《木兰诗》七班级下册语文教案

———《木兰诗》七班级下册语文教案人教版《木兰诗》七班级下册语文教案1一、教学目标：1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。2、学会诵读和背诵这首古诗。3、培养探究本领过程和方法目标：诵读中讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的本领。情感、态度和价值观目标：1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。2、培养自动探究的精神，享受探究问题的乐趣。教学过程：一、导问：中国（古今中外）有哪些知名的巾帼英雄？参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、二、简介背景欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的.动力。察看学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想连续进行。三、配乐朗读实现整体感知的目的，也为背诵打下基础。四、复述故事进一步感知课文，也为下面的探究服务。五、自动发现问题，找寻探究点重要指老师与学生、学生与学生之间能否围围着学习目标或在探究活动中提出的有思维价值的问题（包含老师提出的启发性问题）打开讨论，讨论的形式可以敏捷多样。探究点参考备案：1、南朝民歌的修辞运用（或特点）2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄5、我对木兰的看法6、诗歌的凝练的语言分析7、木兰为什么欠妥官？（古代女子的三从四德）8、中国古代知名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德驰名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）9、中外影视作品对木兰形象塑造的差别。六、学生合作探究重要指学生能否围围着探究点，通过探究活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、老师、同学大胆质疑问难、提出见解培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规定，会倾听、理解别人的发言，自动自发的与别人合作，共同完成学习任务。七、沟通探究成绩指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关怀的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或找寻到解决问题的有效方法、途径。八、自由诵读课文，直至背诵。九、布置作业建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课（第六个教学过程），或探究结果汇报课（第七个教学过程）。人教版《木兰诗》七班级下册语文教案21、在老师科学方法的指引下，快速背诵课文。2、初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。1、学生提出不能翻译的重点词，老师予以解释。（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）2、背诵课文1、学生找出本身认为写得好的句子，并说明理由。例如：①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并找出其它互文的句子。（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。）②.“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）③.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操。）④.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢快的气氛。）2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂沟通。假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？（学生分小组讨论沟通）拓展练习：1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处）如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的`矛盾。（“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。）②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。（现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”）③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？（“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再依照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。——是北魏汉化的结果）④木兰欠妥官是不慕功名富贵吗？（木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么酷爱劳动的问题，而是封建社会压迫、鄙视妇女的必定结局。）A、古代女子的三从四德B、从《木兰诗》中看中国女性的命运!（可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进行比较）（无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的可能，仍是是父权、男权衰亡、倒塌之即。）⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的装扮。（“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛；自非宫人，皆黄眉黑妆。故《木兰诗》中有对镜帖花黄之句。”（《谷山笔尘》）另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。）人教版《木兰诗》七班级下册语文教案31、有感情地朗读、背诵课文。2、本文料子布置有详有略,为什么这样布置？3、理解木兰这一人物形象,学习木兰的精神和品行。1、有感情地朗读、背诵课文。2、本文料子布置有详有略,为什么这样布置？学生自主、合作学习,重视学生本领的训练。小黑板朗读录音一课时一、创设情景,导入新课古往今来,世界上的女英雄数不胜数:古代有大破天门阵的穆桂英、躺在敌人铡刀上的刘胡兰；现在有感动中国的第一女警———任长霞；今日我们就去认得一位古代的巾帼英雄———花木兰,花木兰代父从军,战功赫赫,衣锦还乡。下面就让我们来学习《木兰诗》这篇文章,了解花木兰代父从军的前前后后。二、解题1、《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。是中国诗歌的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。2、介绍乐府诗三、诵读诗歌,整体感悟1、听配乐朗诵听读要求:a认真听读,不作声。b注意生字新词的正确读音。c注意句中的停顿处理。2、同桌高声相互朗读,并矫正对方错误。3、检查朗读情况a、给下列字注音可汗鞍鞯朔气金柝辔头啾胡骑b、划分朗读节奏（1）唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂（2）不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马自此/替爷征（3）将军/百战/死壮士/十年/归（4）不闻/爷娘/唤女声但闻/黄河/流水/鸣溅溅人教版《木兰诗》七班级下册语文教案4一、教学目标：知识与技能1.积累文言知识，掌握字词。2.初步了解常用的修辞手法。过程与方法1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作沟通的方式，结合解释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。2、在老师科学方法的指引下，快速背诵课文。情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。二、教学重点：掌握文言词汇，翻译课文。三、教学难点：了解常用的修辞手法。四、教学方法：1、教法：情境教学法、诵读法、复述法2、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法五、课时布置：3课时六、教具准备：多媒体教学过程：第一课时授课日期：课时目标：1、介绍作家作品；掌握字词；朗读《木兰诗》体现诗歌的声韵美。2、结合解释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。一、引入新课，明确目标1、播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。花木兰是千百年来深受人们爱好的形象，作为一首民歌，《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远。今日，就让我们走近《木兰诗》，走进花木兰。2、明确课时目标（多媒体呈现）二、自主学习，前题诊测检查预习，学生呈现沟通：介绍作品：《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是那时候北方民族一种在立刻演奏的军乐。何为“乐府诗”？古代主管音乐的官署称“乐府”。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。手记民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府手记的诗篇称为“乐府诗”。“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学显现一种能够配乐唱歌的新诗体。《木兰诗》的紧要地位：北朝乐府最出名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（学生在听中提出应注意的字音。）机杼zhù戎机róng可汗khán鞍鞯jiān辔头pi燕山yān胡骑jì朔气shuò金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳zhuó傍地走bàng2、学生自由朗读课文。3、老师范读一二小节，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。老师提示：⑴唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂⑵不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/