词语，要求学生一次性写对写好才是有效的。所以，我在布置学生抄写词语时，通常都是只写一遍，但要求是必须尽量写正确，写美观。2、作业要因人而异，有选择性

我们既然承认学生之间是有差异的，就不应该设计完全统一的作业来限制优生，为难学困生。如，运用词语写话，我向来不规定具体的词语，而是让他们从本课的成语或四字词语中任选一到三个各写一句话，能用上几个词写一段话的就更了不起了。这样，那些学习优秀的孩子就会八仙过海，各显其能，学习困难的孩子也不用犯愁，只要能尽力而为就可以了。3、作业要激活思维，体现个性化理解课堂作业除了巩固基础知识外，还应注重思维训练，有一定的思考价值。这类练习题的设计要尽量做到激活思维，突出个性化的理解。如，学了《去年的树》之后，我抓住课文留白处设计了这样的填空题：小鸟听了小姑娘的回答，盯着灯火看了一会，它可能在想

。小鸟对着灯火唱完了去年的歌，飞走前，它又看了一眼灯火，可能会说

。学了这篇课文，我想对文中的说

。学了《巨人的花园》后，我设计的最后一道作业题是：（选择本文中的某个人）我想对你说：

。作业中，学生的答案或长或短，或深或浅，从不同的角度谈了自己的心里话，可谓仁者见仁，智者见智。这样经过深思熟虑完成的作业便是真正的有效作业。二、设计有效的家庭作业

学生每天在校的时间有限，完成适量的课堂作业仅仅是学习活动的一部分，其另一部分还需完成适量的家庭作业，所以有效的作业还应包括家庭作业的设计。1、作业内容要联系生活实际，培养实践能力课堂作业内容通常都具有一定的针对性，即针对当天学习的课文而设计，其目的一般都比较注重知识的巩固运用。而布置家庭作业的目的我认为应该注重知识的拓展运用，重视学生综合实践能力的培养，在内容上应注意联系生活实际去设计。如，可以结合重大节日来设计：三八妇女节到了，让学生回家收看新闻联播，了解全国各地是怎样庆祝节日的，也可以从自己做起，用实际行动为家里的妇女祝贺节日，然后写下来，与班里的同学交流。中秋节、教师节都可以布置这样的实践性的作业，让学生在与家人一同过节体验生活的同时，以各种方式书写出自己的真情实感，学生一定不觉得困难。还可以在双休日、放长假给学生布置写生活和观察日记与同学交流，比比看谁的假日过得有趣、有意义。2、作业形式要开放，多渠道学语文生活是学习语文的大课堂，生活处处皆语文。语文教师在布置家庭作业时要形式多样，让学生通过各种渠道去完成作业，学习语文。如，低年级识字教学时，可以布置学生和家长一起写家庭成员、亲戚朋友的名字认识其中的生字，也可以通过在家具或生活用品上贴标签来识字，还可以让学生边看电视边识字；星期天、节假日，让学生在家长的带领下到大街上、超市里去识字，也可以在家和哥哥姐姐一起读课外书认识更多的字。中高年级学生可以结合教学，布置一些调查访问、收集资料办学习小报等综合性作业。3、作业要求要灵活，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。要想作业达到预期的效果，即有效，教师布置的作业就必须要保证让每个学生都能感兴趣，都愿意主动地去完成。其实，做到这一点也并不难，同一内容的作业，我们只要在要求上灵活些就可以了。如，一单元学完了，要让学生把本单元的生词再巩固一下，我只提一个要求：用自己喜欢的方式熟记本单元所学的生词，明天默写检查并交流你的方法。结果学生有的让家长帮助听写，有的在桌子上画着写，有的只写平时没记住的、较难的、容易错