《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容分析《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》联读教学设计旨在让学生通过对比阅读，深入理解两首诗词的意境和情感。本节课的主要教学内容包括：

1.分析《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的诗词结构，理解其运用的修辞手法和表现技巧。

2.通过对比两首诗词的主题和情感，探讨作者对历史和人生的思考。

3.引导学生欣赏诗词中的意象和画面，提升审美情趣。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过《念奴娇·赤壁怀古》，对这首诗的意境和情感有一定了解。

2.学生已学习过《永遇乐·京口北固亭怀古》，对这首诗的意境和情感有一定了解。

3.学生已学习过诗词的基本分析和欣赏方法，能够运用到本节课的对比阅读中。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏与创造：通过对比阅读《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》，引导学生欣赏诗词中的意象和画面，提升学生的审美情趣和审美能力。

2.文化传承与理解：通过分析两首诗词中的历史典故和文化内涵，帮助学生理解中国古典诗词的文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

3.思维品质与发展：通过对比分析两首诗词的主题和情感，培养学生批判性思维和创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.语言运用与表达：通过诗词的朗读和解读，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，使学生能够运用文学语言准确、生动地表达自己的思想和感情。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：

-学生已经学习过《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》这两首诗词，对它们的意境和情感有一定理解。

-学生已经学习过诗词的基本分析和欣赏方法，能够运用到本节课的对比阅读中。

-学生已经学习过一些中国古代历史和文化知识，对诗词中的历史典故有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学和艺术有一定的兴趣，尤其是对诗词感兴趣。

-学生具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力，能够分析诗词的结构和修辞手法。

-学生的学习风格多样，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作讨论，有的喜欢通过视觉或听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对诗词中的历史背景和文化内涵的理解可能存在困难，需要教师的引导和解释。

-对比阅读两首诗词时，可能难以发现它们之间的联系和差异，需要教师的指导和启发。

-在欣赏诗词中的意象和画面时，学生可能难以用准确的语言表达自己的感受，需要教师的引导和练习。

针对学生的学习者分析，本节课的设计将注重引导学生主动参与，提供适当的引导和解释，以及提供丰富的实践活动，帮助学生克服困难，提升他们的语文核心素养。教学方法与手段教学方法：

1.比较阅读法：通过对比阅读《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》，引导学生发现两首诗词的异同，深入理解其意境和情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受，促进学生之间的交流和思维碰撞。

3.实践法：让学生通过朗读、表演等形式，亲身体验诗词的美感，提高学生的审美鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示两首诗词的文本和注释，同时播放朗读视频，帮助学生更好地理解和感受诗词的韵律和情感。

2.教学软件：运用教学软件进行互动式教学，如题目问答、填空练习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.网络资源：利用网络资源提供相关的背景信息和文化知识，帮助学生更好地理解诗词的历史和文化内涵。

4.实物展示：通过展示相关的文物或图片，让学生更直观地感受诗词中的意象和画面，提升学生的审美情趣。

5.小组合作：利用小组合作的方式，让学生通过讨论、合作完成任务，培养学生的团队合作能力和创造力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首诗词，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两首诗词的意境和情感。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解两首诗词的创作背景和意境，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述赤壁之战的故事，引出《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首诗词，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解两首诗词的结构、修辞手法和情感表达，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生对比两首诗词的异同，引导学生发现它们之间的联系和差异。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受，体验诗词的比较阅读。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解两首诗词的结构和情感表达。

-实践活动法：设计比较阅读活动，让学生在实践中掌握对比分析的技巧。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解两首诗词的意境和情感，掌握对比分析的技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与两首诗词相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的两首诗词的知识点和对比分析技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-提供《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的作者苏轼和辛弃疾的生平介绍，帮助学生了解作者的创作背景和历史地位。

-提供苏轼和辛弃疾其他作品的阅读材料，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》和辛弃疾的《青玉案·元夕》，让学生进一步欣赏两位诗人的作品风格和艺术成就。

-提供古代赤壁战场和相关历史事件的资料，让学生了解赤壁之战的历史背景和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生阅读更多古代诗词，自主选择一些诗词进行比较阅读，分析它们的主题和情感表达。

-鼓励学生参加诗歌朗诵会或写作比赛，将所学知识运用到实际中，提升自己的文学素养。

-鼓励学生进行课后讨论和交流，与同学分享自己的学习心得和感悟，互相学习和启发。内容逻辑关系①诗词的结构分析

重点知识点：诗词的结构，包括起承转合、韵律、对仗等。

板书设计：诗词结构分析，包括起承转合、韵律、对仗等。

②诗词的意境与情感表达

重点知识点：诗词的意境，包括自然景观、人物形象、情感色彩等；诗词的情感表达，包括直接抒情、借景抒情、托物言志等。

板书设计：诗词意境与情感表达，包括自然景观、人物形象、情感色彩等；诗词情感表达，包括直接抒情、借景抒情、托物言志等。

③诗词的对比阅读

重点知识点：对比阅读的方法，包括寻找共同点、分析差异、探讨原因等；诗词的对比阅读，包括主题、情感、修辞手法等。

板书设计：对比阅读方法，包括寻找共同点、分析差异、探讨原因等；诗词对比阅读，包括主题、情感、修辞手法等。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.诗词的结构分析：通过本节课的学习，学生能够掌握诗词的基本结构，包括起承转合、韵律、对仗等。学生能够运用这些结构分析方法，深入理解诗词的意境和情感。

2.诗词的意境与情感表达：通过本节课的学习，学生能够理解诗词的意境，包括自然景观、人物形象、情感色彩等。学生能够掌握诗词的情感表达方式，包括直接抒情、借景抒情、托物言志等。

3.诗词的对比阅读：通过本节课的学习，学生能够运用对比阅读的方法，寻找两首诗词的共同点和差异，深入理解它们的主题和情感。学生能够运用对比阅读的方法，提高自己的文学鉴赏能力。

当堂检测：

1.诗词结构分析：请学生分析《念奴娇