九年级化学上册 第5章 第3节《化合价》教案2 （新版）北京课改版

九年级化学上册第5章第3节《化合价》教案2（新版）北京课改版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自于九年级化学上册第5章第3节《化合价》教案2（新版）北京课改版。本节课将围绕化合价的概念、规律及其在化学方程式中的应用进行讲解。具体内容包括：

1.化合价的定义：化合价是元素在化合物中的氧化数，反映了元素在化合物中的化学活性。

2.化合价的表示方法：用正负号和数字表示，正负号在前，数字在后。

3.化合价的规律：包括化合价的周期性变化、同周期元素的化合价规律、同族元素的化合价规律等。

4.化合价在化学方程式中的应用：包括化合价的计算、化学方程式的配平、氧化还原反应等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了原子结构、元素周期表等基础知识，这为本节课的学习提供了必要的铺垫。同时，本节课的内容又为后续的化学方程式、氧化还原反应等深入学习奠定了基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识、宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。

1.科学探究与创新意识：通过化合价的发现过程，培养学生提出问题、猜想与假设、设计实验、收集证据、解释与结论、反思与评价的能力，激发学生对化学学科的兴趣和好奇心，培养学生的创新意识。

2.宏观辨识与微观探析：通过对化合价的观察和分析，使学生能够从微观角度解释宏观现象，理解元素在化合物中的化学活性，提高学生宏观辨识与微观探析的能力。

3.变化观念与平衡思想：通过化合价的计算和化学方程式的配平，使学生了解化学反应中元素化合价的变化规律，培养学生变化观念与平衡思想，从而提高学生对化学反应的理解和分析能力。

4.科学思维与科学态度：通过学习化合价的规律，使学生能够运用科学思维方法分析和解决问题，培养学生的科学态度，树立正确的价值观。

5.实践能力与团队合作：通过小组合作讨论、实验操作等活动，提高学生的实践能力和团队合作能力，培养学生的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了原子结构、元素周期表、化学方程式等基础知识，这为本节课的学习提供了必要的铺垫。同时，学生对宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学实验和实际应用具有较强的兴趣，他们善于观察和思考，具备一定的逻辑分析能力。在学习风格上，他们喜欢通过实验、讨论和合作来探究问题，注重实际操作和实践经验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习化合价的概念和规律时，学生可能会对化合价的表示方法和计算方法感到困惑。另外，在化学方程式的配平过程中，学生可能会遇到配平困难和理解氧化还原反应的挑战。此外，学生对于化合价在实际应用中的意义可能不够明确，需要通过实例和实际问题来加深理解。教学方法与手段1.教学方法

为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用以下教学方法：

讲授法：通过教师的讲解，引导学生掌握化合价的概念、表示方法和规律。在讲解过程中，教师可以通过生动的例子和实际问题，帮助学生理解化合价的实际应用。

讨论法：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此对化合价的理解和观点。通过讨论，学生可以互相启发，加深对化合价知识的理解。

实验法：为了让学生更好地理解化合价的概念，教师可以安排一些实验活动，如配平化学方程式、观察化合价的变化等。通过实验，学生可以亲身体验化合价的变化规律，提高学习的兴趣和动手能力。

2.教学手段

为了提高教学效果和效率，本节课将充分利用以下现代化教学手段：

多媒体设备：教师可以利用多媒体课件，通过图片、动画等形式展示化合价的概念和规律，使抽象的知识更直观、生动。

教学软件：教师可以运用教学软件，进行实时互动和教学评估。例如，利用教学软件进行课堂提问，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

网络资源：教师可以引导学生利用网络资源，查找与化合价相关的实际问题和案例，以便学生更好地理解化合价在实际应用中的意义。

虚拟实验室：为了让学生更加直观地了解化合价的实验过程，教师可以利用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学生的实验技能。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕化合价课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解化合价知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解化合价课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出化合价课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解化合价的概念、表示方法和规律，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握化合价的运用技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验化合价知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解化合价知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握化合价的运用技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解化合价知识点，掌握化合价的运用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据化合价课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与化合价课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的化合价知识点和运用技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括相关的科研论文、书籍、实验案例等，以丰富学生的知识储备和视野。具体材料如下：

-《化合价的发现与发展》：介绍了化合价的历史背景和发展过程，以及科学家们的研究方法和思维方式。

-《化合价的计算与应用》：深入讲解了化合价的计算方法，以及在化学方程式中的应用和实际案例。

-《化合价与氧化还原反应》：阐述了化合价在氧化还原反应中的重要作用，以及如何判断元素的氧化态变化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，提出以下建议：

-学生可以利用图书馆或在线资源，查阅更多关于化合价的研究成果和实际应用案例，以加深对化合价的理解。

-学生可以进行一些化合价的实验操作，如配平化学方程式、观察化合价的变化等，以提高实验技能和解决实际问题的能力。

-学生可以尝试解决一些与化合价相关的实际问题，如化学品的成分分析、环境污染的治理等，以培养解决实际问题的能力和责任感。课后作业1.请根据化合价的规律，解释为什么铁(III)离子在水中呈黄色，而铁(II)离子在水中呈浅绿色。

2.请计算下列化学方程式中的化合价变化：

Cu+O2→Cu2O

Mg+Cl2→MgCl2

3.请解释为什么在下列反应中，元素的化合价发生了变化：

Zn+Cu2+→Zn2++Cu

S+O2→SO2

4.请分析下列化学方程式中，化合价的变化规律：

NaCl→Na++Cl-

H2O→H++OH-

5.请根据化合价的概念，解释为什么在下列反应中，元素的化合价发生了变化：

Fe+S8→FeS2

H2+Cl2→2HCl

答案：

1.铁(III)离子Fe3+在水中呈黄色，因为铁(III)离子的电子排布为[Ar]3d54s0，它失去3个电子后，剩下的3个电子在3d轨道上，形成一个半充满的电子体系，这种电子排布的离子在水中吸收可见光中的蓝色光，反射黄色光，因此呈黄色。铁(II)离子Fe2+在水中呈浅绿色，因为铁(II)离子的电子排布为[Ar]3d64s2，它失去2个电子后，剩下的4个电子在3d轨道上，形成一个全充满的电子体系，这种电子排布的离子在水中吸收可见光中的红色光，反射浅绿色光，因此呈浅绿色。

2.Cu+O2→Cu2O

Cu的化合价从+1上升到+2，O2中的O的化合价从0下降到-2。

Mg+Cl2→MgCl2

Mg的化合价从0上升到+2，Cl2中的Cl的化合价从0下降到-1。

3.Zn+Cu2+→Zn2++Cu

Zn的化合价从0上升到+2，Cu2+中的Cu的化合价从+2下降到+1。

S+O2→SO2

S的化合价从-2上升到+4，O2中的O的化合价从0下降到-2。

4.NaCl→Na++Cl-

Na的化合价从0上升到+1，Cl的化合价从0下降到-1。

H2O→H++OH-

H的化合价从0上升到+1，O的化合价从0下降到-1。

5.Fe+S8→FeS2

Fe的化合价从0上升到+2，S8中的S的化合价从0下降到-2。

H2+Cl2→2HCl

H的化合价从0上升到+1，Cl2中的Cl的化合价从0下降到-1。课堂-提问：教师通过提问的方式，了解学生对化合价概念、规律的理解程度，及时解答学生的疑问，帮助学生巩固知识点。

-观察：教师观察学生在课堂上的参与情况，如小组讨论、实验操作等，了解学生的学习态度和动手能力，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。

-测试：教师可以设计一些小测试，如选择题、填空题等，测试学生对化合价的掌握情况，及时发现学生的问题并给予指导。

2.作业评价

-认真批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，了解学生对化合价知识点的掌握情况，对错误进行标注并提出改进意见。

-点评：教师对学生的作业进行点评，针对学生的优点和不足给予具体的指导，鼓励学生继续努力，提高学习效果。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习情况，对存在的问题进行改进。

-鼓励：教师对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的持续进步。

3.学生自我评价

-反思：学生对自己的学习过程进行反思，了解自己在学习化合价过程中的优点和不足，提出改进建议。

-总结：学生对学习化合价的知识点和技能进行总结，形成自己的知识体系，提高学习效果。

-目标设定：学生根据自己在学习化合价过程中的表现，设定新的学习目标，激发自己的学习动力，持续进步。教学反思与改进首先，我发现学生在理解化合价的表示方法和规律方面存在一定的困难。一些学生对化合价的计算方法不够熟悉，导致在化学方程式配平过程中出现错误。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加一些化合价计算的练习题，帮助学生巩固这一知识点。

其次，学生在课堂讨论和实验操作中的参与度不够。一些学生过于依赖教师的讲解，缺乏自主思考和动手操作的机会。为了提高学生的参与度，我计划设计更多的课堂活动和实验操作，鼓励学生积极参与