1-3-4氧化还原反应配平教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

1-3-4氧化还原反应配平教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来源于人教版（2019）必修第一册第1-3-4节，主要涉及氧化还原反应的配平方法。本节课的内容是学生学习化学反应原理的基础，也是高考的重点内容。通过本节课的学习，学生应该掌握氧化还原反应的基本概念，了解氧化还原反应的配平方法，并能够运用这些方法解决实际问题。具体内容包括：

1.氧化还原反应的基本概念：氧化还原反应的定义、特点、基本概念等。

2.氧化还原反应的配平方法：利用电子转移法、氧化数法等方法进行配平。

3.氧化还原反应配平的实践应用：通过具体例子，让学生运用所学知识解决实际问题。

本节课的内容深度适合高一上学期的学生，通过本节课的学习，将为学生今后的化学学习打下坚实的基础。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究：通过观察和分析氧化还原反应实例，引导学生运用科学方法探索和理解氧化还原反应的配平规律，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

2.科学思维：通过学习氧化还原反应的基本概念和配平方法，培养学生运用逻辑思维和辩证思维分析问题、解决问题的能力。

3.科学态度：在解决氧化还原反应配平问题的过程中，培养学生严谨的科学态度，注重事实、尊重证据，勇于面对困难和挑战。

4.科学素养：通过学习氧化还原反应配平的实际应用，使学生在实际情境中感受化学知识的重要性，提升学生的科学素养和责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些化学反应的基本概念，如反应物、生成物、化学方程式等。同时，他们也可能已经了解了一些简单的氧化还原反应实例。然而，对于氧化还原反应的配平方法和相关原理，学生可能还没有系统地学习和掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生在学习化学时，普遍对实验和实践应用具有较强的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，但可能在解决复杂氧化还原反应配平问题时遇到困难。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实验和实际例子来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解氧化还原反应的基本概念时，学生可能会对电子转移、氧化数变化等概念感到困惑。在配平氧化还原反应时，学生可能会遇到选择合适的方法和判断配平正确性的困难。此外，将所学知识应用于解决实际问题，如复杂氧化还原反应的配平，也是学生可能遇到的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括人教版（2019）必修第一册，特别是第1-3-4节关于氧化还原反应配平的内容。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解和掌握氧化还原反应配平的方法，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以用来形象地展示氧化还原反应的电子转移过程，以及配平的具体步骤。

3.实验器材：本节课可能涉及一些实验来加深学生对氧化还原反应配平的理解。确保实验器材的完整性和安全性，包括电子转移模型、化学试剂、滴定仪等。在实验前，要为学生提供详细的实验步骤和安全指导。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以促进学生的积极参与和合作学习。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室中有足够的实验操作台，以便学生能够顺利进行实验。

5.教学工具：准备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等，以便展示教材中的图片、图表和视频资源。同时，准备黑板和粉笔，以便在课堂上进行板书和重点知识的强调。

6.互动资源：准备一些实际案例和问题，以便在课堂上进行讨论和思考。这些案例和问题应该与学生的实际生活相关，以激发他们的学习兴趣和参与度。

7.反馈评估工具：准备一些练习题和测验题，以便在课堂上进行即时反馈和评估学生的学习情况。这些题目应该涵盖本节课的重点内容，并能够检验学生对氧化还原反应配平的掌握程度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对氧化还原反应配平的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道氧化还原反应配平是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于氧化还原反应的图片或视频片段，让学生初步感受化学反应的魅力或特点。

简短介绍氧化还原反应配平的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.氧化还原反应基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解氧化还原反应的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解氧化还原反应的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍氧化还原反应的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.氧化还原反应案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解氧化还原反应的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的氧化还原反应案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解氧化还原反应的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用氧化还原反应配平解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与氧化还原反应配平相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对氧化还原反应配平的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调氧化还原反应配平的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括氧化还原反应配平的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调氧化还原反应配平在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用氧化还原反应配平。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于氧化还原反应配平的应用案例分析，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学反应原理》：提供更深入的氧化还原反应配平理论知识和应用案例。

-《氧化还原反应在生物化学中的应用》：介绍氧化还原反应在生物体内的作用和重要性。

-《环境化学》：探讨氧化还原反应在环境污染治理中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-氧化还原反应配平：深入了解氧化还原反应配平的方法和技巧，通过网络资源或参考书籍进行自主学习。

-实际应用案例研究：选择一个感兴趣的实际应用案例，进行深入研究和分析，了解氧化还原反应配平在实际问题解决中的作用。

-科学实验设计：结合学校实验器材和资源，设计一个与氧化还原反应配平相关的实验，进行实验操作并记录实验结果。板书设计1.氧化还原反应基本概念

①氧化还原反应：电子转移过程，含氧化剂和还原剂

②氧化数：元素在反应中的氧化态数值

③电子转移：氧化剂接受电子，还原剂失去电子

2.氧化还原反应配平方法

①电子转移法：通过电子转移过程进行配平

②氧化数法：利用氧化数的变化进行配平

③离子方程式：写出反应的离子方程式进行配平

3.氧化还原反应配平的实践应用

①实例分析：分析具体氧化还原反应的配平过程

②应用案例：解决实际问题中的氧化还原反应配平

③实验操作：进行氧化还原反应配平的实验操作

板书设计要求简洁明了，重点突出，通过使用关键词和句子，帮助学生理解和记忆氧化还原反应配平的知识。同时，通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用图示、颜色标注、符号标记等来增强板书的视觉效果，使得板书不仅具有教育性，同时也具有吸引力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论发言等情况，评估学生对氧化还原反应配平的基本概念和方法的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、问题解决能力和创新思维。观察他们能否将所学知识应用于解决实际问题。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对氧化还原反应配平的掌握程度。测试题应涵盖本节课的重点内容，包括基本概念、配平方法和实际应用。

4.课后作业：评估学生完成课后作业的情况，包括他们对氧化还原反应配平的理解和应用能力。检查他们是否能够独立完成相关练习题，并正确应用所学知识。

5.教师评价与反馈：根据学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师应给予及时的反馈和评价。指出学生的优点和不足之处，提供进一步改进的建议和指导。同时，鼓励学生提问和参与讨论，促进他们的主动学习和思考能力的发展。教学反思与总结在教学氧化还原反应配平的过程中，我认识到自己在教学方法和策略上需要不断改进。首先，我在课堂导入时通过提问和展示图片、视频，成功引起了学生的兴趣。然而，在讲解基础知识时，我发现自己过于依赖讲授，缺乏与学生的互动和参与。因此，在今后的教学中，我计划增加更多的提问和讨论环节，鼓励学生主动思考和参与。

其次，在小组讨论环节，我发现学生积极参与，提出了许多有见地的观点。然而，我发现自己在指导学生时不够具体和明确，导致一些学生对讨论主题的理解不够深入。因此，在今后的教学中，我计划提供更具体的指导和要求，帮助学生更好地开展讨论和思考。

再次，在随堂测试中，我发现一些学生在氧化还原反应配平的基本概念和方法上存在困难。这可能是因为我在讲解这些概念时不够清晰和深入。因此，我计划重新审视这部分的教学内容，寻找更好的教学方法和资源，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。

最后，在课后作业中，我发现一些学生在实际应用中遇到困难。这可能是因为我在课堂上的实际应用案例不够丰富和具体。因此，我计划在今后的教学中增加更多的实际应用案例，帮助学生更好地将所学知识应用于解决实际问题。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生对氧化还原反应配平的基本概念和方法有了初步的理解和掌握。然而，教学过程中还存在一些问题和不足，我将继续反思和改进自己的教学方法和策略，以提高教学效果。课后作业1.请解释氧化还原反应的基本概念，并给出一个实例说明。

2.使用电子转移法配平以下反应：\(2Fe_3O_4+16HCl\rightarrowFe_2O_3+4FeCl_3+16H_2O\)

3.使用氧化数法配平以下反应：\(2\text{H}_2\text{O}_2\rightarrow2\text{H}_2\text{O}+\text{O}_2\)

4.分析以下反应的电子转移过程：\(2\text{Fe}_3\text{O}_4+8\text{H}_2\text{SO}_4\rightarrow2\text{Fe}_2\text{O}_3+8\text{H}_2\text{O}+3\text{SO}_3\)

5.请设计一个实验来验证氧化还原反应的配平，并简要描述实验步骤。

解答：

1.氧化还原反应是涉及电子转移的化学反应，其中氧化剂失去电子被还原，还原剂获得电子被氧化。例如，\(\text{Fe}_2\text{O}_3+\text{H}_2\text{SO}_4\rightarrow\text{FeSO}_4+\text{H}_2\text{O}+\text{SO}_2\)中，\(\text{Fe}_2\text{O}_3\)作为氧化剂失去电子被还原为\(\text{FeSO}_4\)，而\(\text{H}_2\text{SO}_4\)作为还原剂获得电子被氧化为\(\text{SO}_2\)。

2.\(2Fe_3O_4+16HCl\rightarrowFe_2O_3+4FeCl_3+16H_2O\)的电子转移法配平过程如下：

\[2Fe_3O_4+16HCl\rightarrowFe_2O_3+4FeCl_3+16H_2O\]

\[16e^-+16Cl^-\rightarrow3O_2\]

\[2Fe_3O_4+16HCl+16e^-+16Cl^-\rightarrowFe_2O_3+4FeCl_3+3O_2+16H_2O\]

3.\(2\text{H}_2\text{O}_2\rightarrow2\text{H}_2\text{O}+\text{O}_2\)的氧化数法配平过程如下：

\[\text{H}_2\text{O}_2\rightarrow\text{H}_2\text{O}+\text{O}_2\]

\[\text{O}_1\text{VII}^-+\text{O}_1\text{VII}^-\rightarrow\text{O}_2^{2-}\]

\[\text{H}_2\text{O}_2+\text{H}_2\text{O}_2\rightarrow\text{H}_2\text{O}+\text{O}_2\]

4.\(2\text{Fe}_3\text{O}_4+