2023七年级历史上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第9课 秦统一中国说课稿 新人教版

2023七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2023七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国》是人教版新课标教材七年级历史上册的一课。本课主要内容是秦统一六国的过程及其对中国历史的影响。教材通过介绍秦始皇统一六国的历史背景、战争过程以及统一后的政治、经济、文化措施，让学生了解秦朝的历史地位和作用。同时，教材还提到了秦朝的短命原因，为学生深入学习秦朝历史奠定基础。

本课与学生所在年级的知识深度相符，通过分析秦统一中国的过程，培养学生对历史的认识和理解能力。课程内容与课本紧密关联，符合教学实际，实用性较强。在教学过程中，教师应注重引导学生掌握秦统一六国的历史背景、过程及影响，提高学生的历史素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的核心素养，包括历史学科核心素养、社会主义核心价值观和综合性素养。

1.历史学科核心素养：通过分析秦统一中国的过程，让学生掌握历史事实和观点，培养时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。使学生能够从历史事件中认识历史规律，提升历史思维能力。

2.社会主义核心价值观：本课着重讲解秦始皇统一六国过程中展现出的爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观。使学生在了解历史的同时，树立正确的价值观，培养社会责任感。

3.综合性素养：通过小组讨论、问题探究等方式，提高学生的合作意识和团队协作能力。同时，引导学生自主学习，提升信息提取、分析和综合运用能力。

在教学过程中，教师应关注学生的核心素养培养，注重历史事实与观点的传授，引导学生从多角度审视历史事件，提高历史思维能力。同时，将社会主义核心价值观融入教学，培养学生的社会责任感和道德观念。通过小组讨论、问题探究等教学方法，提高学生的综合性素养，使学生在学习历史的过程中全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了我国历史的一些基本知识，如夏商周时期、春秋战国时期等。同时，学生也掌握了一些基本的史学方法和思维方式，如对历史事件进行因果分析、对比分析等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，历史学科具有较高的兴趣度，尤其是对于一些具有戏剧性、冲突性的事件。学生在学习历史时，更倾向于通过故事、图像等方式进行学习。在学习能力上，学生具备一定的分析、综合能力，但在对历史事件的深入理解和批判性思维方面还有待提高。在学习风格上，学生偏好互动性强、参与度高的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了本课内容后，学生可能会对秦统一六国的过程和原因有了一定的理解，但在对秦朝短命原因的深入分析上可能会遇到一定的困难。同时，学生在对秦始皇这个历史人物的评价上，可能会受到一些现代观念的影响，需要引导正确的评价方式。此外，学生在理解秦朝的政治、经济、文化措施时，可能会对其复杂性感到困惑。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、白板等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史学科教学平台等。

3.信息化资源：历史学科相关电子书籍、学术论文、网络资料等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、问题驱动法等。

在教学过程中，教师可运用多媒体教室和投影仪等软硬件资源，展示历史图片、视频等信息化资源，增强学生对历史事件的认识和理解。同时，利用课程平台和网络资源，为学生提供更多的学习资料，拓宽他们的历史视野。在教学手段上，采用讲授法、案例分析法、小组讨论法、问题驱动法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解秦统一中国的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习秦统一中国的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确秦统一中国的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保秦统一中国的教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习秦统一中国的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入秦统一中国的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的历史内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为秦统一中国的新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解秦统一中国的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕秦统一中国的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对秦统一中国知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决秦统一中国的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与秦统一中国内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合秦统一中国的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习秦统一中国的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的秦统一中国的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的秦统一中国的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史文献：《史记》、《汉书》、《资治通鉴》等古代史书中有关于秦统一中国的记载，可以让学生进一步阅读，深入了解秦朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。

（2）文物遗迹：秦始皇陵兵马俑、阿房宫遗址、秦长城遗址等，这些文物遗迹是秦统一中国的重要历史见证，可以组织学生实地参观，感受历史的真实面貌。

（3）学术研究：介绍一些关于秦统一中国的学术研究成果，如秦朝政治制度、秦始皇个人品质、秦朝灭亡的原因等方面的论文和专著，供学生参考。

（4）影视作品：《大秦帝国》、《英雄》等与秦统一中国相关的电影和电视剧，可以作为辅助教学资源，帮助学生形象地理解历史事件。

2.拓展建议：

（1）组织学生进行历史文献阅读，要求学生选取一部史书，阅读其中关于秦统一中国的记载，并撰写读后感，加深对秦朝历史的理解。

（2）结合当地的文化旅游资源，组织学生参观秦始皇陵兵马俑等文物遗迹，让学生亲身感受秦朝的历史氛围，提高历史学习的兴趣。

（3）引导学生关注秦统一中国的学术研究动态，可以让学生阅读一些学术论文，了解秦朝历史研究的最新进展。

（4）观看与秦统一中国相关的影视作品，可以作为课堂的辅助教学手段，帮助学生更好地理解历史事件。

（5）开展历史角色扮演活动，让学生分组扮演秦朝的皇帝、大臣、平民等角色，通过模拟历史场景，让学生更深入地了解秦朝的政治制度和社会生活。

（6）开展历史知识竞赛，设计一些关于秦统一中国的题目，让学生通过竞赛的形式，巩固所学知识，提高历史学习的积极性。教学反思与改进每节课后，我都会安排一段时间进行教学反思，思考教学过程中的得与失，学生的反应以及教学目标的实现情况。这次秦统一中国的教学也不例外。

我注意到，在讲解秦统一中国的过程中，我尽量使用了生动的语言和形象的比喻，让学生能够更加直观地理解历史事件。例如，我将秦始皇比喻为一位杰出的建筑师，他不仅设计了一个庞大的国家，还亲自监督了施工过程。这样的比喻让学生对秦始皇有了更深刻的印象。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我发现学生在讨论秦朝的短命原因时，很多学生只是简单地重复了教材上的内容，缺乏深入的思考。因此，我计划在未来的教学中，引导学生更多的进行批判性思维，提出自己的观点，并通过史料实证来支持自己的观点。

其次，我在课堂上的提问环节也发现了一些问题。有些问题过于简单，学生不需要太多的思考就能回答出来，而有些问题又过于复杂，学生不知道从何下手。因此，我计划在未来的教学中，更加精准地设计问题，既要能够激发学生的思考，又不能让学生感到困惑。

最后，我还注意到，在课堂小结环节，我往往只是简单地回顾了本节课的内容，没有能够充分地激发学生的情感。因此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生思考历史与生活的联系，培养学生的社会责任感。内容逻辑关系①重点知识点：

1.秦统一六国的背景：战国末期，诸侯国争霸，战乱不断，民不聊生。

2.秦统一六国的过程：秦王政任用商鞅变法，实行中央集权制度，加强军队建设，逐一攻灭六国。

3.秦朝的政治制度：实行郡县制，中央集权，加强了对地方的控制。

4.秦朝的经济措施：统一度量衡、货币、文字，促进经济交流。

5.秦朝的文化措施：焚书坑儒，加强思想控制。

6.秦朝的短命原因：暴政、中央集权过度、农民起义等。

②关键词：

1.战国末期：诸侯国争霸，战乱不断，民不聊生。

2.中央集权制度：加强军队建设，逐一攻灭六国。

3.郡县制：实行郡县制，中央集权，加强了对地方的控制。

4.统一度量衡、货币、文字：促进经济交流。

5.焚书坑儒：加强思想控制。

6.暴政、中央集权过度、农民