Unit2SportsCultureGrammarandusage教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2020）选择性必修第二册

Unit2SportsCultureGrammarandusage教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2020）选择性必修第二册主备人备课成员教学内容《Unit2SportsCulture:GrammarandUsage》教学设计针对的是2024-2025学年高中英语译林版（2020）选择性必修第二册。本章节内容主要包括：1.一般现在时与一般过去时的被动语态，以及它们在体育新闻报道中的应用；2.情态动词“should”和“must”在表达推测和必然性时的用法；3.定语从句的构成及其在描述体育明星、体育事件中的应用；4.体育相关的词汇和短语，如“setarecord”,“breakatie”,“overtime”等，结合课本中的相关例句和练习，让学生在实际语境中掌握语法和词汇的正确使用。教学内容与教材紧密关联，注重实用性，旨在提高学生实际运用英语进行体育话题讨论的能力。核心素养目标分析《Unit2SportsCulture:GrammarandUsage》的教学设计旨在培养学生的英语学科核心素养，特别是在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面。通过本章节的学习，学生将能够：

1.语言能力：熟练运用一般现在时和一般过去时的被动语态，以及情态动词“should”和“must”进行体育话题的描述和表达推测；掌握定语从句的构成，用以丰富句子结构，提高语言表达的准确性和多样性。

2.文化意识：通过学习体育相关的词汇和短语，了解不同体育项目的文化背景，增强对体育文化的理解和尊重，促进跨文化交流。

3.思维品质：培养学生运用英语进行逻辑推理和批判性思维，例如在分析体育新闻报道时，能够准确判断信息的真实性和可靠性，表达个人观点。

4.学习能力：通过自主探究、合作学习和实践运用，提高学生对英语语法和词汇的自主学习能力，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。

本章节的核心素养目标与课程内容紧密结合，旨在帮助学生不仅在语言知识上有所提升，更在文化理解、思维能力和学习方法上得到全面发展，符合新课程标准的要求。教学难点与重点1.教学重点

（1）语法：一般现在时和一般过去时的被动语态是本节课的核心语法点。学生需要掌握以下重点：

-被动语态的构成：be+过去分词；

-一般现在时和一般过去时在被动语态中的运用；

-被动语态在体育新闻报道中的应用。

举例：Thegoldmedalisawardedtothewinner.（金牌被授予获胜者。）

（2）词汇：体育相关词汇和短语是本节课的重点内容，学生需要掌握以下重点词汇：

-setarecord（创下纪录）

-breakatie（打破平局）

-overtime（加时赛）

-championship（冠军）

-disqualified（被取消资格）

（3）句型：定语从句是本节课的重点句型，学生需要掌握以下重点：

-定语从句的引导词：who,which,that等；

-定语从句在句子中的位置；

-定语从句在描述体育明星、体育事件中的应用。

举例：Theplayerwhoscoresthemostpointswinsthegame.（得分最多的球员赢得比赛。）

2.教学难点

（1）语法难点：学生容易混淆一般现在时和一般过去时的被动语态，特别是在以下情况下：

-动词过去式的被动语态；

-情态动词“should”和“must”在被动语态中的用法。

举例：Therulesshouldbefollowedstrictly.（规则必须被严格遵守。）

（2）词汇难点：学生可能在以下方面遇到困难：

-体育词汇的词义辨析，如“setarecord”和“breakarecord”；

-词汇在特定语境中的正确运用。

（3）句型难点：定语从句的构成和用法是本节课的难点，学生可能在学习以下方面感到困惑：

-定语从句引导词的选择；

-定语从句与主句之间的逻辑关系；

-定语从句在复杂句子中的运用。

举例：Thecoachwholedtheteamtovictorywasawardedthebestcoachoftheyear.（那位带领球队取得胜利的教练被评为年度最佳教练。）

在教学过程中，教师应针对以上重点和难点进行有针对性的讲解和强调，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。同时，通过丰富的教学活动和实例分析，帮助学生突破难点，提高英语运用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有高中英语译林版（2020）选择性必修第二册教材，以便于学生跟随课堂进度进行学习。

-准备与教材配套的练习册和语法参考资料，以供学生在课堂练习和课后复习时使用。

2.辅助材料：

-收集和整理与体育文化相关的图片，如不同体育项目的标志、体育明星照片等，用于课堂展示和词汇教学。

-准备体育新闻报道视频片段，展示一般现在时和一般过去时的被动语态在实际语境中的应用。

-制作定语从句的图表和示例句，帮助学生直观理解定语从句的结构和用法。

-设计和打印体育话题相关的讨论卡片，用于小组讨论和角色扮演活动。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组形式，每组配有一名组长，方便进行小组讨论和活动。

-前排设置讲台和投影仪，用于展示教学资源和辅助材料。

-教室四周设置展板，展示体育文化相关的图片和知识点，营造体育文化氛围。

-准备白板和记号笔，供教师板书重点语法和词汇，以及学生展示小组讨论成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对体育文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道体育文化是什么吗？它在我们生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于体育赛事和体育明星的图片或视频片段，让学生初步感受体育文化的魅力。

简短介绍体育文化的基本概念及其在现代社会中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.体育文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解体育文化的基本概念、组成部分和语法知识点。

过程：

讲解一般现在时和一般过去时的被动语态，定语从句的定义，以及它们在体育新闻报道中的应用。

使用图表或示例句帮助学生理解被动语态和定语从句的结构和功能。

通过体育新闻报道的实例，让学生更好地理解这些语法知识点的实际应用。

3.体育新闻案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解被动语态和定语从句在体育新闻报道中的重要性。

过程：

选择几个典型的体育新闻案例进行分析，详细介绍每个案例中被动语态和定语从句的使用。

引导学生思考这些案例对实际语言表达的影响，以及如何运用这些知识点提升自己的英语水平。

小组讨论：让学生分组讨论如何将这些语法知识点应用到日常体育话题讨论中，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与体育文化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用所学语法知识点进行表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对体育文化和语法知识点的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及语法知识点的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调被动语态、定语从句等语法知识点在体育文化中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括体育文化的基本概念、被动语态、定语从句等语法知识点。

强调这些知识点在现实生活和学习中的应用价值，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于体育文化的短文，运用所学语法知识点进行表达，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：与本节课体育文化主题相关的英文书籍、杂志和文章，如《SportsIllustrated》、《ESPN》等，帮助学生了解更广泛的体育知识和最新体育动态。

-视频资料：推荐观看体育新闻播报、体育纪录片和体育比赛精彩片段，让学生在实际语境中感受英语语言和体育文化的结合。

-实地考察：组织学生参观体育博物馆、体育赛事现场，或者邀请体育专业人士进行讲座，增进学生对体育文化的了解和兴趣。

-互动平台：鼓励学生参与校园体育社团活动，通过社交媒体关注体育明星和体育组织，拓宽体育文化视野。

2.拓展建议：

-阅读建议：鼓励学生定期阅读英文体育新闻和杂志，关注体育词汇的积累和语法结构的分析，提高英语阅读能力。

-观看建议：指导学生选择合适的体育视频资料进行观看，注意听力训练，学习体育评论员的表达方式和语言风格。

-实践建议：鼓励学生参加学校或社区组织的体育活动，将所学知识应用到实际场景中，提高口语交流和团队合作能力。

-互动建议：建议学生通过线上或线下的方式，与同学、老师和体育爱好者进行交流，分享体育赛事观看体验和体育文化知识。

-写作建议：布置学生撰写体育评论、观后感或体育新闻报道，锻炼学生的写作能力，巩固语法和词汇的运用。典型例题讲解题型一：被动语态填空题

题目：Thegoldmedalis(1)____(award)tothewinner.

答案：awarded

题型二：情态动词填空题

题目：Playersmust(2)____(obey)therulesofthegame.

答案：obey

题型三：定语从句填空题

题目：Theplayer(3)____(score)themostpointsistheMVPofthegame.

答案：whoscores

题型四：词汇填空题

题目：Thebasketballteam(4)____(set)anewrecordforthemostconsecutivewins.

答案：set

题型五：句型转换题

题目：被动语态句子转换为主动语态句子。

原句：Thegamewaswatchedbymillionsoffans.

转换：Millionsoffans(5)____(watch)thegame.

答案：watched

2.补充和说明：

-被动语态填空题：这类题目主要考查学生对被动语态构成的掌握，需要学生熟练运用“be+过去分词”的结构。

-情态动词填空题：这类题目主要考查学生对情态动词“should”和“must”用法的理解，需要学生根据句意选择正确的情态动词。

-定语从句填空题：这类题目主要考查学生对定语从句引导词和结构的掌握，需要学生能够根据先行词和句意选择合适的引导词，并构成完整的定语从句。

-词汇填空题：这类题目主要考查学生对体育相关词汇的掌握，需要学生根据句意选择正确的词汇。

-句型转换题：这类题目主要考查学生对被动语态和主动语态之间转换的掌握，需要学生能够根据句意将被动语态句子转换为主动语态句子，或者相反。内容逻辑关系①重点知识点：

-被动语态：be+过去分词

-情态动词：should,must

-定语从句：who,which,that

-体育相关词汇：setarecord,breakatie,overtime,championship,disqualified

2.词与句：

-被动语态句型：Thegoldmedalisawardedtothewinner.

-情态动词句型：Playersmustobeytherulesofthegame.

-定语从句句型：TheplayerwhoscoresthemostpointsistheMVPofthegame.

-体育相关词汇：Thebasketballteamsetanewrecordforthemostconsecutivewins.

3.板书设计：

-被动语态：be+过去分词

-Thegoldmedalisawardedtothewinner.

-情态动词：should,must

-Playersmustobeytherulesofthegame.

-定语从句：who,which,that

-TheplayerwhoscoresthemostpointsistheMVPofthegame.

-体育相关词汇：

-setarecord

-breakatie

-overtime

-championship

-disqualified教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、讨论和练习环节的积极性和准确性。记录学生的发言和表现，以便了解他们对被动语态、情态动词和定语从句等语法知识点的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力和创造力。观察他们如何运用所学知识进行体育话题的讨论，并评价他们在展示讨论成果时的表达和逻辑能力。

3.随堂测试：设计一些填空题、改写句子题和翻译题，以检验学生对被动语态、情态动词和定语从句等语法知识点的理解和应用能力。根据学生的答题情况，了解他们对知识点的掌握程度。

4.作业评价：批改学生的课后作业，如体育文化短文写作，关注他们对语法知识点的运用是否准确，语言表达是否流畅，以及文章结构的合理性。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业中的表现，给予积极的反馈和建设性的评价。指出学生的优点和需要改进的地方，提供个性化的指导和建议，帮助学生进一步提高英语水平和体育文化素养。教学反思与总结首先，我发现部分学生在被动语态和定语从句的运用上存在一定困难。这可能是由于他