七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计 （新版）新人教版

七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：绿色植物是生物圈中有机物的制造者

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第4章，第3课时

4.教学时数：45分钟

【教学目标】

1.知识与技能：

a.了解绿色植物进行光合作用的过程。

b.掌握绿色植物光合作用的概念及其在生物圈中的重要性。

2.过程与方法：

a.通过观察植物光合作用的实验，提高观察和思考能力。

b.通过小组讨论，提高合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：

a.培养学生关爱自然、保护环境的意识。

b.增强学生对生物学科的兴趣和好奇心。

【教学重难点】

1.重点：绿色植物光合作用的概念及过程。

2.难点：光合作用在生物圈中的重要作用。

【教学过程】

1.导入（5分钟）

a.教师通过提问方式引导学生回顾上一节课内容，为新课做铺垫。

b.提问：绿色植物在生物圈中有什么作用？

2.知识讲解（15分钟）

a.教师简要讲解绿色植物进行光合作用的过程。

b.讲解光合作用的定义、反应方程式及其意义。

3.实践活动（15分钟）

a.学生进行观察绿色植物光合作用的实验。

b.教师指导学生进行实验操作，引导学生注意观察实验现象。

4.小组讨论（5分钟）

a.学生分组讨论观察到的实验现象及其原因。

b.教师巡回指导，解答学生疑问。

5.总结与反思（5分钟）

a.教师引导学生总结本节课学到的知识。

b.学生分享学习心得，教师给予评价与鼓励。

6.课后作业（课后自主完成）

a.完成课本第4章的相关练习题。

b.思考：绿色植物光合作用对生物圈的影响。

【教学评价】

1.课堂表现：观察实验、小组讨论等环节的表现。

2.课后作业：完成练习题的正确率和思考题的回答情况。核心素养目标本节课旨在培养学生的生物学核心素养，通过学习绿色植物的光合作用，使学生能够形成以下能力与素养：

1.科学探究：培养学生运用实验方法观察、分析绿色植物光合作用的过程，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。

2.生命观念：使学生理解绿色植物光合作用的基本原理，认识生物圈中有机物的制造过程，形成生物与环境相互依存的观念。

3.环境意识：通过学习光合作用在生物圈中的作用，增强学生关爱自然、保护生态环境的责任感和使命感。

4.合作交流：小组讨论与分享实验成果，提高学生的沟通、协作能力，培养团队合作精神。

5.情感态度：激发学生对生物学的好奇心与兴趣，引导学生关注生物科学的发展，培养积极向上的学习态度。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：七年级学生在之前的学习中，已经了解了植物的基本结构和功能，对细胞的结构和功能也有一定的认识。此外，学生已经学习过生物圈的概念，知道生物圈中生物与环境之间的相互关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对实验操作和观察活动有较高的兴趣。他们的抽象思维能力正在逐步发展，喜欢通过具体实例来理解和掌握知识。学生的学习风格多样，有的擅长视觉学习，有的擅长听觉学习，还有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：光合作用的概念和过程涉及到一定的抽象性，学生可能在学习过程中难以理解其内在联系。此外，对于实验中观察到的现象，学生可能难以将其与光合作用的原理联系起来。在学习过程中，部分学生可能对实验操作不够熟练，影响观察结果的准确性。此外，对于小组讨论环节，部分学生可能缺乏主动参与和沟通表达的自信。教学资源1.硬件资源：

-生物实验室

-光合作用实验器材（如植物、光源、二氧化碳供应装置等）

-多媒体展示设备（投影仪、白板等）

2.软件资源：

-新版《七年级生物上册》教材

-教学PPT

-光合作用教学动画或视频资料

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布课程通知、学习资料等）

-课堂互动平台（用于学生提问、讨论等）

4.信息化资源：

-电子教案

-在线教学资源库（含教学视频、实验演示等）

-电子版学习资料（如电子图书、教学文章等）

5.教学手段：

-实验教学

-多媒体演示

-小组合作学习

-课堂提问与讨论

-课后自主学习指导（包括网络学习资源推荐）教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解绿色植物光合作用的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“绿色植物如何制造有机物？”激发学生思考，为课堂学习光合作用内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确光合作用教学目标和教学重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习光合作用的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生物圈概念，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对生物圈知识的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解光合作用的概念、过程和意义，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕光合作用的原理和应用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对光合作用知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对光合作用知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与光合作用相关的拓展知识，如光合作用在农业生产中的应用。拓宽学生的知识视野，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合光合作用内容，引导学生思考环保和可持续发展的重要性，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的光合作用内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

a.掌握绿色植物光合作用的基本概念、过程和反应方程式。

b.理解光合作用在生物圈中的重要作用，认识到绿色植物是生物圈中有机物的制造者。

c.能够运用所学知识解释日常生活中与光合作用相关的现象。

d.学会使用实验器材进行光合作用实验，并能够观察、分析实验结果。

2.过程与方法：

a.通过小组合作学习，提高沟通、协作能力，培养团队合作精神。

b.通过观察实验，提高观察、分析和解决问题的能力。

c.学会运用预习、课堂笔记等学习方法，提高自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

a.增强对生物学学科的兴趣，激发学习热情和好奇心。

b.培养关爱自然、保护生态环境的责任感和使命感。

c.树立可持续发展观念，关注生物科学的发展与应用。

具体表现在以下方面：

一、知识与技能方面：

1.学生能够理解并描述光合作用的定义，掌握光合作用的基本过程，包括光反应和暗反应。

2.学生能够正确书写光合作用的化学方程式，了解光合作用中光能转化为化学能的过程。

3.学生能够通过实验观察，了解光合作用受光照、二氧化碳浓度、水分等因素的影响。

4.学生能够运用所学知识，解释为什么绿色植物被称为生物圈中的“能量转化器”和“空气净化器”。

二、过程与方法方面：

1.学生在小组讨论中，能够主动发表自己的观点，倾听他人的意见，形成共识。

2.学生通过观察实验现象，能够独立思考问题，分析实验结果，提出合理的解释。

3.学生能够运用预习、课堂笔记等方法，自觉进行课前预习和课后复习，巩固所学知识。

三、情感态度与价值观方面：

1.学生对生物学产生浓厚兴趣，愿意主动学习生物学知识，探索生物科学奥秘。

2.学生关心生态环境，积极参与环保活动，具有保护绿色植物、节约能源的意识。

3.学生关注生物科学的发展，了解光合作用在现代农业生产、能源开发等领域的重要性。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本第4章相关练习题，巩固光合作用的概念、过程和反应方程式。

2.观察生活中的绿色植物，记录其光合作用的特征，并分析其与生物圈的关系。

3.撰写光合作用实验报告，包括实验目的、原理、材料、步骤、结果和讨论等。

4.查阅资料，了解光合作用在农业生产、能源开发等领域的应用，撰写相关知识短文。

作业反馈：

1.及时批改学生完成的练习题，对正确率进行统计，分析学生掌握知识的情况。

2.对学生的观察日记进行批改，指出观察过程中的不足，提出改进建议。

3.对学生的实验报告进行详细批改，关注实验原理的阐述、实验步骤的描述、结果的呈现及讨论的深度。

4.评阅学生撰写的知识短文，评价其资料收集、短文结构和观点表达等方面。

5.针对学生在作业中存在的问题，进行个别辅导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

6.定期组织学生进行作业分享，让学生相互学习、相互借鉴，提高作业质量。板书设计①光合作用概念：

-定义：光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

-重要条件：光照、叶绿体、二氧化碳和水。

②光合作用过程：

-光反应：在光照下，水分子光解产生氧气和氢离子，同时产生ATP。

-暗反应：在暗处，利用ATP和氢离子，将二氧化碳还原成有机物。

③光合作用意义：

-制造有机物：为生物圈提供食物来源。

-释放氧气：为生物圈提供氧气。

-转化能量：将光能转化为化学能，为生物圈提供能量。

④光合作用影响因素：

-光照：影响光合作用的速率。

-二氧化碳浓度：影响光合作用的速率。

-水分：影响光合作用的速率。

-温度：影响光合作用的速率。

⑤光合作用应用：

-农业：提高作物产量。

-环境保护：改善生态环境。

-生物能源：开发新能源。

板书设计简洁明了，突出重点，同时具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了讲解、实验、讨论等多种教学方法，旨在帮助学生更好地理解绿色植物光合作用的知识。回顾整个教学过程，我发现以下几点值得反思：

首先，在教学策略方面，我注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。通过设计有趣的实验和讨论话题，让学生在实践中感受光合作用的重要性。这种教学策略取得了较好的效果，学生的积极性和参与度较高。

其次，在教学方法上，我尝试将理论知识与生活实际相结合，让学生能够学以致用。例如，在讲解光合作用的意义时，我引导学生思考绿色植物在生物圈中的作用，以及如何运用所学知识解释日常生活中的一些现象。这种做法有助于提高学生的应用能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟练，导致观察结果不准确。为此，我今后需加强实验操作的指导，提高学生的实验技能。

在教学管理方面，我注意到课堂讨论环节有时会出现秩序混乱的情况。为了提高讨论效果，我将在今后的教学中加强对学生讨论的引导和调控，确保讨论有序进行。

至于教学总结，本节课学生在知识、技能、情感态度等方面取得了较好的收获。在知识方面，学生掌握了光合作用的概念、过程和意义，能够运用所学知识解释相关现象。在技能方面，学生通过实验操作和讨论，提高了观察、分析和解决问题的能力。在情感态度方面，学生关爱自然、保护环境的意识得到了增强。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强实验操作指导，提高学生的实验技能。

2.优化课堂讨论环节，提高讨论效果。

3.关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

4.结合生活实际，设计更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。典型例题讲解题目：在光合作用中，绿色植物将光能转化为化学能，请简述这一过程的步骤。

解答：光合作用主要包括两个阶段：光反应和暗反应。光反应发生在叶绿体的基质中，需要光照。在光反应中，水分子在光照下发生光解，产生氧气、电子和质子。暗反应发生在叶绿体的基质中，不需要光照。在暗反应中，二氧化碳被还原成有机物，这一过程需要ATP和NADPH提供能量。

2.典型例题2：

题目：绿色植物光合作用对生物圈有哪些重要意义？

解答：绿色植物光合作用对生物圈有以下几个重要意义：(1)制造有机物，为生物圈提供食物来源；(2)释放氧气，为生物圈提供氧气；(3)转化能量，将光能转化为化学能，为生物圈提供能量。

3.典型例题3：

题目：请简述影响绿色植物光合作用的因素。

解答：影响绿色植物光合作用的因素有：(1)光照：光照强度影响光合作用的速率；(2)二氧化碳浓度：二氧化碳浓度影响光合作用的速率；(3)水分：水分影响光合作用的速率；(4)温度：温度影响光合作用的速率。

4.典型例题4：

题目：请举例说明光合作用在农业生产中的应用。

解答：光合作用在农业生产中有许多应用，例如：(