《三峡》教学设计

《三峡》教学设计

《三峡》教学设计1

设计理念：通过学习歌曲，引领学生感受西部粗狂、纯朴的

音乐特点，进一步开阔学生的视野，在歌曲演唱方面，进一步加

强学生独立视谱的锻炼，并通过歌声表达歌曲的情感。

教材分析：《三峡的孩子爱三峡》是一首具有船工号子风格

的歌曲，号子是民歌的一种题材类别，是人们从事劳动时演唱的

歌曲，节奏感强，便于演唱。歌曲为羽调式，由两个乐段组成，

每个乐段每个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句组成，歌词与旋

律采用了号子常用的一字一音结合方法，节奏感强，唱起来流畅

上口。

学情分析：五年级的学生他们性格比较活泼，接受能力也教

强，有一定的表演欲，音乐基本功较为扎实，但在歌唱方面气息

音准还有待提高，在情感表达方面稍有欠缺。因此我在教学中牢

牢把握住情感这条原则，不时点燃学生的情感火花，有效地打开

学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受美感，陶冶

情性。

教学目标:

1、情感态度价值观目标：通过学习《三峡的孩子爱三峡》

体验音乐亲切、活泼的特点，激起学习音乐的兴趣能准确的、有

感情地演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》在歌声中激起学生对家乡

的热爱之情。

2、过程与方法目标：引导学生以聆听、默唱、模唱的方法

唱会、唱准歌曲；通过在小组讨论、交流、探究等方法，了解学

习中的问题，以不同的形式演唱、表现歌曲《三峡的孩子爱三峡》。

3、知识与技能目标：在浓郁的音乐情境中了解和音乐相关

的文化：知道三峡的地理位置、优美的风光巩固音乐知识：休止

符、反复记号的正确使用。

教学重难点：准确、有感情的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》

教学准备：钢琴磁带三峡的相关资料

课时分配：一课时

教学过程：

一、师生互问好：

二、导入新课：

1、欣赏歌曲：《长江之歌》

2、语言导入:

老师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方呢？

学生：今天，老师带你们旅游让歌声把我们带到这个美丽的

地方吧！闭上眼睛一起出发！

【设计意图：以兴趣爱好为动力，以音乐文化为主线；面向

全体学生以学生会唱的、并和新课内容相关主题歌曲做为导入歌

曲，能自然地进入到新课的学习之中。】

三、学习新歌：《三峡的孩子爱三峡》

1、初听歌曲：播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》

A、老师：歌声把我们带到哪里去了？

学生：

B、老师：你眼中的三峡是什么样的？

学生回答：

C、这首歌曲的名字是什么？学生说，老师板书课题：三峡

的孩子爱三峡

【设计意图：感受三峡的相关知识，帮助学生理解多元的文

化，建立多元文化价值观】

2、复听歌曲：

带着问题：歌曲表达了怎样的情感?

这首歌曲和我们平时学习的歌曲有什么明显的不同吗？

学生：【设计意图：通过复听，达到进一步对音乐的感受和

情感体验。】

3、按节奏朗读歌词：【设计意图：体验歌词的内容，感受

歌词的美，同时解决音乐知识：休止符、反复记号实现知识与技

能的目标】

4、老师范唱：老师想把这首歌曲献给你们，请你们听一听,

老师是怎样演唱的？

唱歌一定要保持端正的姿势、积极地表情、声音自然优美、

气息流畅、口型圆润。

5、学生张口默唱：

老师：老师知道同学特别聪明，我先请你们自己试着唱一唱,

请用张口默唱的方法进行，用你的眼神、你的表情告诉我你在用

心歌唱。

【设计意图：以激励尊重学生为前提，使他们充满信心的参

与到歌曲学习中】

6、学生跟琴用“LA”模唱

7、唱歌词：请同学们填上歌词跟琴歌唱吧！讨论：你在歌

唱中有什么困难吗?

8、处理歌曲：

【设计意图：充分尊重学生的认知特点，鼓励他们体验与他

人交流合作的快乐，以及培养他们发现问题、处理问题的能力使

他们的态度得到老师的尊重，价值观也在非常自然的情况下得到

深化和升华】

9、巩固歌曲：接龙、对唱

四、拓展延伸：

1、老师：同学们学得很棒！我们能不能以不同的形式来表

现这首歌曲呢？

【设计意图：面向全体学生，以学生为主体又能让学生在主

动参与中展现他们的个性和创造才能、表现力，还培养了学生的

合作意识和团队精神也能帮助学生更好地记忆歌词，使学生能享

受音乐表演所带来的快乐】

小组讨论：学生展示：

2、师生共同齐唱并以舞蹈的形式表现歌曲。

【设计意图：师生共舞更能激起学生的学习热情和参与的积

极性】

五、师总结下课

《三峡》教学设计2

知识与技能

1、准确读准字音，正确停顿，积累文言词语，有感情朗读

课文。

2、把握—的景物描写特点,感受三峡的自然美。

3、重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力。

过程与方法

1、学习抓住特征描写景物的方法。

2、引导学生在想象中再现景物，体会作品意境及作者情感。

情感态度价值观

激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国大好河山的感

情。

教学重点：

1、深入解读—内容，学习抓住特征描写景物的方法。

2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情。

教学难点：

1、理解和掌握大量的文言语汇。

2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵。

教学构思：

充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析,

发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造

力、求知欲；同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与

小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格

品质的过渡。通过朗读品味，培养学生赏析—的方法以及良好

的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教

育的思想融入课堂教学中。

教学过程：

一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三

峡知识。

作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。

《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也

是一部颇具特色的山水游记。

三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节

和湖北宜昌之间。

二、初读课文-------读准字音，懂得重点字词意思，读通

读顺。

（一）检查预习

初读课文,要求:读准字音,掌握字音。

阙（qu©）叠嶂（zhdng）曦（xi）月沿溯（sfi）飞漱（shti）属

（zhu）引

（二）运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

1、疏通文意。

2、竞赛辨明词义

（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通

“喈”声音转折）

（2）古今异义：夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多

趣味（良：实在）

（3）一词多义：自三峡七百里中（自：在）；自非亭午夜

分，不见曦月（自：如果）

（4）重点词语

重岩叠嶂（像屏障一样的高山）沿溯阻绝（沿：顺流而下。

溯：逆流而上）

乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）素湍

绿潭（素：白色；湍：急流）

清荣峻茂（清：指水清；荣：指树荣；峻：指山峻；茂：指

草茂）哀转久绝（绝：消失）

三、再读课文-----体会—情感。

教师范读。同学尝试朗读，请一名同学读，学生评点。教师

指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字

音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势；第

三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。

四、析读课文-----了解—内容

1、问：—主要写了三峡的哪些景色？山、水

2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。

三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……

3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。

三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……

五、探究阅读-----了解抓住特征描写景物的方法。

1、这篇—虽然既写了山又写了水，但从—写作目的和内容

来说，侧重于写什么？水

2、有一个顺序吗？

写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时

间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。

3、请学生说一说家乡不同季节具有代表性的景物特征，然

后写一片断赞美家乡某一季节特征。学生展示，师生点评。

4、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。

(1)两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午

夜分，不见曦月。

(2)素湍绿潭，回清倒影，绝端多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱

其间。

(3)林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转

久绝，故渔者歌曰："巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

明确：

1、正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

2、既有俯察近物，又有仰观远景。动静结合，色彩各异。

以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。

3、既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。

六、读一一尝试单堂背诵(可采用小组竞赛的形式)

七、延伸阅读一一培养热爱祖国的激情

请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化？如：

大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，

略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的

千岛湖；

大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现

了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还

是枯水的季节，航运都不受影响；

大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝

蓄水会导致污染；

大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会

吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景

象就会消失了。

问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元

笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？

结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神

秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，

美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，

留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机

会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

作业设计

正在召开的上海世博会，来了不少外国游客，如果他们去游

三峡。假设你是一个导游，请结合课文内容和上资料，写一篇《三

峡自然风光导游词》。

板书设计：

两岸连山

地貌特征（山）奇特险峻

群峰对峙

大水猛涨

三峡

夏

江流湍急

回清倒影

四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿

清荣峻茂

林寒涧肃

秋哀猿凄清

有形有色、有声有情

《三峡》教学设计3

教学思路：

—是一篇游记，《巴东三峡》教学设计。记叙了作者经过长

江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导

学生理清—脉络，掌握作者游踪顺序；然后分析作者对三峡不同

景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”

活动，提高学生口头表达能力。

教学目标：

1、理清—脉络，掌握游踪顺序。

2、品味—的语言。

3、进行口头表达训练。

教学准备：

1、制作三峡地名卡片；

2、地理教学挂图“祖国地形图”

3、课文朗读录音带

教学过程：

一、导入新课，介绍三峡

1、背诵李白的《早发白帝城》：

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还，初中二年级语文教案《《巴东三峡》教学

设计》。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

2、提问：①这首诗所写的地点在哪里？

②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？

③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？

3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的

位置。

4、以前我们学过一篇文言文一一郦道元写的《三峡》，文

中让你印象最深的是哪句话？

5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，

让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

二、初读课文、理清脉络

1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？

3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

三、细读课文，口语训练

1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择

其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

《三峡》教学设计4

教学目标：

1、利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、

翻译课文重点句子、

2、理解课文内容并熟读成诵。

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

重点：利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、

翻译课文重点句子、

教学课时：一课时

教学流程：

一、三峡风光，感受引读。

我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客，挥毫泼墨

尽情描绘。如

李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日

还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（学生齐读）北魏

著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之

美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）（出

示学习目标）

二、了解《水经注》和郦道元（读课本注解）

郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览

奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书北魏地理

学家、散文家）

《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风

土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相

杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，

对后世影响较大。

三、熟读成诵，积累理解

1、快速浏览课文，对照注释，把不懂的画出来。

2、放录音，学生注意难读易错的字音和停顿

阙(que)叠嶂(zhdng)曦(xi)月襄(xiang)陵沿溯su))

素湍(tuan)绝螭(yin)长啸(xiio)属(zhu)引

3、学生放声朗读，体会感受赞美之情。

4、学生两两互读，相互指出。

2、研读课文

(1)学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，

或让学生探讨。

朗读停顿训练重点：

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

至于/夏水矿襄陵［襄陵：动补短语，漫上丘陵］

沿//溯/阻绝［沿溯：并列短语，上行和下行)

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也

则/素湍//绿潭，回清/倒影［素湍：偏正短语，雪白的

浪花)

［回清：动宾短语，回旋着清波］

绝嵋/多生怪柏

清/荣/峻/茂［清，指水清；荣，指树荣;峻，指山高;

茂，指草茂。］

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

3、疏通文意

学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人

人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合

到一处，教师只起点拨、引导的作用

第一段：

①略无阙处（毫无）（通缺）②自非亭午夜分（如果）

③隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）

第二段：④夏水襄陵（漫上）⑤不见曦月（太阳）

⑥沿溯阻绝（顺流而下）；（逆流而上）；（断）⑦或王命急

宣（有时）

⑧虽（即使）乘奔御风（这里指飞奔的马）

⑨不以疾也（不如）（快）⑩绝崛多生怪柏（险峻的山崖或山

峰）

第三段;

11素湍绿潭（白色的急流）12飞漱其间（冲刷）

13良多趣味（确实）

第四段14属引凄异（连续；延长）14林寒涧肃（寂静）

16哀转久绝（转同唯声音曲折）

（2）重点句子翻译：

①重岩叠嶂，隐天蔽日.自非亭午夜分，不见曦月：

重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。如果不

是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。

②至于夏水襄陵，沿溯（su）阻绝：到了夏天，江水暴涨，

漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

③虽乘奔御风，不以疾也。即使乘着飞奔的马或驾着风，也

没有这样快。

④素湍绿潭，回清倒影，绝端多生怪柏。白色的急流，回

旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生长着

许多奇形怪状的柏树。

⑤清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在

是趣味无穷。

⑥林寒涧肃，常有IWJ猿常啸，属引凄异。

树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续

不断，异常凄厉。

3、朗读比赛

在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛

4、反馈交流

读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交

流。

课堂练习。

小结：本节课只要学习和这篇课文的文言字词和翻译重点句

子

【一词多义】

①自：自三峡七百里中（在）

自非亭午夜分（如果）

②绝：沿溯阻绝（断绝）

绝嵋多生怪柏（极，最）

哀转久绝（停止）

③属：属引凄异

神情与苏黄不属

良田美池桑竹之属

【通假字】

①略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）

②哀转久绝（“转”通“喈”，声音曲折）

【词类活用】

①虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）

②回清倒影（清：形容词用作名词，清波）

③晴初霜旦（霜：名词用作动词，将降霜）

④素湍绿潭（湍：形容词用作名词，指急流）

【古今异义】

1.或王命急宣（或古义：有时

今义：常用于选择复句的关联词）

2、虽乘奔御风（虽古义：即使

今义：虽然）

3.不以疾也（疾古义：快

今义：疾病）

4、良多趣味（良古义：真，实在

今义：好）

四、整体感知课文内容

1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做

好记号。

2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的

特点。用表示。

3、—是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什

么特征？找出关键字词用“”表示。根据以上问题分析课文，

达到背诵目的。（多媒体板书）

1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。

关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽

特点：山高岭连，中间狭窄

2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。

3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。

顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变

化过程

4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。

夏季关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）一一险

春冬关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂

特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）一一趣

秋季关键字词：寒、肃、凄、哀

特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）一一悲

指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。

问题二、作者写景运用了哪些方法？

讨论明确：

1、正面描写和侧面描写相结合

“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天

蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦

月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见

一线天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有

时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”

侧面表现江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空

谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，

悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。

“故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'”

以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋

的萧瑟凄凉。

2、动静结合。静景：山动景：水

山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；

冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季

的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘

形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长

啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因

时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则

蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末

段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏

秋冬的顺序来写？

明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，

所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水

先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。

夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情

入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

问题四：文中流露出作者什么情感？

通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，

流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

五、学生小结学习本课的心得

六、布置作业

1、整理课文翻译并背诵课文

3、从—中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境

相同吗？

附：

板书设计：三峡

郦道元北魏

山：长、多、陡、高峻

夏水：凶险、迅疾

春冬景色：色彩斑斓、景色清幽

秋：悲寂凄凉

《三峡》教学设计5

一、激趣导入

同学们，咱们安阳是汉字的故乡，中国的每一个汉字都有着

丰富的内涵。比如〃峡〃字，从字面上看，你看到了峡中有什么？

（生答〃山〃。）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答〃

水〃。）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为〃峡〃。水因山

而活泼，山因水而灵秀。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中

极品--长江三峡。

（板书题目及作者：三峡郦道元。）

二、出示目标

心中有目标，学习效率会更高。让我们一起来明确今天的学

习目标。

（投影出示学习目标，齐读）

1.领略三峡景色之美。

2.揣摩作者笔法之妙。

3.感悟作者三峡之情。

三、教学过程

（-）读好三峡文

我们已经接触到的几篇文言文，那么读好一篇文言文要做哪

几步：读准、读懂、读美。下面我们进入第一环节。我来挑战

读准齐读：屏显读准字音我能行。

认读生字：襄陵？沿溯素湍？属引？泪沾裳（释“裳”齐

读）

读懂齐读：屏显准确解释我能行

1.掌握下列文言词语在文中的意思？自阙？奔霜？绝？

三（释“通假字”“一词多义”现象）

2.重点点拨下列句子？自非亭午夜分，不见曦月？？虽乘奔

御风，不以疾也？每至晴初霜旦，林寒涧肃。（三生分）

读美：疏通了文意，大家对课文有了进一步的了解，谁愿意

把课文美美的读一遍？一生朗读（配乐），其他同学闭上眼睛认

真听，把听到的内容转化为美的画面。这位同学读得真美。大家

脑海中浮现的画面是不是像屏幕上显示的一样美呢？（画面一

组）

过渡，如此美不胜收的风景，怎能不让我们佩服造化的鬼斧

神工呢！

（二）读赏三峡景

1、（寻找美）思考：1）—主要写了三峡的哪几种景物？它

们各有什么特点？2）你能各用一个词概括出每种景物所体现出

的美的意境吗？

独立思考，同桌交流展示，品读明确？提示

山：怎样的山？连绵高峻高峻美（雄壮美）

夏水：有什么特征凶险迅疾（师范读指导）？奔放美？《早

发白帝城》春冬：景色如何?？清静幽美清幽美

秋景：给你什么感觉？凄凉寂静凄婉美

2、（欣赏美）在郦道元的笔下三峡景色千姿百态，风格迥

异，给人以身临其境之感。除了抓住特点写景之外，还采用动静

结合的笔法，使—显得张弛有度，舒缓自然。你能具体说说吗？

可以用下面的格式

?“我发现了三峡的一一是静态美或动态美，你看

---------------------------------------。他（她）多像一个

--------啊。”

有一定的难度，启发、归纳、思考写出来，展示欣赏

?例：我发现了三峡的山是静态美，你看，重重的悬崖，

层层的峭壁，高耸入云，遮蔽天空，挡住阳光。他多像一个顶天

立地的男子汉啊。

山-一高峻美？夏水一-奔放美？春冬——清幽美秋景-一

凄婉美

男子汉？英雄汉?？美少女怨妇

顶天立地?？风风火火？??清秀文静忧伤孤独

高大壮实?？闯九州色彩艳丽望穿秋水

平静舒缓激烈紧张？静中微动静寂忧伤

?过渡：动静结合，美妙无比

（三）读透三峡妙

好—总是百读不厌的，再看课文，你认为作者的写作笔法之

妙还体现在哪些方面呢？给大家分享一下。（小组交流展示）

例：—结尾去掉引用的渔歌表达效果有什么不同？（明确：

融情于景；突出三峡渔夫的悲惨生活；进一步突出三峡山高水长

的特点，同时也渲染了三峡秋景凄凉肃杀的特点。）

（四）读懂三峡情

动静结合，写作笔法灵活多样，有一句名言说得好“文似看

山不喜平”，这在郦道元的笔下被发挥得淋漓尽致，我提议大家

把这篇美文美美的再读一遍，再领略三峡的无穷魅力，男生读前

两节，要读出阳刚之美；女生读后两节，要读出阴柔之美。

非常棒，男生读的气势磅礴；女生读的宛转悠长，把老师都

陶醉了，（掌声鼓励自己）我只想说：此景未必天上有，人间只

应三峡寻，—寓情于景，字里行间洋溢着对三峡的热爱之情，作

者郦道元在文中也有一句直接抒发情感的句子，大家找一找（明

确：良多趣味），正是作者对三峡的真诚赞美，热爱之情，才成

就了这篇流传千古的佳作。

（五）拓展延伸

如今的三峡可以说是高峡平湖，景象更加壮美，想看看吗？

大家来欣赏一组图片，看后为三峡写一则广告语。

是呀，我们的祖国自然美景比比皆是，有张家界的索溪峪，

桂林的漓江，还有五岳、黄山……数不胜数，老师想起了省实验

中学顾少强老师那封最具情怀的辞职信：世界那么大，我想去看

看。我想说：中国那么美，我想去看看。我们大家呢？欢迎到内

黄游玩，感受枣乡风情，祭拜人文始祖。

《三峡》教学设计6

知识目标：

一、复习巩固

1、师导：在中国广阔的土地上，流淌着一条养育了无数代

人的河流一一长江（教师画图板书：长江）在万里长江的上游，

有一段险峻的地形，那就是举世闻名的长江三峡。（板书）三峡

以其秀美的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而著称。上节课,

我们同作者一起游览了这令人向往的地方。你们还记得我们去看

了三峡的哪几个峡吗？他们都有什么特点呢？(学生说，教师板

书)

2、“小导游”介绍，复习旧知

(1)师导：通过课文的学习，三峡已给我们留下了非常深

刻的印象，那神秘的风光，雄伟的气势吸引了多少慕名而来的游

客们前去一睹它的风姿啊。同学们，就让我们去做做三峡的小导

游吧，向游客们去介绍三峡中最为有名的三个峡，尽情去展示它

们的风光，好吗？

(2)学生以小组为单位选择自己最喜欢的一个峡介绍，小

组内交流；(可以结合课文描写和浏览页中的相关图片)

(3)指名上台做“小导游”，边演示边介绍；(学生做游

客)

(4)师生评价。

二、拓展延伸，合作学习

1、师导：恩，听了三位导游的介绍，我们仿佛已置身于那

神秘的三峡，再次去感受了三峡的雄伟壮观、幽深秀丽和急流险

滩。三峡又何止这些令我们魂牵梦绕呢？我们对三峡的了解这仅

仅是一个开始呢？下面就再请我们的小导游们做好准备了，除了

三峡风光，你们还想向游客们介绍三峡的什么呢？让我们到上去

浏览一下吧。

2、学生以小组为单位，上浏览三峡相关信息，小组交流；

3、指名上台当“小导游”继续介绍三峡，师生评价。

三、语文活动，知识竞赛

1、师导：观光了一天，导游们很辛苦，我们的小游客们也

很辛苦，不过相信大家收获一定不小，最后就让我们一起来评选

“最佳游客”，看看哪位游客今天的收获最大。

2、屏幕出示竞赛题，学生回答，正确者可获“最佳游客”

的胸章；

3、学生回答后的题目，教师点击，屏幕出示正确答案。

四、总结；

同学们通过上了解了很多关于三峡的知识，它神秘的面纱正

被我们轻轻揭开，三峡确实是我们心驰神往的地方，希望课下同

学们能更多地去浏览关于三峡的，了解三峡，关注三峡，赞美三

峡。

《三峡》教学设计7

教学要求

1.正确认读，规范书写本课的生字、新词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

3.摘抄自己喜欢的词句并会解释。

4.体会作者在诗中表达的思想感情。

重点难点

L会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。

2.背诵课文，理解课文内容。

3.感悟作者在诗中表达的思想感情。

课时安排

两课时

第一课时

教学目的

1.会认、会写、会解释本课的生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容。

重点难点

会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。

教具准备

1.生字、新词卡片。

2.有关三峡的学习资料的课件。

教学过程

一、导入新课（7）

L今天我们来欣赏三峡的迷人风光。（多媒体出示三峡风景

图）教师作简单介绍：三峡，即长江三峡的简称：是矍塘峡、巫

峡和西陵峡谷的全称；位于长江中游，两岸悬崖绝壁，风光秀丽;

江流湍急，水力资源丰富，是世界上最大的峡谷之一。

2.如果有学生去过三峡，让他们说说所见所闻，加深学生对

三峡景物的印象。

3.下面，我们一直来领略三峡的风光。（出示课题）

二、读课文，认读生字、新词（15）

1.老师读课文，学生跟着读。

2.学生自由读生字表中的生字，把字音读准。

3.指名读课文，其他同学听一听字音是否读准了。

4.指导读“痴、巫、菱”。

5.学生读课文。

集体读、分组读、指名读。

要求正确、流利、有感情。

三、逐段朗读，理解课文内容（15）

1.全文共有四节，每节都以“三峡雨，三峡云”开头。

2.（1〜2节）作者回忆起在故乡渡过的童年生活；牵动了

思乡之情。

3.（3〜4节）诗人身处异乡，仍如梦如痴的眷念着故乡的

山水。

4.学生自读自悟，理解课文内容，小组交流学习体会。

四、课堂作业（8）

1.有感情地朗读课文。

2.组词。

篙（）驾（）锦（）恰（）

3.写出描写作者童年生活的句子。

4.摘录—中的比喻句。

第二课时

教学目的

L复习上一节课学习的内容。

2.背诵课文。

3.体会作者所要表达的思想感情。

重点难点

1.背诵课文，理解课文内容。

2.感悟作者在诗中表达的思想感情。

教具准备

1.生字、新词卡片。

2.有关三峡的多媒体课件。

教学过程

一、复习导入(10)

1.把生字、新词的字音读准确。

2.正确的释义生字、新词。

3.指名学生讲述课文的内容，其他学生参与评价。

二、指导学生学习—写作上的特点(10)

1.中心明确，全文围绕一个“情”字展开。

2.运用排比段开头，—结构和谐完整。读起来琅琅上口，韵

味十足。

3.语文质朴无华，比喻形象生动，有着浓郁的生活气息。

三、品味课文(10)

1.反复吟诵。

2.体会作者对故乡的热爱、赞美之情和浓郁的思乡之情。

3.分组讨论。

4.学生小结。

5.教师点评。

四、拓展延伸，发散思维(10)

L今天的三峡发生了举世瞩目的变化，你知道哪些呢？说给

同学们听听。

2.你的故乡有些什么特色，试着仿写一段。

板书设计

三峡雨

回忆童年趣事

三峡情表达思乡之情

渴望再回故乡

三峡云

《三峡》教学设计8

教学目标

知识目标：

1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、

句式。

2.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3.把握—景物描写的特点。

4.背诵并默写全文。

能力目标：

1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言

文的朗读和翻译能力。

2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

3.引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的

思想感情，逐步提高鉴赏能力。

情感目标：

—描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读激发学生

热爱祖国大好河山的感情。

教学重点

1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境,

感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握

作品景物描写的特点。

教学难点

1.把握—描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2.把握作者的思想感情。

教学过程

一、说三峡

长江，我国的第一大河，全长6300多公里。它流经四川盆

地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双

的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到

湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中

的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的

山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏著名地理学家、

散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱，今天，让我

们跟随郦道元的脚步，一起来领略三峡美丽的风光吧！（板书文

题）（多媒体显示《三峡》图，标题、作者）

请一学生用通俗生动的语言朗读《三峡》的现代文。（媒体

配动画，音乐图片）

二、读三峡

1.配课文朗读；（媒体）

2.给学生相关材料，让学生自读课文；

3.检查自读情况；（以下媒体出示）

（1）郦道元，北魏、，—选自他写的《》。

（2）三峡，指长江上游的、、O

(3)读准下列词语的音；

重岩叠嶂夏水襄陵沿溯阻绝朝发白帝

素湍绿潭飞漱其间属引凄异

(4)理解下列词语的意思；

略无阙曦月至于襄沿溯或不以漱良属引

(5)比较以下句子中加点词的意思；

自三峡七百里中自非亭午夜分

沿溯阻绝哀转九绝

(6)理解下列句子的含义

重岩叠嶂，隐天蔽日

自非亭午夜分，不见曦月

虽乘奔御风，不以疾也

则素湍绿潭，回清倒影

4.教师指导学生朗读

(1)媒体提示朗读需要注意的地方：如：第1段：自/三峡

七百里中、自非/亭午夜分，不见曦月。第2段：至于/夏水/襄

陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/渔者歌曰：“巴

东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

（2）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

三、解三峡

理清思路，抓住景物的特点，感受三峡的自然美，领悟作者

表现美的技巧。

说三峡：三峡的真美，你看……

示例：三峡的山真美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的

高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天

空，挡住阳光。

学生小组里说，然后在班级说。

教师归纳板书：山美：山高岭连；

四季美：水流湍急、清荣峻茂、水枯谷凄

如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来

描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的

眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏可从语言、

结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

示例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙

处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点

是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从

侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学

习，自由评说）

教师归纳板书：正面描写与侧面描写结合、对比手法、动静

结合、多角度描写

教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，

他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》

里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五

十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入

古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水

经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。

如：清荣峻茂，一字一景，凝练生动。

学生可在课文里找类似字词加以品味。

探究示例：—为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而

要先写夏景呢？

明确：因为相比而言三峡夏季的水最有特色，要详写。夏水

江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，承三峡水势涨落的特

点安排夏、春冬、秋的顺序写景。

学生讨论后探讨。

如：既然“夏水襄陵，沿溯阻绝"，怎么还会“朝发白帝，

暮到江陵”呢？

（“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即

使冒着生命危险，也要冒险行船。）

如：三峡的茂密树林中，常年栖息着猿猴，为何写猿猴的内

容出现在秋季，

你能理解作者的这一安排吗？

（写猿猴悲啼是为了渲染秋季三峡的萧瑟凄凉的特点，也为

过渡至下写

到三峡渔民的悲凉凄惨的生活做好照应及情感上的铺垫。）

在理解课文的基础上再读课文。

四、诵三峡

学完这篇你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学

习的呢？

归纳：抓住特点描写景物；用多种手法表现景物特征。我们

在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。

这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀

美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着

把这篇短文背下来。

在三峡的风光片段中，让学生朗诵背诵。

五、写三峡

选择你所喜欢的画面，结合课文的描写，发挥你的想象，以

“我走在……”为题，对三峡的山或四景进行扩写。

《三峡》教学设计9

教学目的

1.认知目标：帮助学生更多地了解三峡。

2.能力目标：培养学生的语言表达能力以及收集信息、整

理信息的能力。

3.情感目标：培养学生的审美情趣，激发他们热爱祖国大

好河山的思想感情;培养学生的创新精神、团结合作精神。

教学重点、难点

重点：制作有关三峡的电子作品。利用电子作品介绍三峡。

难点：制作电子作品的过程中小组内的分工合作;用精练、

流畅的语言介绍三峡。

教学策略及教法设计

创设情景，欣赏感悟一一分工合作，协作交流一一展示作品,

汇报交流一一总结发言，升华情感。

教学准备

提供三峡风光、三峡人家、三峡工程等的址。

教学过程

一、谈话导入。

师：学了《船过三峡》，我们从作者对三峡那神奇的山、湍

急的水，以及那流传千古的美丽传说深深的赞叹中知道了长江三

峡是一个多么迷人的地方，那里的山、那里的水，曾经令多少中

外游客流连忘返。现在让我们和作者同船，再一次去感受三峡那

如诗如画的美景吧！

（播放有关三峡山山水水的录像。）

师：从你们的惊叹声中不难感觉到大家已被三峡的美深深地

折服了。其实百里三峡的美又何止于此呢！

二、查找资料、制作演示文稿。

1.确定研究主题及研究步骤。

师：美丽的三峡还蒙着一层神秘的面纱，等着我们去揭开呢!

你还想了解三峡的什么呢？

生1：我想知道三峡名字的。

生2：我想了解三峡的水利枢纽工程。

生3：三峡还有哪些动人的传说。

师：我将同学们想要了解的内容归纳成下面四个主题：三峡

的风光美景、三峡的文物古迹、有关三峡的诗词歌赋、三峡水利

枢纽工程（边归纳边在PowerPoint里输入这几个主题），相信同

学们通过今天的“三峡之旅”，将揭开三峡神秘的面纱，了解这

些内容。

2.明确研究方法和步骤。

师：为了在较短的时间内了解较多的内容，我们分组上“旅

行”，每组组内同学分工合作，深入了解一个主题，再把它介绍

给全班同学。活动的步骤是（用PowerPoint出示）：①上浏览查

找相关资料;②复制图片、摘抄文本;③利用PowerPoint或者

Word将收集到的资料制作成演示文稿;④将演示文稿存放在老师

的电脑里;⑤由一名同学向全班进行解说。

师：上“旅行”、寻找自己需要的资料，同学们想通过哪一

种方法？

生1:在雅虎的搜索引擎中打入关键字“三峡的文物古迹”。

生2：用Google中文搜索引擎，关键字打“三峡的水利枢

纽工程”。

师：大家还可以到老师提供的上去查找。现在大家都要上，

可能络通道会很拥挤，如果你实在上不了，可以共享老师这台电

脑“桌面”上《三峡之旅》这个文件夹，看看里面的资料。［

3.分组研究，制作演示文稿。

师：现在大家可以离开自己的位置，根据自己喜欢的主题寻

找合作伙伴，组成4-6人的合作团队。

师：请每组推选出一名小组长，由组长上来领取分工表（见

下表），填写好本组分工的情况。

师：请各组按照活动步骤，全组人员分工合作，共同完成任

务。（学生分组活动时教师巡视指导。巡视指导的重点放在下述

几方面：①当学生遇到技术上的困难时予以帮助;②参与比较薄

弱的小组的活动;③及时发现活动中出现的问题，指导学生纠正。

例如在活动开始阶段，有个别学生闲着，还有的学生查找到的资

料虽适合本组的主题，但因与自己的任务无关，就未留意。针对

这两个问题，我两次“点播”：要求全体学生分工不分家，都参

与查找资料;对查找到的好资料，如果自己用不到，可以推荐给

别人。）

三、演示汇报、交流反馈。

师：我们通过络踏上了“三峡之旅”的游程，搜集到了许多

有价值的资料，现在哪一个学习小组想和大家先交流？

师：现在有请“风光美景”组的解说员。大家掌声欢迎。

“风光美景”组解说员：（将本组的作品在老师的电脑上打

开，展示在大屏幕上，见下图。）大家好，我很高兴能当本组的

解说员。我们组主要了解了三峡的白帝城。白帝城风景如画，古

迹甚多。它位于长江北岸……“诗仙”李白曾写有《早发白帝城》。

让我们大家一起来读一读……

“风光美景”组组长：同学们好，我是本组的组长，我们这

组大家合作得非常愉快，组员都能按照分工认真去做，并且能相

互帮助，很好地完成了任务。有关白帝城的介绍，经过朱仁同学

的文字整理，内容简单明了。我觉得本组解说员介绍得也非常精

彩。

生1:他们这组解说的内容和图片很相配。

生2：解说内容的字太小了点，要是把图片缩小点，把“白

帝城”三个字放到图片的上方，解说的字就可以放大一点，这样

效果就更好了。

生3：把“白帝城”三个字的颜色变一变就更好看了。

“风光美景”组组员：我们课后再进行修改，谢谢大家！

师：听了“风光美景”组的介绍，三峡更加令人心驰神往。

接着哪一组想和大家交流自己的成果？

四、总结、课后延伸。

师：古往今来，有这么多赞美三峡优美神奇的自然风光的诗

词歌赋。同学们通过今天的学习，最大的收获是什么？

生1：我对三峡的水利枢纽工程有了更多的了解。

生2：通过合作，我从周业同学那里学会了怎样在幻灯片中

插入文本框。

生3：我觉得集体的力量大无比，大家共同完成一个任务速

度快多了。

师：课后，请每位同学用PowerPoint或者Word制作一份“三

峡之旅”的电子作品，内容要求包括今天研究过的四个主题，大

家可以共享各组的资料，当然还可以增加一些自己感兴趣的内

容。作业完成后可以存在盘上上交，也可以发送到老师的邮箱或

者打印出来上交。

《三峡》教学设计10

一、设计思路

文言文教学应引导学生吸收中华民族优秀文化的精髓，提高

他们的语文素养，深厚他们的文化底蕴，从精神的高度去开拓，

从人的发展的角度去把握，因此“文言”和“欣赏”是教师在备

课时必须同时关注的。《三峡》不但写景优美。而且语言简易凝

练，字字珠矶，对初二学生而言，此文最值得咀嚼、品味、感悟,

教师可以借此逐步提高学生的文学语言鉴赏能力。

二、教学目标

1、理解课文所绘之景、所蕴之情及作者绘景、蕴情的行文

思路。

2、学会用诵读体验法、词句推敲法欣赏体会作品意境。

3、感受三峡之美好。激发学生一览三峡之热情。

三、教学流程

（一）造境，搭建沟通的平台

（板书：峡）根据“峡”字的字形结构，什么样的地势才可以

称得上“峡”？（教师鼓励学生发挥想象谈出不同见解，最后明确

“峡”的基本特征应为两山夹水。）我们古老的母亲河长江就有

一条神奇秀丽的峡谷。几千年来吸引了无数的文人墨客，北魏郦

道元就是其中的一位。这节课我们就随着郦道元一起去游三峡。

（板书：三峡郦道元）

（说明：著名特级教师于漪曾说，在课堂教学中，培养或激

发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学

生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一

个音准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此。第一锤

就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样牢牢把学生吸引住。本课导

语设计从“峡”的字形入手，由此而彼，让学生不知不觉进入文

本。利用张力激起学生的阅读期待。）

（二）入境。挖掘文本的对话点

1、请学生读第一段。说说三峡之山的奇特之处。

（为了更深入地理解三峡之山的连绵与高耸，补充《宜都记》

中“自黄牛滩东入西陵界。至峡口百许里，山水纤曲，而两岸高

山重障，非日中夜半，不见日月”的语句来对比印证，加深学生

对三峡的印象。）

2、有奇山必有奇水，指导学生接着读第二段，说说三峡之

水的奇特之处。

（为了让学生更深刻地理解三峡夏水的迅疾与奔放，引导学

生回忆李白的《早发白帝城》，以示文中所言不虚。）

3、引领学生继续品读第三、四段春冬三峡奇丽景色的特点。

（三）融境，深入文本的细节处

1、回归语言品三峡

（1）我们刚才跟随郦道元先生领略了三峡的雄奇，感受了夏

水的奔放，试想一下：当水落而石出、水枯而涧寒时。三峡会呈

现怎样的一幅图景?认真读—三、四两段。给你所看到的图景起

个恰当而好听的名称，并谈谈自己的阅读体会。

《三峡》教学设计11

【教学目标】

1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、背诵并默写全文。

3、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，

情景交融。

4、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

【教学设计】

一、新课导入

著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，'中

国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只

说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案

是‘三峡‘。"三峡为何有这样大的魅力呢？

（生：各抒己见；屏幕上出现三峡自然风光图片）

同学们想不想看看1500年前的三峡风光？今天我们就

随着北魏著名的地理学家郦道元游一游1500年前的三峡。

二、作者简介

郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅

是一部具有重大的科学价值的地理著作，而且也是一部颇具特色

的山水游记和民俗风情录。

三、整体感知

1、读得熟：

⑴自渎课文，读准字音：

阙

嶂

曦

襄

溯

湍

山献

漱

峻

属

裳

⑵听教师范读，注意把握节奏

⑶指名读，分组读

2、看得懂：

⑴听读课文，注意着色字词意思

⑵利用课文注释、工具书，疏通全文；仍有不解，相互质疑

解疑；反复读，熟读成诵。

四、品读课文，品析美景

1、当回小导游:

（先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些

景象相似，集体诵读相关语句。）

这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精

彩的描述的基础上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍

给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡

风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一

组同学做得最好。

（在编写、解说导游词的基础上明确：

雄奇

秀美

地貌特征：山高岭连

山水画廊

四季之景：夏——水流湍急

春冬——清荣峻茂

秋——水枯谷凄

2、分析体会写景特点：

（备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；

水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”

一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。

更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂

互相辉映，大自然充满生机。

“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个

“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之

景，给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者

不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们

身处此时此地的伤感。

……）

五、质疑探究

1、—写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬

的顺序来写？

2、阅读李白《早发白帝城》说说出它和—之间的某些联系。

3、请你也问上一句。

六、拓展延伸

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三

峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡

现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——三

峡大坝工程。

资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于

一体的世界上最大的水利枢纽工程一长江三峡水得枢纽工程

明渠截流工程取得成功。

2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡

水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月

31日，坝前水位提高到139米。

2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达

2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水

库。

七、作业

1、翻译下列句子。

⑴自非亭午夜分，不见曦月。

⑵有时朝发白帝，暮到江陵。

⑶虽乘奔御风，不以疾也。

⑷清荣峻茂，良多趣味。

2、背诵课文，摘抄精彩词句。

3、收集有关长江的诗句。

八、练习（见ppt）

《三峡》教学设计12

教学目标：

1.学习—抓住景物特点