Unit1Wheredidyougoonvacation2023-2024学年八年级上册英语背记手册教学设计(人教新目标GoForIt!)

Unit1Wheredidyougoonvacation2023-2024学年八年级上册英语背记手册教学设计(人教新目标GoForIt!)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课是人教新目标GoForIt!2023-2024学年八年级上册英语的第三单元，主题是“Wheredidyougoonvacation?”。主要内容包括：动词过去式的构成和用法，一般过去时的疑问句和回答，以及如何描述过去发生的事情。本节课的重点是让学生能够熟练运用一般过去时询问和回答关于假期活动的问题。通过本节课的学习，学生将能够掌握一般过去时的构成和用法，提高他们的英语听说读写能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够听懂、会说、会读、会写与假期活动相关的一般过去时句子，提高他们的英语语言表达能力。

2.文化意识：通过学习关于假期活动的描述，学生将能够了解不同文化背景下的假期习俗和活动，提高他们的文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：本节课将通过讨论和分享，培养学生的批判性和创新性思维，使他们能够从不同角度思考和解决问题。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生将能够培养他们的学习策略和自主学习能力，提高他们的学习效果。三、学情分析本节课的对象是2023-2024学年八年级的学生，他们已经学习了一段时间的英语，具备一定的英语基础。在学习本节课之前，他们已经掌握了基本的日常交流用语，能够进行简单的听、说、读、写操作。然而，他们在语法、词汇和语言运用方面还存在一些问题，如时态、语态的运用不熟练，词汇量有限等。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能跟上教学进度。

在知识、能力、素质方面，大部分学生对一般过去时的概念和用法有一定的了解，但运用起来仍较为生疏。他们在描述过去事件时，往往把握不好时态，出现时态混乱的情况。因此，教师在教学过程中应注重引导学生正确运用时态，提高他们的语言运用能力。

此外，学生在行为习惯方面表现各异。一部分学生学习积极性高，课堂参与度高，愿意主动思考和回答问题；另一部分学生则较为内向，课堂参与度不高，对英语学习缺乏兴趣。针对这种情况，教师应设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

对于课程学习，学生的知识基础、学习能力、学习习惯等方面都会产生一定的影响。教师在教学过程中应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的学习目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，教师还应关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯，提高他们的学习效果。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课的教学目标是为了让学生能够熟练运用一般过去时询问和回答关于假期活动的问题。针对这一目标，我将采用以下教学方法：

（1）任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用语言，提高他们的语言运用能力。

（2）交际型教学法：通过模拟真实情境，让学生在交际中学习语言，增强他们的语言实践能力。

（3）合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力，提高他们的学习积极性。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生分组扮演采访者和被采访者的角色，模拟采访情境，练习询问和回答关于假期活动的问题。

（2）小组讨论：让学生分组讨论他们最喜欢的假期活动，并说明原因，通过讨论培养他们的批判性和创新性思维。

（3）展示分享：每个小组选择一位代表向全班展示他们的讨论成果，其他同学在听完后进行评价和反馈，提高他们的表达能力。

（4）语法练习：设计一些关于一般过去时的练习题，让学生进行书面练习，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示本节课的主要内容和知识点，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放一些关于假期活动的视频，让学生在观看的过程中学习相关词汇和表达方式。

（3）在线工具：利用在线工具，如Google地图，让学生查找和介绍他们最想去的旅游胜地，提高他们的信息技术能力。

（4）背记手册：提供一份英语背记手册，让学生课后复习和巩固所学知识，提高他们的自主学习能力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit1"Wheredidyougoonvacation?"这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在过去的一年里是否去过什么地方度假？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索一般过去时的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时的基本概念。一般过去时是用来描述在过去某个时间发生的动作或状态。它帮助我们描述过去的事件，使我们的叙述更加具体和生动。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一般过去时在实际中的应用，以及它如何帮助我们描述过去发生的事情。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般过去时的构成和用法这两个重点。对于时态的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与假期活动相关的问题，如“你最喜欢的假期活动是什么？为什么？”

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。学生将模拟采访者和被采访者的角色，练习询问和回答关于假期活动的问题。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般过去时在描述假期活动中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为一般过去时在描述假期活动中的作用是什么？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般过去时的基本概念、重要性和在描述假期活动中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一般过去时的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸为了让学生在课后进一步巩固本节课所学的内容，并拓展他们的知识视野，我提供了以下拓展阅读材料和活动建议：

1.拓展阅读材料

（1）文章：《过去的假期回忆》

这篇文章描述了作者在过去假期中的有趣经历和回忆。学生可以通过阅读这篇文章，进一步了解一般过去时的运用，并欣赏到不同的假期活动和文化习俗。

（2）故事：《小明的小提琴》

这是一个关于一个小男孩在假期中学会拉小提琴的故事。通过阅读这个故事，学生可以了解到学习新技能在假期中的重要性，并锻炼他们对过去时态的运用。

2.课后自主学习和探究活动

（1）制作时间线：让学生回顾并记录自己过去的假期经历，制作一份时间线，用一般过去时描述每个假期的事件和活动。

（2）写一篇短文：鼓励学生写一篇关于自己最喜欢的一次假期的短文，描述假期的地点、活动以及感受等，注意运用所学的一般过去时。

（3）开展小组分享活动：在下一堂课前，学生可以小组为单位，分享自己的时间线和假期短文，互相交流和学习。

（4）研究其他文化背景下的假期：学生可以自行选择一个国家或地区，研究其文化背景下的假期习俗和活动，并在班级中进行分享。七、板书设计①艺术性：

-使用不同颜色和字体的高亮关键词，如“一般过去时”、“假期活动”等，以吸引学生的注意力。

-添加插图或图标，如一个日历表示时间线，或者一个小提琴图标表示学习新技能，以增加板书的趣味性。

-在板书中加入符号或图表，例如用箭头表示一般过去时的构成（过去式->动词原形），让学生更容易理解和记忆。

②趣味性：

-设计一个与假期活动相关的互动游戏，如“猜猜我在哪里”，让学生通过提问和回答来练习一般过去时。

-让学生参与板书设计，例如让他们绘制自己假期经历的时间线，或者选择一个文化背景下的假期活动进行展示。

-使用有趣的例句或故事来展示一般过去时的用法，例如：“Lastsummer,Iwenttoabeautifulbeach.Iswamintheseaandbuiltsandcastles.”

③重点知识点、词、句：

-板书一般过去时的构成规则，如“动词过去式->动词原形”。

-列出常用的一般过去时的动词词列表，例如“swim,build,visit,eat”等。

-在板书中展示一般过去时的疑问句和回答句结构，例如：“Wheredidyougoonvacation?Iwenttothemountains.”

-提供一些关键词和短语，帮助学生描述他们的假期经历，例如：“hikingtrip,familyreunion,beachvacation”等。八、教学反思与改进1.学生的参与度和兴趣：通过观察学生在课堂上的参与情况和提问的积极性，评估他们对本节课内容的理解和兴趣。

2.学生对一般过去时的掌握情况：通过提问和练习，评估学生对一般过去时的构成、用法和疑问句回答的掌握程度。

3.教学方法和策略的有效性：通过学生的反馈和课堂观察，评估所采用的教学方法和策略是否有助于学生理解和掌握一般过去时。