教师公开招聘考试教育理论综合知识（教师心理）模拟试卷1（共229题）

教师公开招聘考试教育理论综合知识（教师心理）模拟试卷1（共8套）（共229题）教师公开招聘考试教育理论综合知识（教师心理）模拟试卷第1套一、单项选择题(本题共12题，每题1.0分，共12分。)1、以下不属于教师教学能力的是()A、教学认知能力B、教学操作能力C、自我反省能力D、教学监控能力标准答案：C知识点解析：教师的教学能力包括教学认知能力、教学监控能力和教学操作能力。教师的自我反省能力是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的教学能力。2、教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为()A、教师控制点B、教学反思C、教学效能感D、教学操作能力标准答案：C知识点解析：心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。所谓教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。3、教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是()A、南风效应B、霍桑效应C、皮格马利翁效应D、巴纳姆效应标准答案：C知识点解析：皮格马利翁效应由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。4、期望效应说明()A、成人的期望是把“双刃剑”B、家长对子女的期望值不能过高C、良好的期望可促进学生的发展D、学生的发展往往背离成人的期望标准答案：C知识点解析：教师期望效应是指教师对学生的期待能够传递一种信任，这样的期待能够触动学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力，促使学生的健康发展。5、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段是()A、关注生存——关注情境——关注学生B、关注学生——关注情境——关注生存C、关注情境——关注学生——关注生存D、关注学生——关注生存——关注情境标准答案：A知识点解析：教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。6、衡量教师是否成熟的重要标志是()A、能否关注自己的生存适应性B、能否关注教学情境C、能否自觉关注学生D、能否更多考虑班集体建设标准答案：C知识点解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。(1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。(2)关注情境阶段。当教师感到自己完全能够生存时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。(3)关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。所以本题选C。7、美国学者波斯纳提出的教师成长公式是()A、教师成长=经验+反思B、教师成长=观摩+分析C、教师成长=培训+进修D、教师成长=学习+实践标准答案：A知识点解析：美国学者波斯纳提出的教师成长公式是：教师成长=经验+反思。8、个体无法应付外界超出个人的能力、精力和体力的过度要求而产生的身心耗竭的状态是()A、心理气氛B、职业倦怠C、人格取D、自居作用标准答案：B知识点解析：此题考查教师的心理健康及其维护。职业倦怠是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭的状态，故此题选择B。9、费登伯格认为，职业倦怠是“过分努力去达到一些个人或社会不切实际的期望”的结果，这是一种()A、临床心理学的观点B、社会心理学的观点C、工作环境的观点D、社会历史学的观点标准答案：A知识点解析：美国基础临床心理学家代表人物费登伯格认为，职业倦怠是工作强度过高并且无视自己的个人需要所引起的疲惫不堪的状态，是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果。10、福勒和布朗是根据()和不同时期所关注的焦点问题划分教师成长阶段的。A、教师的教学能力B、教师的需要C、教师的管理能力D、教师的课堂组织能力标准答案：B知识点解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和关注学生阶段。11、教师的()领导方式对学生发展的作用最大。A、专断型B、民主型C、放任型D、综合型标准答案：B知识点解析：教师的领导方式可以分为专断型、放任型和民主型。其中，民主型的领导方式对学生发展的促进作用最大，是比较理想的领导方式。12、教师职业倦怠的不良影响不包括()A、教学效果下降B、人际关系紧张C、学校陷入混乱D、造成自我身心伤害标准答案：C知识点解析：教师职业倦怠的不良影响包括：教学效果下降；人际关系紧张；造成自我身心伤害。二、多项选择题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)13、影响教师心理健康的个人因素表现在()标准答案：A,C,D知识点解析：影响教师心理健康的个人因素表现在：教师的认知特性、人格因素，以及教师过强的感受力和感悟力、过高的自我期望等。三、填空题(本题共13题，每题1.0分，共13分。)14、罗森塔尔等人通过实验，对教师_________对学生的影响进行了研究。FORMTEXT标准答案：期望知识点解析：暂无解析15、专家教师的课时计划有很大的_________。FORMTEXT标准答案：灵活性知识点解析：暂无解析16、有迹象表明，教师特征与学生的个别差异和_________存在着相互作用。FORMTEXT标准答案：年龄阶段特征知识点解析：暂无解析17、专家教师知道许多课堂规则是可以通过_________和反馈来习得的，是一种可以习得的技能。FORMTEXT标准答案：练习知识点解析：暂无解析18、课堂教学观摩可分为_________和非组织化观摩。FORMTEXT标准答案：组织化观摩知识点解析：暂无解析19、专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在_________、课堂教学过程和课后评价三个方面。FORMTEXT标准答案：课时计划知识点解析：暂无解析20、在教师期望对学生的影响实验中，罗森塔尔把教师期望的预言效应称作_________。FORMTEXT标准答案：皮格马利翁效应(或罗森塔尔效应)知识点解析：暂无解析21、教师的成长划分为关注生存、_________和关注学生等三个阶段。FORMTEXT标准答案：关注情境知识点解析：暂无解析22、教师适宜的教育行为主要包括_________、合理运用规则与惩罚、能充分发挥教育机智。FORMTEXT标准答案：民主的管理风格知识点解析：暂无解析23、教师的威信来自两个方面：一方面是自然权力，即教师的身份地位带来的威信；另一方面是_________。FORMTEXT标准答案：人格影响知识点解析：暂无解析24、_________教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。FORMTEXT标准答案：专家知识点解析：暂无解析25、_________等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。FORMTEXT标准答案：科顿知识点解析：暂无解析26、教师角色的心理冲突之一为教师劳动的_________与协作性的矛盾。FORMTEXT标准答案：个体性知识点解析：暂无解析四、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)27、简述教师成长的历程。标准答案：(1)关注生存阶段；(2)关注情境阶段；(3)关注学生阶段。知识点解析：暂无解析28、教师的教育情感主要表现在哪些方面?标准答案：教师的情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育过程，因此，积极的情感是教师的人格特点之一。教师的积极情感主要表现在：(1)对教育事业的热爱。一个对教育事业充满深厚的爱的教师，就会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。教师的这种情感，是与教育年青一代的责任感、义务感、荣誉感、自豪感等联系在一起的。(2)对学生的热爱。一个对学生充满诚挚的爱的教师，就会随时随地关心学生的成长。当然，不能把教师对学生的热爱，仅仅看作是用慈祥的、关注的态度对待他们。这种热爱应包括教师要了解学生，因材施教；要尊重学生，维护学生的自尊心；要信任学生，不仅要想方设法增强学生的自信心，激励他们成长，还要严格要求学生。(3)对所教学科的热爱。一个对所教学科充满爱的教师，会加深对教材的理解，会百折不挠，在教育实践中保持旺盛的精力，克服内部和外部的各种困难。并以自身的行为陶冶学生的情操，培养学生的大无畏精神。(4)沉着自制。慎重地对待自己的言行，善于支配和控制自我，是教师有效地影响学生的重要心理因素。在教育过程中，教师常常会因自己内心的烦恼或学生中出现的问题而感到不顺心。在这种情况下，教师应沉着自制，坚持以理智的态度对待学生。(5)坚决果断。遇事头脑冷静并迅速、合理地做出处理，是影响教师工作成效的又一重要的意志品质。教师既要能在出现问题时及时地做出反应，果断地做出处理，又要能当发现自己的决定有错误时及时地改变或停止执行这一决定。知识点解析：暂无解析29、简述教师威信的形成与建立途径。标准答案：教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。教师威信的形成过程，一般说是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展。新教师在学生心目中是有一定吸引力的，是有一定威信的，但这种威信是短暂的“不自觉威信”。随着学生对教师德才方面逐渐了解，师生之间情感的日益加深和融洽，教师的威信就由“不自觉威信”发展成为“自觉威信”了，这才算是真正的威信。教师威信的建立途径主要有：①培养自身良好的道德品质；②培养良好的认知能力和性格特征：③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；④给学生以良好的第一印象；⑤做学生的朋友与知己。知识点解析：暂无解析五、论述题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)30、试述学生喜欢的教师特征。标准答案：大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。(1)如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征；(2)如果学生把教师好看成是知识传授者，他们希望教师具有精神教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征；(3)如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征；(4)如果学生把教师看成模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽等；(5)如果学生将教师看成朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等。知识点解析：暂无解析31、试述专家型教师与新教师比较研究的结果。标准答案：专家一新手比较研究是认知心理学家研究专门领域的知识时经常采用的方法。通过这种方法对专家型教师和新教师的比较研究得出，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异，具体表现在以下方面：(1)课时计划的差异。对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。这主要表现在以下几点：①专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节；而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上；②专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时间之外，自然地在一天中的某个时候发生；而新教师要在临上课之前针对课时计划做一下演练，在两个平行班教同样的课时，新教师往往利用课间来修改课时计划；③专家教师在制订课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度，他们认为实施计划是要靠自己去发挥的，因此，他们的课时计划就有很大的灵活性；而新教师仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，却不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划；④在备课时，专家教师表现出一定的预见性，他们会在头脑中形成包括教学目标在内的课堂教学表象和心理表征，并且能预测执行计划的情况；而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况，因为他们往往更多地想到自己做什么，而不知道学生将要做什么。(2)课堂教学过程的差异。专家教师和新教师在课堂教学过程的差异主要表现在：①课堂规则的制订与执行。专家教师制订的课堂规则明确，并能坚持下去。而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。②吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法；新教师则相对缺乏这些方法。③教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法；新教师则不能。④课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段；新教师仅仅把它当作必经的步骤。⑤家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序；新教师则没有。⑥教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用；新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。(3)课后评价的差异。在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。研究发现，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。专家教师都关心那些他们认为对完成任务有影响的活动。而新教师对课的评价却不相同：有的说了许多课的特点；有的对课的成功作了大致的评估；还有的集中关注自己上课的有效性。知识点解析：暂无解析教师公开招聘考试教育理论综合知识（教师心理）模拟试卷第2套一、单项选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、关于新手教师在课堂教学过程中最常遇到的问题，下列说法不正确的是()。A、不能合理分配自己的注意力B、不能合理分配教学时间C、具有较强的课堂控制能力D、对课堂偶发事件不能机智处理标准答案：C知识点解析：本题考查新手教师的特征。A、B、D三项均属于新手型教师在教学过程中最常遇到的问题，C项属于专家型教师的特征。故本题选C。2、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并且有()。A、预见性B、结构性C、系统性D、实效性标准答案：A知识点解析：本题考查新手教师与专家型教师的差异。专家型教师的课前计划的特点是简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。新手型教师的课前计划的特点是依赖课程目标，不会随课堂情境的变化而修改课前计划。故本题选A。3、某老师一段时间以来，能不进教室就不进教室，对学生不冷不热，爱搭不理，对教学工作也十分冷漠，敷衍了事，面对学生的提问视而不见。按照玛勒斯的职业倦怠理论，该教师的这些表现处于()。A、情感枯竭B、去人格化C、成就感低D、精疲力竭标准答案：B知识点解析：本题考查教师职业倦怠的特征。玛勒斯的倦怠三维度理论把职业倦怠的主要表现归为：(1)情绪衰竭，即个体的情绪和情感处于极度疲劳状态，情感资源枯竭，工作热情完全丧失；(2)去人性化(又称为去人格化)，即个体以一种消极的、否定的、麻木不仁的态度和情感去对待自己身边的人，对他人缺乏同情心，甚至把他人当作无生命的物体看待；(3)个人成就感降低，即个体对自己工作的意义和价值的评价下降，自我效能感丧失，时常感觉到无法胜任所从事的工作，在工作中无法体会到成就。故本题选B。4、研究表明，教师对学生的积极评价有利于学生的良好发展，这是由以下哪种因素产生的效应?()A、教师地位B、教师期望C、教师技能D、教师效能标准答案：B知识点解析：本题考查教师期望效应。教师的积极评价相当于给学生了肯定的期望。故本题选B。5、下列不属于专家型教师信念系统特征的是()。A、整合性B、反思性C、有效性D、封闭性标准答案：D知识点解析：本题考查专家型教师信念系统的特征。专家型教师信念系统特征主要有：整合性、反思性、有效性和开放性。故本题选D。6、根据福勒等人提出的教师成长阶段论，处于“关注情境阶段”的教师主要关注的问题是()。(1)“学生喜欢我吗?”(2)“备课是否充分?”(3)“怎样上好每堂课?”(4)“如何安排教学时间?”A、(1)(2)(3)B、(1)(2)(4)C、(2)(3)(4)D、(1)(3)(4)标准答案：C知识点解析：本题考查教师专业发展的阶段。“关注情境阶段”的特征是教师关注教学工作，(1)属于关注生存阶段，(2)、(3)、(4)属于关注情境阶段。故本题选C。7、教师的教学监控能力训练技术不包括()。A、自我认知指导B、角色改变C、教学反馈D、人际沟通标准答案：D知识点解析：本题考查教学监控能力的训练技术。教师的教学监控能力训练技术主要有：自我认知指导技术、角色改变技术、教学策略提高技术、教学反馈技术、现场指导技术、归因训练技术。故本题选D。8、关心教好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，说明教师成长进入了()。A、关注情境阶段B、关注自我阶段C、关注他人阶段D、关注学生阶段标准答案：A知识点解析：本题考查教师专业发展的阶段。教师发展的三阶段分别是关注生存、关注情境、关注学生。其中关注生存是关注教师与领导、同事及学生的人际关系；关注情境是关注教学任务，题干所描述的每一堂课及班级大小、时间、压力等正是关注情境；关心学生是关注学生的情绪情感及个别差异。故本题选A。9、李老师针对班上一些学习较弱的学生，给一次适当的关怀，以促进他们努力学习。李老师采用的心理效应是()。A、南风效应B、巴纳姆效应C、皮格马利翁效应D、瓦拉赫效应标准答案：A知识点解析：本题考查南风效应。A选项南风效应告诉我们：温暖胜于严寒。C选项皮格马利翁效应，也叫罗森塔尔效应，也叫教师期望效应，是指教师给予学生期望，学生就可能会有相应于这种期望的行为产生。B选项巴纳姆效应(Barnumeffect)是l948年由心理学家伯特伦.福勒通过试验证明的一种心理学现象，认为每个人都会很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。D选项瓦拉赫效应是指学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。题干中老师给学习较弱的学生适当的关怀，体现了南风效应。故本题选A。10、一名普通教师和优秀教师的区别在于()。A、是否具有高深的知识B、是否具有科研能力C、是否为学生的个性发展提供充分的机会D、是否具有崇高的权威标准答案：C知识点解析：本题考查普通教师与优秀教师区别。教师的根本任务是教书育人，衡量一个教师是否优秀，就要看他能否为学生的发展提供机会。故本题选C。二、多项选择题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)11、近年来，教师专业发展主要呈现以下几种取向，即教师专业发展的()。标准答案：A,B,D知识点解析：本题考查对教师专业发展不同取向的了解。近年来，学者们根据对教师专业发展本质的不同认识，将教师专业发展的途径与方式归纳为三类：理性取向、实践—反思取向和生态取向的教师专业发展。故本题选ABD。12、影响压力的主要因素有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：本题考查压力的影响因素。影响人的压力感的主要因素包括：①经验：增加经验能增强抵抗压力的能力。②准备状态：有应付压力的准备也是减轻伤害的重要因素。③认知：如果把压力的威胁性估计过大，对自己应对压力的能力估计过低，那么压力反应也必然大。④性格：不同性格特征的人对压力的感受不同。⑤环境：一个人的压力来源与他所处的小环境有直接关系，小环境主要指工作单位或学校及家庭。⑥个体的生理状况：生理是心理的基础，个体的生理状态直接影响其面对压力的感受。故本题选ABCD。13、与新教师相比，专家型教师在教学方面体现的优势有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：本题考查专家型教师的特点。以上四项均属于专家型教师的优势。故本题选ABCD。14、专家型教师与新教师在教学过程中的差异主要表现在()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：本题考查教师专业成长。专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。其中课堂教学过程的差异包括：第一，课堂规则的制定与执行：专家型教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行；新教师的课堂规则较为含糊不能坚持执行。第二，吸引学生注意力：专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法；新教师则相对缺乏这些方法。第三，教材的呈现：专家型教师在教学时注重回顾先前知识，并根据教学内容选择适当的教学方法；新教师则不能。第四，课堂练习：专家型教师将练习看作检查学生学习的手段；新教师仅仅把它当作必经的步骤。第五，家庭作业的检查：专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。第六，教学策略的运用：专家教师具有丰富教学策略，能灵活应用。新教师缺乏或不会运用教学策略。故本题选ABCD。15、福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为()阶段。标准答案：A,C,D知识点解析：本题考查教师专业发展。福勒和布朗教师三阶段包括：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段，故本题选ACD。三、判断题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)16、罗森塔尔认为教师的期望是影响学生发展的重要因素。特别是对于小学低年级的孩子来说。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：罗森塔尔效应也叫教师期望效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，特别是小学低年级的孩子。故本题观点正确。17、教师健康的心理是学生心理健康的保证，是教师完成工作职责的前提条件。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：教师健康的心理是学生心理健康的保证，是教师完成工作职责的前提条件，教师职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更好的心理素质。故本题观点正确。18、教师职业的众多冲突是引发教师压力和紧张的根源。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：教师劳动的特殊性造成的角色模糊、角色冲突、角色过度负荷是很多教师感到压力和紧张的根源。故本题观点正确。19、教师的教学效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待、对学生的指导，从而影响教师的工作效率。20、专家教师将练习看作是检查学生学习的手段，新教师仅仅是把它当作必经的步骤，()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：在课堂练习及作业检查方面，专家型教师将练习看作检查学生学习的手段，而非必经的步骤，检查学生作业有一套规范化、自动化的常规程序，时间短、效率高。而新手教师把课堂练习当作必经的步骤。故本题说法正确。四、简答题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)21、简述教师教学效能感的作用。标准答案：所谓教师教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。一般来说，教师的教学效能感会在以下三个方面影响教师的行为：(1)影响教师在工作中的努力程度；(2)影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；(3)影响教师在工作中的情绪；知识点解析：暂无解析教师公开招聘考试教育理论综合知识（教师心理）模拟试卷第3套一、单项选择题(本题共12题，每题1.0分，共12分。)1、以下不属于教师教学能力的是()A、教学认知能力B、教学操作能力C、自我反省能力D、教学监控能力标准答案：C知识点解析：教师的教学能力包括教学认知能力、教学监控能力和教学操作能力。教师的自我反省能力是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的教学能力。2、教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为()A、教师控制点B、教学反思C、教学效能感D、教学操作能力标准答案：C知识点解析：心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。所谓教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。3、教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是()A、南风效应B、霍桑效应C、皮格马利翁效应D、巴纳姆效应标准答案：C知识点解析：皮格马利翁效应由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。4、期望效应说明()A、成人的期望是把“双刃剑”B、家长对子女的期望值不能过高C、良好的期望可促进学生的发展D、学生的发展往往背离成人的期望标准答案：C知识点解析：教师期望效应是指教师对学生的期待能够传递一种信任，这样的期待能够触动学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力，促使学生的健康发展。5、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段是()A、关注生存——关注情境——关注学生B、关注学生——关注情境——关注生存C、关注情境——关注学生——关注生存D、关注学生——关注生存——关注情境标准答案：A知识点解析：教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。6、衡量教师是否成熟的重要标志是()A、能否关注自己的生存适应性B、能否关注教学情境C、能否自觉关注学生D、能否更多考虑班集体建设标准答案：C知识点解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。(1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。(2)关注情境阶段。当教师感到自己完全能够生存时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进人了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。(3)关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。所以本题选C。7、美国学者波斯纳提出的教师成长公式是()A、教师成长=经验+反思B、教师成长=观摩+分析C、教师成长=培训+进修D、教师成长=学习+实践标准答案：A知识点解析：美国学者波斯纳提出的教师成长公式是：教师成长=经验+反思。8、个体无法应付外界超出个人的能力、精力和体力的过度要求而产生的身心耗竭的状态是()A、心理气氛B、职业倦怠C、人格取向D、自居作用标准答案：B知识点解析：此题考查教师的心理健康及其维护。职业倦怠是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭的状态，故此题选择B。9、费登伯格认为，职业倦怠是“过分努力去达到一些个人或社会不切实际的期望”的结果，这是一种()A、临床心理学的观点B、社会心理学的观点C、工作环境的观点D、社会历史学的观点标准答案：A知识点解析：美国基础临床心理学家代表人物费登伯格认为，职业倦怠是工作强度过高并且无视自己的个人需要所引起的疲惫不堪的状态，是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果。10、福勒和布朗是根据()和不同时期所关注的焦点问题划分教师成长阶段的。A、教师的教学能力B、教师的需要C、教师的管理能力D、教师的课堂组织能力标准答案：B知识点解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为三个阶段，即关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。11、教师的()领导方式对学生发展的作用最大。A、专断型B、民主型C、放任型D、综合型标准答案：B知识点解析：教师的领导方式可以分为专断型、放任型和民主型。其中，民主型的领导方式对学生发展的促进作用最大，是比较理想的领导方式。12、教师职业倦怠的不良影响不包括()A、教学效果下降B、人际关系紧张C、学校陷入混乱D、造成自我身心伤害标准答案：C知识点解析：教师职业倦怠的不良影响包括：教学效果下降；人际关系紧张；造成自我身心伤害。二、多项选择题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)13、影响教师心理健康的个人因素表现在()标准答案：A,C,D知识点解析：影响教师心理健康的个人因素表现在：教师的认知特性、人格因素，以及教师过强的感受力和感悟力、过高的自我期望等。三、填空题(本题共13题，每题1.0分，共13分。)14、罗森塔尔等人通过实验，对教师________对学生的影响进行了研究。FORMTEXT标准答案：期望知识点解析：暂无解析15、专家教师的课时计划有很大的________。FORMTEXT标准答案：灵活性知识点解析：暂无解析16、有迹象表明，教师特征与学生的个别差异和________存在着相互作用。FORMTEXT标准答案：年龄阶段特征知识点解析：暂无解析17、专家教师知道许多课堂规则是可以通过________和反馈来习得的，是一种可以习得的技能。FORMTEXT标准答案：练习知识点解析：暂无解析18、课堂教学观摩可分为________和非组织化观摩。FORMTEXT标准答案：组织化观摩知识点解析：暂无解析19、专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在________、课堂教学过程和课后评价三个方面。FORMTEXT标准答案：课时计划知识点解析：暂无解析20、在教师期望对学生的影响实验中，罗森塔尔把教师期望的预言效应称作________。FORMTEXT标准答案：皮格马利翁效应(或罗森塔尔效应)知识点解析：暂无解析21、教师的成长划分为关注生存、________和关注学生等三个阶段。FORMTEXT标准答案：关注情境知识点解析：暂无解析22、教师适宜的教育行为主要包括________、合理运用规则与惩罚、能充分发挥教育机智。FORMTEXT标准答案：民主的管理风格知识点解析：暂无解析23、教师的威信来自两个方面：一方面是自然权力，即教师的身份地位带来的威信；另一方面是________。FORMTEXT标准答案：人格影响知识点解析：暂无解析24、________教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。FORMTEXT标准答案：专家知识点解析：暂无解析25、________等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。FORMTEXT标准答案：科顿知识点解析：暂无解析26、教师角色的心理冲突之一为教师劳动的________与协作性的矛盾。FORMTEXT标准答案：个体性知识点解析：暂无解析四、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)27、简述教师成长的历程。标准答案：(1)关注生存阶段；(2)关注情境阶段；(3)关注学生阶段。知识点解析：暂无解析28、教师的教育情感主要表现在哪些方面?标准答案：教师的情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育过程，因此，积极的情感是教师的人格特点之一。教师的积极情感主要表现在：(1)对教育事业的热爱。一个对教育事业充满深厚的爱的教师，就会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。教师的这种情感，是与教育年青一代的责任感、义务感、荣誉感、自豪感等联系在一起的。(2)对学生的热爱。一个对学生充满诚挚的爱的教师，就会随时随地关心学生的成长。当然，不能把教师对学生的热爱，仅仅看作是用慈祥的、关注的态度对待他们。这种热爱应包括教师要了解学生，因材施教；要尊重学生，维护学生的自尊心；要信任学生，不仅要想方设法增强学生的自信心，激励他们成长，还要严格要求学生。(3)对所教学科的热爱。一个对所教学科充满爱的教师，会加深对教材的理解，会百折不挠，在教育实践中保持旺盛的精力，克服内部和外部的各种困难。并以自身的行为陶冶学生的情操，培养学生的大无畏精神。(4)沉着自制。慎重地对待自己的言行，善于支配和控制自我，是教师有效地影响学生的重要心理因素。在教育过程中，教师常常会因自己内心的烦恼或学生中出现的问题而感到不顺心。在这种情况下，教师应沉着自制，坚持以理智的态度对待学生。(5)坚决果断。遇事头脑冷静并迅速、合理地做出处理，是影响教师工作成效的又一重要的意志品质。教师既要能在出现问题时及时地做出反应，果断地做出处理，又要能当发现自己的决定有错误时及时地改变或停止执行这一决定。知识点解析：暂无解析29、简述教师威信的形成与建立途径。标准答案：教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。教师威信的形成过程，一般说是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展。新教师在学生心目中是有一定吸引力的，是有一定威信的，但这种威信是短暂的“不自觉威信”。随着学生对教师德才方面逐渐了解，师生之间情感的日益加深和融洽，教师的威信就由“不自觉威信”发展成为“自觉威信”了，这才算是真正的威信。教师威信的建立途径主要有：①培养自身良好的道德品质；②培养良好的认知能力和性格特征：③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；④给学生以良好的第一印象；⑤做学生的朋友与知己。知识点解析：暂无解析五、论述题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)30、试述学生喜欢的教师特征。标准答案：大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。(1)如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征；(2)如果学生把教师好看成是知识传授者，他们希望教师具有精神教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征；(3)如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征；(4)如果学生把教师看成模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽等；(5)如果学生将教师看成朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等。知识点解析：暂无解析31、试述专家型教师与新教师比较研究的结果。标准答案：专家一新手比较研究是认知心理学家研究专门领域的知识时经常采用的方法。通过这种方法对专家型教师和新教师的比较研究得出，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异，具体表现在以下方面：(1)课时计划的差异。对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。这主要表现在以下几点：①专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节；而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上；②专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时间之外，自然地在一天中的某个时候发生；而新教师要在临上课之前针对课时计划做一下演练，在两个平行班教同样的课时，新教师往往利用课间来修改课时计划；③专家教师在制订课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度，他们认为实施计划是要靠自己去发挥的，因此，他们的课时计划就有很大的灵活性；而新教师仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，却不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划；④在备课时，专家教师表现出一定的预见性，他们会在头脑中形成包括教学目标在内的课堂教学表象和心理表征，并且能预测执行计划的情况；而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况，因为他们往往更多地想到自己做什么，而不知道学生将要做什么。(2)课堂教学过程的差异。专家教师和新教师在课堂教学过程的差异主要表现在：①课堂规则的制订与执行。专家教师制订的课堂规则明确，并能坚持下去。而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。②吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法；新教师则相对缺乏这些方法。③教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法；新教师则不能。④课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段；新教师仅仅把它当作必经的步骤。⑤家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序；新教师则没有。⑥教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用；新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。(3)课后评价的差异。在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。研究发现，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。专家教师都关心那些他们认为对完成任务有影响的活动。而新教师对课的评价却不相同：有的说了许多课的特点；有的对课的成功作了大致的评估；还有的集中关注自己上课的有效性。知识点解析：暂无解析教师公开招聘考试教育理论综合知识（教师心理）模拟试卷第4套一、单项选择题(本题共12题，每题1.0分，共12分。)1、教师知识结构的核心是教师的()A、相关学科知识B、教育学知识C、心理学知识D、专业知识标准答案：D知识点解析：教师知识结构的核心是教师的专业知识。2、教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩()A、正相关B、影响不大C、负相关D、毫无影响标准答案：C知识点解析：教师需要具备良好的言语表达能力，含糊不清与学生成绩有负相关。3、皮格马利翁效应体现了教师的()对学生的影响。A、期望B、能力C、知识D、人格标准答案：A知识点解析：皮格马利翁效应又称期待效应，是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。它表明，每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。4、心理学家通常把教师期望的预言效应称为()A、定势效应B、晕轮效应C、首因效应D、皮格马利翁效应标准答案：D知识点解析：教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”，也叫“罗森塔尔效应”。5、教师威信的实质是()A、教师的能力高B、教师的学识高C、教师的威严D、师生之间的良好关系标准答案：D知识点解析：教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。6、一个教师总是处于“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”这种工作状态的话，那么这位教师目前所处的阶段属于()A、自我感觉B、关注学生C、关注生存D、关注环境标准答案：C知识点解析：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。因而有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。7、某位新教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，属于教师成长过程中的()A、关注情境阶段B、关注生存阶段C、关注学生阶段D、关注教学阶段标准答案：B知识点解析：教师的成长过程可划分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。在“关注生存阶段”中，教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注是否被学生喜欢。在“关注情境阶段”中，教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩。在“关注学生阶段”中，教师开始关注学生，考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要等。8、美国心理学家波斯纳曾提出教师成长公式：“经验+反思=成长”。我国心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。这两位心理学家的观点说明，要想成为一名优秀教师，()是其途径之一。A、参与行动研究，提高自身素质B、借鉴他人经验，加快自身发展C、加强理论学习，优化知识结构D、进行教学反思，提高教学能力标准答案：D知识点解析：题干中的两个公式清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。9、教师倦怠是由多个维度构成的，其中的核心成分是()A、情绪衰竭B、去人格化C、心力衰竭D、低个人成就感标准答案：A知识点解析：职业倦怠是由情绪衰竭、去人格化和成就感降低三个维度构成的一种心理状态，其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分。10、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并有()A、系统性B、预见性C、结构性D、实效性标准答案：B知识点解析：与新教师相比，专家型教师的课时计划以学生为中心并有预见性。11、刘老师对于学习成绩优秀的学生格外器重，同学问有了矛盾，他往往不问缘由就责怪成绩稍差的学生，他认为成绩好的学生思想品质也不会差。他的这种行为和想法属于教师职业心理问题中的()A、角色冲突B、认知偏差C、职业枯竭D、品质缺陷标准答案：B知识点解析：认知偏差是指教师在教育过程中由于认知过程出现失误而做出的错误认识、错误判断和错误评价。题干中教师模糊了对学生的认识，认为“一好百好”或者“一无是处”，是光环效应的表现。12、一个教师经常会反思同事们怎么看自己，领导觉得自己工作怎么样，这个教师目前处于()A、关注学生阶段B、关注生存阶段C、关注情境阶段D、虚拟关注阶段标准答案：B知识点解析：关注生存阶段的老师一般都是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题就是与学生、同事、领导的关系。因此，这位教师处于关注生存阶段。二、多项选择题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)13、教师的成长过程中处于“关注情境阶段”的教师主要关注的问题是()标准答案：B,C,D知识点解析：教师的成长总结为三个阶段，即“关注生存”“关注情境”和“关注学生”三个阶段。处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得当”“如何呈现教学信息”“如何掌握教学时间”等。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展。14、教师的教育教学任务较为繁重，“以分数论学生，以升学率论教师”的现象仍然存在。有的学校管理混乱，教师与领导沟通不畅，教师常常处于应付教学活动的状态，因而导致教师心情烦躁、易怒、情绪紧张。此材料说明造成教师这种压力的原因是()标准答案：B,D知识点解析：“以分数论学生，以升学率论教师”的现象说明造成教师这种压力的原因是教育评价机制存在缺陷；“有的学校管理混乱，教师与领导沟通不畅，教师常常处于应付教学活动的状态”说明造成教师这种压力的原因是学校管理体制不健全。本题选BD。三、填空题(本题共13题，每题1.0分，共13分。)15、专家教师的课时计划只是突出了课程的_________和教学内容。FORMTEXT标准答案：主要步骤知识点解析：暂无解析16、教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、_________者等多种角色。FORMTEXT标准答案：心理辅导者知识点解析：暂无解析17、一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行_________观摩。FORMTEXT标准答案：组织化知识点解析：暂无解析18、教师在课堂中新材料的呈现基本上通过_________或演示实验。FORMTEXT标准答案：言语表达知识点解析：暂无解析19、_________观摩是有计划、有目的的观摩。FORMTEXT标准答案：组织化知识点解析：暂无解析20、专家教师和新教师在课后评价上关注的焦点不同，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注_________。FORMTEXT标准答案：课堂中发生的细节知识点解析：暂无解析21、对教学经验的反思，波斯纳提出了一个教师成长公式：_________。FORMTEXT标准答案：经验+反思=成长知识点解析：暂无解析22、我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为_________和任务指向型两种类型。FORMTEXT标准答案：自我指向型知识点解析：暂无解析23、教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和_________阶段。FORMTEXT标准答案：角色信念知识点解析：暂无解析24、_________指以少数学生为对象，在较短时间内尝试小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。FORMTEXT标准答案：微格教学知识点解析：暂无解析25、一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中_________所决定的。FORMTEXT标准答案：学生的行为知识点解析：暂无解析26、教师的威望是由其资历、声望与_________、品德决定的。FORMTEXT标准答案：才能知识点解析：暂无解析27、人们通常将专家教师的相关知识、技能和_________合称为教学技能。FORMTEXT标准答案：策略知识点解析：暂无解析四、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)28、简述教师应具备的知识结构。标准答案：知识是教师生存的基石，没有深厚扎实的知识基础，就无法胜任教育教学的各项工作，以下四个方面的知识基础是提高教师素质所必需的：(1)在本学科方面具有精深的专业造诣是教师知识结构的核心，教师还要具备一定的与本专业相邻的学科知识，以便适应学科分化与综合的需要。(2)广博的知识领域。具备渊博的知识，对于教师做好教书育人工作具有重要意义，可以有效地激发学生的求知欲望，增强教师教育教学的效果。(3)必备的教育科学理论。教师只有熟悉学生的生理、心理特点和个别差异，切实按照教育学、心理学、教材教法所揭示的规律组织教育教学活动，才能取得理想的效果。(4)丰富的个体实践知识。个体实践性知识是指教师在教学实践中不断获得的对学生学习风格、兴趣、需要、潜力、困难的洞察力和全套教学技术和课堂管理技能。这种知识是教师在对本体性知识深刻了解的基础上通过一定的教学情境、时间与经验而形成的。知识点解析：暂无解析29、简述教师的特征与职业成就之间的关系。标准答案：教师的特征与职业成就之间的关系可以从认知特征与职业成就之间的关系、人格特征与其职业成就之间的关系两方面来说。这具体表现为：(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。许多研究表明，在智力与知识达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清则与学生的学习成绩有负相关；教师思维的流畅性与他们教学效果有显著的相关。教师在这些方面能力较强，学生的成绩好；而且，教师的这些特点对小学生的影响更大。这些研究说明，教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力、组织教学活动、监控能力和反思能力。(2)教师的人格特征与其职业成就之间的关系。在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；一是教师富于激励和想象的倾向性。研究表明，有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。还有的研究发现，教师对学生思想的认可与课堂成绩有正相关的趋势，尽管教师的表扬次数与学生的成绩之间未发现明确的关系，但教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间却存在着负相关。这些研究比较深人地揭示了导致教师职业成功的特殊能力和人格特征，为教师的培养提供了重要的依据。同时，要深入探索教师的特征怎样影响其事业成就，还应更进一步从师生相互作用的角度开展广泛研究。知识点解析：暂无解析30、教师角色的心理冲突有哪些?标准答案：(1)社会期望角色与教师实际角色的矛盾；(2)角色劳动艰辛与待遇偏低的矛盾；(3)主观高期望与工作实际效果的矛盾；(4)教师劳动的个体性协作性的矛盾。知识点解析：暂无解析五、论述题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)31、小王老师是刚毕业不久的大学生，最近分配到一所重点中学担任语文老师，她非常想迅速成为一名优秀的人民教师，但又不知道自己该从哪些方面努力，请给她一些好的建议。标准答案：小王老师可以从以下途径促进自身的成长与发展：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，非组织化观察则没有这些特性。非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的。通过观摩分析，可以学习优秀教师驾驭专业知识；进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力；(2)开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径；(3)进行专门训练。要想促进新教师的成长，也可以进行专门化训练。有人曾将某些“有效的教学策略”教给教师，其中的关键程序有：①每天进行回顾；②有意义地呈现新材料；③有效地指导课堂作业；④布置家庭作业；⑤每周、每月都要进行回顾。专家教师所具有的教学常规和教学策略是可以教给新教师的，新教师掌握这些知识后，会在一定程度上促进其教学。(4)反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。科顿等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程：①教师选择特定问题加以关注，并从可能的领域关于这一问题的资料；②教师开始分析资料，形成对问题的表征，以理解这一问题；③一旦对问题情境形成了明确的表征，教师就开始建立假设以解释情境和指导行动，并且还在内心对行动的短期和长期效果加以考虑；④考虑过每种行动的效果后，教师就开始实施行动计划。知识点解析：暂无解析教师公开招聘考试教育理论综合知识（教师心理）模拟试卷第5套一、单项选择题(本题共12题，每题1.0分，共12分。)1、教师知识结构的核心是教师的()A、相关学科知识B、教育学知识C、心理学知识D、专业知识标准答案：D知识点解析：教师知识结构的核心是教师的专业知识。2、教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩()A、正相关B、影响不大C、负相关D、毫无影响标准答案：C知识点解析：教师需要具备良好的言语表达能力，含糊不清与学生成绩有负相关。3、皮格马利翁效应体现了教师的()对学生的影响。A、期望B、能力C、知识D、人格标准答案：A知识点解析：皮格马利翁效应又称期待效应，是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。它表明，每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。4、心理学家通常把教师期望的预言效应称为()A、定势效应B、晕轮效应C、首因效应D、皮格马利翁效应标准答案：D知识点解析：教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”，也叫“罗森塔尔效应”。5、教师威信的实质是()A、教师的能力高B、教师的学识高C、教师的威严D、师生之间的良好关系标准答案：D知识点解析：教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。6、一个教师总是处于“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干的不错?”这种工作状态的话，那么这位教师目前所处的阶段属于()A、自我感觉B、关注学生C、关注生存D、关注环境标准答案：C知识点解析：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。因而有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。7、某位新教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，属于教师成长过程中的()A、关注情境阶段B、关注生存阶段C、关注学生阶段D、关注教学阶段标准答案：B知识点解析：教师的成长过程可划分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。在“关注生存阶段”中，教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注是否被学生喜欢。在“关注情境阶段”中，教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩。在“关注学生阶段”中，教师开始关注学生，考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要等。8、美国心理学家波斯纳曾提出教师成长公式：“经验+反思=成长”。我国心理学家林崇德也提出“优秀教师：教学过程+反思”的公式。这两位心理学家的观点说明，要想成为一名优秀教师，()是其途径之一。A、参与行动研究，提高自身素质B、借鉴他人经验，加快自身发展C、加强理论学习，优化知识结构D、进行教学反思，提高教学能力标准答案：D知识点解析：题干中的两个公式清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。9、教师倦怠是由多个维度构成的，其中的核心成分是()A、情绪衰竭B、去人格化C、心力衰竭D、低个人成就感标准答案：A知识点解析：职业倦怠是由情绪衰竭、去人格化和成就感降低三个维度构成的一种心理状态，其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分。10、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并有()A、系统性B、预见性C、结构性D、实效性标准答案：B知识点解析：与新教师相比，专家型教师的课时计划以学生为中心并有预见性。11、刘老师对于学习成绩优秀的学生格外器重，同学间有了矛盾，他往往不问缘由就责怪成绩稍差的学生，他认为成绩好的学生思想品质也不会差。他的这种行为和想法属于教师职业心理问题中的()A、角色冲突B、认知偏差C、职业枯竭D、品质缺陷标准答案：B知识点解析：认知偏差是指教师在教育过程中由于认知过程出现失误而做出的错误认识、错误判断和错误评价。题干中教师模糊了对学生的认识，认为“一好百好”或者“一无是处”，是光环效应的表现。12、一个教师经常会反思同事们怎么看自己，领导觉得自己工作怎么样，这个教师目前处于()A、关注学生阶段B、关注生存阶段C、关注情境阶段D、虚拟关注阶段标准答案：B知识点解析：关注生存阶段的老师一般都是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题就是与学生、同事、领导的关系。因此，这位教师处于关注生存阶段。二、多项选择题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)13、教师的成长过程中处于“关注情境阶段”的教师主要关注的问题是()标准答案：B,C,D知识点解析：教师的成长总结为三个阶段，即“关注生存”“关注情境”和“关注学生”三个阶段。处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得当”“如何呈现教学信息”“如何掌握教学时间”等。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展。14、教师的教育教学任务较为繁重，“以分数论学生，以升学率论教师”的现象仍然存在。有的学校管理混乱，教师与领导沟通不畅，教师常常处于应付教学活动的状态，因而导致教师心情烦躁、易怒、情绪紧张。此材料说明造成教师这种压力的原因是()标准答案：B,D知识点解析：“以分数论学生，以升学率论教师”的现象说明造成教师这种压力的原因是教育评价机制存在缺陷；“有的学校管理混乱，教师与领导沟通不畅，教师常常处于应付教学活动的状态”说明造成教师这种压力的原因是学校管理体制不健全。本题选BD。三、填空题(本题共13题，每题1.0分，共13分。)15、专家教师的课时计划只是突出了课程的________和教学内容。FORMTEXT标准答案：主要步骤知识点解析：暂无解析16、教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、________者等多种角色。FORMTEXT标准答案：心理辅导者知识点解析：暂无解析17、一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行________观摩。FORMTEXT标准答案：组织化知识点解析：暂无解析18、教师在课堂中新材料的呈现基本上通过________或演示实验。FORMTEXT标准答案：言语表达知识点解析：暂无解析19、________观摩是有计划、有目的的观摩。FORMTEXT标准答案：组织化知识点解析：暂无解析20、专家教师和新教师在课后评价上关注的焦点不同，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注________。FORMTEXT标准答案：课堂中发生的细节知识点解析：暂无解析21、对教学经验的反思，波斯纳提出了一个教师成长公式：________。FORMTEXT标准答案：经验+反思=成长知识点解析：暂无解析22、我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为________和任务指向型两种类型。FORMTEXT标准答案：自我指向型知识点解析：暂无解析23、教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和——阶段。FORMTEXT标准答案：角色信念知识点解析：暂无解析24、________指以少数学生为对象，在较短时间内尝试小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。FORMTEXT标准答案：微格教学知识点解析：暂无解析25、一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中________所决定的。FORMTEXT标准答案：学生的行为知识点解析：暂无解析26、教师的威望是由其资历、声望与________、品德决定的。FORMTEXT标准答案：才能知识点解析：暂无解析27、人们通常将专家教师的相关知识、技能和________合称为教学技能。FORMTEXT标准答案：策略知识点解析：暂无解析四、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)28、简述教师应具备的知识结构。标准答案：知识是教师生存的基石，没有深厚扎实的知识基础，就无法胜任教育教学的各项工作，以下四个方面的知识基础是提高教师素质所必需的：(1)在本学科方面具有精深的专业造诣是教师知识结构的核心，教师还要具备一定的与本专业相邻的学科知识，以便适应学科分化与综合的需要。(2)广博的知识领域。具备渊博的知识，对于教师做好教书育人工作具有重要意义，可以有效地激发学生的求知欲望，增强教师教育教学的效果。(3)必备的教育科学理论。教师只有熟悉学生的生理、心理特点和个别差异，切实按照教育学、心理学、教材教法所揭示的规律组织教育教学活动，才能取得理想的效果。(4)丰富的个体实践知识。个体实践性知识是指教师在教学实践中不断获得的对学生学习风格、兴趣、需要、潜力、困难的洞察力和全套教学技术和课堂管理技能。这种知识是教师在对本体性知识深刻了解的基础上通过一定的教学情境、时间与经验而形成的。知识点解析：暂无解析29、简述教师的特征与职业成就之间的关系。标准答案：教师的特征与职业成就之间的关系可以从认知特征与职业成就之间的关系、人格特征与其职业成就之间的关系两方面来说。这具体表现为：(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。许多研究表明，在智力与知识达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清则与学生的学习成绩有负相关；教师思维的流畅性与他们教学效果有显著的相关。教师在这些方面能力较强，学生的成绩好；而且，教师的这些特点对小学生的影响更大。这些研究说明，教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力、组织教学活动、监控能力和反思能力。(2)教师的人格特征与其职业成就之间的关系。在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；一是教师富于激励和想象的倾向性。研究表明，有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。还有的研究发现，教师对学生思想的认可与课堂成绩有正相关的趋势，尽管教师的表扬次数与学生的成绩之间未发现明确的关系，但教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间却存在着负相关。这些研究比较深入地揭示了导致教师职业成功的特殊能力和人格特征，为教师的培养提供了重要的依据。同时，要深入探索教师的特征怎样影响其事业成就，还应更进一步从师生相互作用的角度开展广泛研究。知识点解析：暂无解析30、教师角色的心理冲突有哪些?标准答案：(1)社会期望角色与教师实际角色的矛盾；(2)角色劳动艰辛与待遇偏低的矛盾；(3)主观高期望与工作实际效果的矛盾；(4)教师劳动的个体性协作性的矛盾。知识点解析：暂无解析五、论述题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)31、小王老师是刚毕业不久的大学生，最近分配到一所重点中学担任语文老师，她非常想迅速一名优秀的人民教师，但又不知道自己该从哪些方面努力，请给她一些好的建议。标准答案：小王老师可以从以下途径促进自身的成长与发展：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，非组织化观察则没有这些特性。非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的。通过观摩分析，可以学习优秀教师驾驭专业知识；进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力；(2)开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径；(3)进行专门训练。要想促进新教师的成长，也可以进行专门化训练。有人曾将某些“有效的教学策略”教给教师，其中的关键程序有：①每天进行回顾；②有意义地呈现新材料；③有效地指导课堂作业；④布置家庭作业；⑤每周、每月都要进行回顾。专家教师所具有的教学常规和教学策略是可以教给新教师的，新教师掌握这些知识后，会在一定程度上促进其教学。(4)反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。科顿等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程：①教师选择特定问题加以关注，并从可能的领域关于这一问题的资料；②教师开始分析资料，形成对问题的表征，以理解这一问题；③一旦对问题情境形成了明确的表征，教师就开始建立假设以解释情境和指导行动，并且还在内心对行动的短期和长期效果加以考虑；④考虑过每种行动的效果后，教师就开始实施行动计划。知识点解析：暂无解析教师公开招聘考试教育理论综合知识（教师心理）模拟试卷第6套一、单项选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、教师的()是教学能力中最重要的成分，是教学能力核心。A、教学实施能力B、教学反思能力C、教学监控能力D、教学计划能力标准答案：C知识点解析：本题考查教学能力的内容。在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。故本题选C。2、普通教师成长为专家型教师最基本、最重要的途径是()。A、经验累积B、教学研究C、教学反思D、教师培训标准答案：C知识点解析：本题考查教师成长的途径。教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以