【幼儿园男教师不稳定现象的原因及优化建议分析-以S区为例（含问卷）9000字（论文）】

前言问题的提出随着当今社会不断发展，人们越来越认识到幼儿园男教师的重要性，但是目前我国幼儿园男教师的数量极少。《中国教育统计年鉴》数据显示，我国幼儿园教职员工中从事教育教学工作的男性，即男性幼儿教师的比例约为1%。然而仅仅是这一个微乎其微的比例，但他们的作用却是不可忽视的。社会各界普遍意识到幼儿园男教师的重要性和不可替代性，男教师出现在幼儿园环境中，不仅仅是需要完善男女性别比例，更需要具备专业的幼儿教育水准，在教学中充分发挥不可替代的优势。对幼儿的人格培养有着不可替代的作用。最重要的是男教师坚强勇敢的阳刚之气，在教学中也会影响到处于敏感期的幼儿，使他们学会勇敢、果断和担当，而这些影响也是女教师无法代替的。概念界定本研究所议幼儿园男教师特指：即将进入幼儿园的准男教师、已经离职的男教师及正在幼儿园工作的男教师。研究目的男性教师对于促进学前教育师资队伍的不断壮大和发展起着重要的作用，但男性教师在幼儿园的比例依旧不大，我国男教师还被稀缺的称为大熊猫，在幼儿园中男教师流失现象愈加严重。针对这一问题，通过调查提出切实可行的对策。研究意义理论意义随着社会的不断发展，社会对未来孩子的健康不仅仅局限于身心健康，而更多是要求道德健康和社会健康，而幼儿女教师已难以满足幼儿和社会发展的需要，为了孩子全面发展的需要，幼儿男教师的引进和大力发展已迫在眉睫。长期以来，幼儿园都是女性大本营的天下，幼儿在幼儿男教师相当缺乏。本文就此现象探讨男教师存活率不高这一现状，进行初步的调查分析，简单分析其缺失现状的原因，同时有针对性的提出解决男教师缺失现状对应的对策。实践意义学前教育受传统的教育观念及男性择业观念的束缚，教育缺乏男性。这主要表现在许多幼儿园清一色的都是女性教师，而女性教师和男教师相比，偏柔弱一些。幼儿男教师的引入有利于培养孩子的“阳刚”之气，克服独生子女身上的娇气，促进幼儿心理全面而健康的发展。此外，男教师的引进不仅对于幼儿的性格塑造、思维方式等都有重要影响，而且有利于缓解幼儿园“父亲缺位”这一问题，使幼儿在一个良好的环境中成长，促进其性格等的全方位发展。研究对象与方法研究对象本研究以河南省郑州市S区的调查为例，通过问卷星形式向70名幼儿园男教师发放电子问卷进行调查，通过对调查结果的分析，了解男教师的工作状况、真实想法，为研究结论提供数据支持。研究方法文献资料法主要是通过网上查阅中国学术期刊全文数据库、中国学位论文全文数据库、中国优秀硕士论文数据库，还运用百度进行资料的搜集，为本次的研究提供了研究的思路和方法，使得本研究可以更好的进行。问卷调查法问卷采用问卷星的形式向幼儿园男教师发放电子问卷，通过对调查结果的分析，了解男教师的工作状况、真实想法，了解幼儿园园长对男教师的态度、看法以及采取的行为，为研究结论提供数据支持。本问卷分为三个维度，共16道题，题目类型分布如表一所示。表一关于幼儿园男教师职业现状的调查题目题目类型1-7个人基本信息8-11职业认同感12-16职业满意度幼儿园男教师现状与分析个人基本信息被调查者的年龄情况不同年龄段的幼儿园男教师对幼儿园的看法及态度也是不同的，所以本次调查会涉及到幼儿园男教师年龄的问题，下面是此次调查结果显示，如表1所示。表1被调查者年龄情况年龄人数/人比例%20岁以下71020-30岁6085.7130岁以上34.28由图一可以看出，在被调查的70名幼儿园男教师中，大部分男教师年龄为20-30岁之间，而20岁以下和30岁以上的男教师仅占很小一部分，这个调查结果也为幼儿园男教师的缺失提供了很好的参考。被调查者的学历情况通过调查幼儿园男教师的学历情况，也能很好的反映出幼儿园男教师的专业水平情况。调查结果如表2所示。表2被调查者学历情况题目人数/人比例%中专1217.14大专3245.71本科2637.14根据表2可以看出，17.14%的男教师学历为中专，45.71%的男教师为大专学历，另外有37.14%的男教师为本科学历。从这些数据也可以得出，郑州市的男教师学历水平大部分为大专及本科学历，有较高的文化素养。被调查者的教龄情况幼儿男教师的教龄与其工资待遇，专业素养等紧密相关，因此，我从这个方面入手对男教师进行调查。调查结果如表3所示。表3被调查者教龄情况教龄人数比例%一年3448.57两年2535.71三年710三年以上45.71从表3可以看出，在幼儿园工作一年的男教师占总数的48.57%，工作时间为两年的男教师占总数的35.71%，工作时间为三年的男教师占总数的10%，工作时间为三年以上的男教师占总数的5.71%。综合表1可以看出，男教师的平均教龄较低，这与幼儿园不断注入年轻血液尤其是应届毕业生有关，他们大学毕业后参加工作，工作时日尚短，其教龄也相对较短，需要时间磨练和丰富自己的阅历。被调查者入编制情况表4被调查者入编制情况是否有编制人数/人比例%是1825.71否5274.28根据表4可以看出，25.71%的幼儿园男教师有编制，74.28%的幼儿园男教师没有编制。编制对于教师来说是十分重要的，有编制的教师享受“五险一金”和各种津贴、福利和奖金，而没有编制的教师仅仅依靠工资，这也是导致幼儿园男教师工资待遇较低的一个重要因素。男教师择业的原因对于职业的选择直接关系到对于工作的投入和工作状态，良好的择业原因起积极的促进作用，反之亦然。因此，我对被调查者的择业原因进行了分析，调查结果如表5所示。表5男教师择业的原因择业原因人数比例%喜欢幼儿1318.57专业对口3448.57容易就业1318.57找不到合适的工作1014.28据表5可知，18.57%的男教师择业的原因是喜欢幼儿，48.57%的男教师择业的原因为专业对口，18.57%的男教师择业的原因为容易就业，14.28%的男教师择业的原因为找不到合适的工作。这个调查结果与表1男教师的年龄相对应，大多为毕业生专业对口选择幼儿教师这一行业。那些被迫选择这一行业的男教师们职业认同感不强，在实际的工作中也会难以全情投入，甚至产生负面情绪，而那些主动选择这一职业的人出于对幼儿的喜爱，在工作中干劲十足，散发满满的正能量。被调查者在幼儿园担任的工作表6男教师在幼儿园担任的工作工作人数比例%带班1318.57体育等专项教学3144.28后勤1622.85根据表6可以看出，有18.57%的男教师在幼儿园带班，44.28%的男教师教体育等专项教学，另外有22.85%的男教师在幼儿园后勤工作。将近一半的男教师从事体育等专项教学，男教师一般象征着阳光、开朗与力量，非常适合带领幼儿做一些体育活动，也会更加的受幼儿欢迎。而带班对于男教师来说比较繁杂，缺少足够的耐心与细腻，会比较困难。工资待遇情况表7男教师工资待遇情况工资待遇现状人数/个比例%2000--2500元2231.422500--3000元35503000元以上1318.57根据表7可得，31.42%的男教师工资为2000-2500元，50%的男教师工资为2500-3000元，18.57%的男教师工资为3000元以上。工资待遇是能不能留到人的关键，而幼儿园的工资较其他各行业来说比较低，而男性又要承担家庭的责任，因此多数男教师认为从事此行业不是长久之计，纷纷寻找其他出路，而且教师的工资涨幅并不大，因此这也直接会影响到年轻男教师的工作干劲。职业认同感工作环境状况幼儿园老师仅要照顾幼儿的起居饮食，还要进行正常的教学活动，工作的付出与回报不成正比，也成为幼儿园男教师缺失的一个因素。表8工作环境状况工作环境人数/人比例%比较轻松2231.42内容繁杂4868.57根据表8可以看出，31.42%的男教师认为幼儿园工作比较轻松，68.57%的男教师认为工作内容繁杂。这也让男教师感到心有余而力不足。社会地位状况表9男教师社会地位状况社会地位人数/人比例%受人尊重1825.71一般3550不受重视1724.28据表9可以看出，25.71%的男教师认为受人尊重，50%的男教师认为社会地位一般，另外24.28%的男教师认为不受重视。虽然近年来男教师的社会有所提升，也受家长，领导的喜爱，但是传统的观念还是认为男生在幼儿园工作是一件“丢人”的事情，很多幼儿园男教师甚至羞于向他人介绍自己的工作。男教师偏少工作压力状况表10男教师偏少是否有压力是否有压力人数/人比例%是的2941.42不是1420一般1724.28根据表10可以看出，41.42%的男教师认为幼儿园男教师偏少会带来压力，20%的男教师认为没有压力，另外24.28%的男教师认为压力程度为一般。幼儿园绝大对数都为女教师，许多脏活累活都是交给男教师来处理，有的园仅仅只有一到两名男教师，这就让他们的工作压力很大。职业满意度领导对自己工作的满意度在工作中，领导对于自己工作的评价，对于工作者来说是十分重要的，这也直接影响到了工作者的工作状态。如果领导对于工作比较满意，教师也会获得成就感，认为自己的努力没有白费；如果工作不被认可，则会产生一定的负面情绪，不利于工作的开展。表11领导对自己工作的满意度满意度人数/人比例%满意4970不满意68.57一般1521.42根据表10可知，70%的男教师领导对自己工作比较满意，8.57%的男教师领导对自己工作不满意，21.42%的男教师领导对自己工作满意度为一般。由此可见，在幼儿园中，不仅仅是幼儿喜欢男教师，领导也十分的喜欢男教师，对男教师的满意度感到很满意。家人对于自己工作的满意度表12家人对于自己工作的满意度满意度人数/人比例%支持1724.28不支持2535.71一般2840根据表12可知，24.28%的男教师家人支持他的工作，35.71%的男教师家人不支持他的工作，40%的男教师家人认为工作一般。家人的支持能让自己的工作如鱼得水，反之亦然。对幼儿园工作前景的的看法表13对幼儿园工作前景的的看法看法人数/人比例%发展空间大2434.28没有发展空间1217.14一般3448.57根据表13可知，34.28%的男教师认为幼儿园工作发展空间大，17.14%的男教师认为在幼儿园工作没有发展，还有48.57%的男教师认为在幼儿园发展一般。很多男教师都认为幼儿园发展空间很大，前途一片光明，但大多数男教师认为幼儿园发展一般。工作满意度状况教师对于工作的满意度，直接影响到了教师是否会长期投身于教育这一行业，调查结果如表14所示。表14工作满意度状况工作满意度人数/人比例%满意1318.57不满意3042.85一般2738.5根据表14可知，18.57%的幼儿园男教师对工作很满意，42.85%的男教师对工作不满意，还有38.5%的男教师对工作满意度为一般。对幼儿园的工作感到满意的男教师，仅占很少一部分，而大多数的男教师对目前的工作感到不满意或是一般。感到满意的男教师在工作中会干劲十足，获得满满的成就感，而对工作感到不满意或是一般的男教师则会没有归属感，无法全身心的投入工作，久而久之，形成恶性循环，最终离开这一职业。男教师跳槽意愿表15男教师跳槽意愿是否会一直待在幼儿园人数/人比例%会的1014.28不会4564.28说不准1521.42根据表15可知，14.28%的男教师愿意一直待在幼儿园，64.28%的男教师不愿意一直待在幼儿园，21.42%的男教师不确定会不会一直待在幼儿园。选择长期待在幼儿园的男教师数量极少，大部分的男教师则会选择跳槽，转向其他的行业。幼儿园男教师流失的原因专业选择的被动从之前的数据来看，很多学前教育专业的男生都是在被动的情况下才选择学前教育专业，大部分都是被迫选择的。主动报考学前教育专业的男教师，可能对这个专业有一定的了解，认为学前教育专业比较适合就业，而且国家越来越重视学前教育的发展，未来发展前景比较好。而被动选择本专业的男教师则会比较迷茫，有些男教师可能通过对学前教育的学习，爱上了这个专业;而对于那些被动选择本专业且没有兴趣的男教师，甚至可能产生抵触情绪，也直接导致了幼儿园男教师的缺失。可见，专业选择的被动性是导致幼儿园男教师严重缺乏的重要因素。工资待遇低男幼师“出走”的一大原因就是较低的工资待遇。尽管近年来幼儿教师的工资水平不断提高，但与其他职业相比，仍处于较低水平。不仅如此，幼儿园教师还存在编制问题，编制内外待遇也有较大差异。然而，目前我国大多数公办幼儿园的编制不足，教师只能通过合同聘用。在幼儿园中，合同聘用的教师与有编制的老师相比天差地别。社会对于男教师的要求较高，男教师要结婚，就要有房有车，但是大多数男教师没有编制，目前的工资状况不足以支撑他们长期处于这一行业，难免让他们望而却步。社会认同度低在政府和社会各界的努力下，人们对从事学前教育的男教师的看法有所改善，逐渐认识到男教师在幼儿园教育中不可替代的作用，然而，在传统观念中，幼儿园教师就是照顾孩子的吃喝拉撒，整天带孩子玩游戏，从而忽视了幼儿教师对于幼儿身心健全培养的重要性，尤其是幼儿园男教师更被看不起。因此，许多男性幼儿教师选择放弃学前教育行业。而社会学家发现：当女性在一种职业中占大多数时，大多数男性都不在其中，男性对某种职业的脱离，必然会使这一职业的社会地位降低。最终也导致幼儿教师社会认同度低。工作环境不适应工作内容繁杂笔者调查的一位学前教育专业毕业的师范生，因为非常喜欢孩子，而且学前教育行业的未来发展前景相对乐观，所以主动选择了这个专业，毕业后进入了一所工资较好的民办幼儿园。但工作一段时间后，他发现幼儿园的工作和他想象的完全不一样。起初，他认为带孩子们在幼儿园学习，玩游戏和激发他们的智力是一件非常轻松，快乐和自豪的事情。但是后来，他发现尽管这些事情仍然使他感到高兴，但其他复杂的事情让他头疼，日常要照顾幼儿的吃、喝、拉、撒，如果有幼儿尿床，尿裤子还要给幼儿清洗床单，裤子。幼儿哭闹也让他感到心烦意乱，他觉得这些事情让他身心俱疲，除此之外，还要教研、备课、上课，繁杂的工作使他最终放弃了曾经喜爱的工作。异性较多，产生孤独感每个人都有社交欲望，特别是与同龄人的交流。男人和女人有不同的兴趣和顾虑，所以在一起难免会有找不到共同话题的尴尬场面。因此，男教师找不到倾诉的对象，容易出现孤独感。幼儿园中大多为女教师，大多数幼儿园通常只有一至两名男教师，使他们没有同性朋友倾诉。幼儿园的工作环境相对封闭，交流区域相对狭窄，这会使有些男教师感到不自在，无法融入到这个环境中，这时，如果有同性同事，他们就可以一起讨论感兴趣的话题，缓解工作上的压力，同时也能为幼儿园整体的办公环境起到一个调节的作用。应对幼儿园男教师流失的对策男幼师凭借自身独特的优势，成为幼儿园竞争的对象。然而，由于薪资待遇、舆论压力、职业认可度低以及对工作环境的不适应，迫使许多男幼儿教师离开了自己喜欢的幼儿教育事业，男幼儿教师的缺乏极为严重，这与幼儿园对日益增长的男教师的需求形成了鲜明的反差，显然，不利于幼儿教育的健康发展，不利于幼儿体质和心理健康的培养。因此，解决这一问题需要政府、幼儿园和社会各界的共同努力。政府要加强对幼儿教育事业的扶持国家应该对男幼师给予足够的重视，制定相关法律法规，提高幼师的工资待遇，吸引更多热爱幼教行业的优秀男教师从事这一职业。招生政策的调整让更多的男性选择学前教育是改变目前学前教育行业男教师缺失的一大重要措施，政府部门给予一定的政策支持，让更多的优秀人才选择学前教育专业。各大师范类学前教育专业扩大宣传，提升男性录取比例，对于填报学前教育专业的男性，各大高校可以给予一定的优惠政策，比如降低录取分数线、降低部分学费等，并给予适当的补贴。在这些优惠政策的前提下，与他们签订协议，规定在一定年限内不得转行，为幼儿教育事业做贡献。待遇的提高幼儿园男教师缺乏的重要原因是待遇问题，付出与回报不成正比。所以，为了解决这个问题，不仅需要提高男教师的工资，还需要职称评定、社会福利、医保、进修等方面的提升，国家财政的大力支持是不可或缺的一部分。但是，目前我国每年在幼儿教育方面的投入只有百分之零点几，投入十分少。与中小学教育相比，幼儿教育的教育经费少的可怜，为了缓解资金不足的困境，政府不得不鼓励多形式，多渠道的办园方式。但在西方国家，他们更重视幼儿教育。美国总统布什在任期间增加了政府对学前教育的资助83%一个很好的例子。社会积极的舆论导向目前，对于男教师从事幼教行业这一行为，还是有许许多多的人存在着负面的看法，甚至其中不乏是一些媒体，男教师成为了他们文章中的“男阿姨”、“男保姆”。例如，亢小峰在《“男阿姨”：不应是社会身份错位》一文中，依然将男教师称之为“男阿姨”，虽然充分肯定了幼儿园男教师的积极作用，呼吁社会正确看待幼儿园男教师，虽然报道会更加接地气，吸引更多的关注，但也存在着对幼儿男教师的负面影响。同样的表述，还有不少，比如齐鲁晚报《梁振：有孩子缘的“男阿姨”；钱江晚报《幼儿园很缺男阿姨幼师专业男生被抢订一空》等等。出现这一称呼的原因，笔者认为就是由于我国几十年来传统观念的偏见所形成的，无疑是对幼儿园男教师职能的一种片面理解，无形之中就会加深社会对幼儿园男教师的偏见和误会，使幼儿园男教师感到不被尊重和认可，增加了男教师的心理压力，甚至在很大程度上伤害了他们的自尊心。这都会影响到男教师从事这一行业的信心，严重影响男教师的工作积极性。幼儿园人文化的管理幼儿园比较重视男性教师，这在一定程度上会增强男教师的自信心、自豪感，甚至会影响到男性教师去留的选择。已经工作一年的程老师说，园里的领导还是比较重视我的。会议期间，领导也会让我多发言，因为我是专业人士，会让我在教学、管理等方面提出更多的意见和建议。平时也比较关心我，让我感受到一种信任感和自豪感，觉得自己有价值，这也是我留在幼儿园的一个重要原因。在幼儿园教师的管理和培训方面，男女教师不能一概而论，很多幼儿男教师认为从事幼教行业不是长久之计，没有发展前景，对此，幼儿园可以为其提供更多的学习的机会，以丰富其专业的技能。除此之外，还可以对幼儿男教师的管理能力和科研能力进行开发，结合他所擅长的领域和自身的特点，为其进行职业生涯规划，让幼儿男教师对自己有明确的定位，培养其不断学习和适应环境的能力，为他们做长远打算，这回减轻男教师对未来的担忧，让他们看到此行业中未来的希望，并能从现在起积极地做好迎接未来职业变化的准备。这也能让男教师体会到幼儿园的关怀，从而更加专注的投入到工作中。男教师的自我提升幼儿园男教师的缺失不仅有工资待遇、工作环境、社会压力等外部因素，还有自身的内部原因，如专业技能和专业知识，这也是男教师离开幼儿园的原因之一。因此，男教师要努力提高自己的业务素质和技能，在校期间学好文化课，提高舞蹈、声乐、钢琴等专业技能，不断提高自己，将理论知识与工作实践相结合。在教学中，我们应该大胆创新，善于反思，积累经验，为老一辈幼儿教育工作者树立榜样，努力学习，潜心钻研，在幼儿教育事业中争取自己的一天，实现自己的人生价值。总结幼儿园教育离不开男教师的参与。引进越来越多的男教师已成为幼儿园发展的必然趋势。但现实是，男教师的比例很低，流失率高，最重要的原因还是因为工资和社会认可度低。这个问题的解决，单靠幼儿园和男教师的努力是无法实现的。需要国家、社会、幼儿园、男教师等各方面的共同努力，还有很长的路要走。希望男幼师在幼教行业中不只是昙花一现，而是成为幼儿教育事业的中坚力量，在幼教行业中生根，不断汲取营养做，成长为参天大树，为幼教事业的发展做出永久的贡献。参考文献[1]李冬.幼儿园男教师缺失影响因素及对策分析[D].内蒙古师范大学，2013[2]杨斌.男幼儿教师职业幸福感缺失的原因分析与改善策略研究[J].山东师范大学硕士论文．[3]王艳芝,柴莉颖．男教师进入学前教育的现实意义和可行性研究[J].学前教育研究，2008(2)．[4]侯晓倩,张秀超．我国幼儿园男教师缺乏的归