九年级语文上册 第3课《星星变奏曲》教案 （新版）新人教版

九年级语文上册第3课《星星变奏曲》教案（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文上册第3课《星星变奏曲》教案（新版）新人教版教材分析《星星变奏曲》是新人教版九年级语文上册第三课的内容。这篇课文选自我国著名诗人艾青的诗歌作品，通过富有想象力和浪漫主义色彩的笔触，描绘了星星的美丽和夜晚的神秘。本诗以变奏曲的形式，通过对比、夸张等修辞手法，展现了诗人对美好生活的向往和对现实世界的深刻思考。本节课将围绕课文内容，引导学生欣赏诗歌的美，理解诗人的情感表达，培养他们的文学素养和审美情趣，同时结合课本知识点，深入剖析诗歌的结构、意境及修辞手法，提高学生对语文知识的掌握和应用能力。核心素养目标学情分析九年级的学生在语文学习上已具备一定的语文素养，他们通过之前的学习，对诗歌的韵律、节奏有了基本的认识和感受能力。《星星变奏曲》作为一首富有深意的现代诗，对学生而言，既是一种文学审美的提升，也是对诗歌表现手法理解深化的挑战。在知识层面，学生掌握了基本的词汇、句型和修辞手法，但在理解抽象概念和深层情感方面，仍需进一步引导和启发。

能力上，学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和思辨能力各异。一部分学生对诗歌的意境、隐喻理解存在难度，需要通过具体的语言环境和教师的引导来逐步领悟；另一部分学生则能较好地把握诗歌的内涵，有能力进行独立思考和创造性解读。

在素质方面，学生的个性、兴趣和价值观各不相同，这影响着他们对诗歌的学习态度和兴趣。对于本课的学习，那些对文学有兴趣的学生可能会表现出更积极的学习行为，而那些对语文学习兴趣不浓的学生则可能需要更多的激励和指导。

在行为习惯上，学生经过多年的学习，已形成各自的学习习惯。良好的学习习惯如专注听讲、积极思考、主动提问等将对课程学习产生正面影响；相反，若学生存在注意力分散、被动接受等问题，则可能影响对诗歌内容的深入理解和情感体验。教学方法与策略1.教学方法选择：

-讲授法：教师通过生动的语言和丰富的情感，对《星星变奏曲》的背景、意境、修辞手法进行讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的个人理解，通过交流互动，互相启发，加深对诗歌内涵的认识。

-案例研究：选择具有代表性的诗句，分析其运用比喻、象征等修辞手法的具体例子，让学生通过具体案例学习诗歌的表现技巧。

-项目导向学习：设计诗歌创作项目，让学生模仿《星星变奏曲》的风格，创作自己的诗歌，从而实践和应用所学知识。

2.教学活动设计：

-角色扮演：让学生扮演诗人或星星，通过角色体验，感受诗歌中的情感，增强对诗歌内容的理解和情感共鸣。

-诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，通过声音的抑扬顿挫，感受诗歌的节奏和韵律，提升对诗歌艺术美的鉴赏能力。

-诗歌创作分享：鼓励学生将自己的诗歌创作进行展示和分享，通过同伴评价，提高学生的自我表达和批判性思维能力。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：利用PPT展示诗歌的文本、背景资料、修辞手法解析等，通过视觉辅助，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。

-视频：播放诗歌朗诵视频，让学生直观感受专业朗诵者的表达方式，提升自己的朗诵技巧。

-在线工具：利用在线诗词鉴赏平台，提供更多诗歌资源，拓展学生的文学视野，促进个性化学习。

-音频资料：提供背景音乐，让学生在音乐的氛围中进行诗歌创作和朗诵，激发创造力和情感体验。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含课文原文、诗人简介、诗歌背景的预习资料，明确要求学生预习诗歌内容，了解创作背景。

设计预习问题：围绕《星星变奏曲》，设计问题如“诗中的星星象征着什么？”“诗人如何通过变奏来表达情感？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过平台的数据反馈，了解学生的预习情况，确保每位学生为新课做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，学生自主阅读资料，初步感知诗歌内容。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和新产生的疑问。

提交预习成果：将笔记、问题清单等预习成果提交至平台，与老师和同学分享。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和对诗歌的初步感知。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放夜晚星空的视频，引出诗歌主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细解析诗歌中的修辞手法、意象等，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的象征意义；进行角色扮演，体验诗人的情感表达。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时解答和引导。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极思考诗歌的深层含义。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演感受诗歌的情感。

提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论，分享学习心得。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌的技巧和情感。

实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏和分析的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

-作用与目的：

加深学生对诗歌技巧和情感的理解，提高学生的文学鉴赏能力。

通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本课内容，布置诗歌分析和个人创作的作业，要求学生运用课堂所学。

提供拓展资源：推荐相关的诗歌作品、评论文章等，鼓励学生进一步探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，运用所学分析诗歌，尝试创作自己的诗歌。

拓展学习：利用拓展资源，阅读更多诗歌作品，拓宽文学视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进方向。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我认识和自主学习能力。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的诗歌分析能力和创作技巧。

通过拓展阅读，丰富学生的文学素养。

通过反思总结，促进学生自我成长和能力的提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-艾青的其他诗歌作品，如《我爱这土地》、《黎明》等，以便学生更全面地了解诗人的创作风格和主题。

-现代诗歌鉴赏文章，分析现代诗歌的特点、手法及其与古典诗歌的差异。

-同时期其他诗人的作品，如徐志摩的《再别康桥》、郭沫若的《凤凰涅槃》等，以拓宽学生的文学视野。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集不同诗人对同一主题（如星空、自然、爱情等）的表达，比较各自的风格和情感表达方式。

-学生可以选择一位自己喜欢的诗人，深入研究其生平和作品，撰写研究报告或进行课堂分享。

-组织学生进行诗歌创作比赛，要求运用课堂所学的修辞手法，创作出具有个人特色的诗歌。

-鼓励学生参与文学社团活动，与志同道合的同学一起交流诗歌创作和鉴赏心得。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和理解程度。评价学生是否能认真聆听、积极思考问题，以及是否能够主动提问和参与讨论。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作态度、贡献度以及最终的成果展示。重点关注学生对诗歌意象、修辞手法的理解和运用，以及能否通过讨论深化对诗歌内涵的认识。

3.随堂测试：设计包含选择题、简答题的随堂测试，检测学生对诗歌内容的掌握、对修辞手法的辨识能力以及对诗人情感的理解。

4.诗歌创作与朗诵：评价学生的诗歌创作是否具有创意，是否能够恰当运用所学修辞手法，以及朗诵时的情感表达和技巧运用。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩和创作朗诵等方面，给予及时、具体的评价和反馈。鼓励学生的优点，指出不足之处，并提供改进建议。

在教学评价过程中，注重以下方面：

-知识与技能：评价学生是否掌握了诗歌的基本知识和分析技巧。

-过程与方法：观察学生在学习过程中的参与度和所采用的学习策略。

-情感态度与价值观：关注学生在学习诗歌过程中表现出的兴趣、态度和价值观。

-创新与实践：鼓励学生对诗歌的个性化解读和创造性表达。板书设计2.诗歌意象与象征：分析诗中的“星星”所代表的意象，以及它在不同诗节中的象征意义的变化。

3.修辞手法：列举诗中使用的修辞手法，如拟人、对比、夸张等，并分析其效果和作用。

4.诗歌情感与主题：探讨诗人在不同诗节中表达的情感变化，以及整首诗所传达的主题思想。

5.诗歌结构与节奏：解析诗歌的结构布局，分析其韵律和节奏，以及如何增强诗歌的音乐性。

6.诗歌鉴赏与创作：总结诗歌鉴赏的方法，引导学生进行诗歌创作，激发学生的创造力和艺术表现力。

在板书设计上，可以采用图文并茂的方式，如用星星图案代表诗歌主题，用不同颜色或字体突出重点知识点，使板书既清晰易懂，又具有艺术美感。同时，可以适当加入一些趣味性的元素，如诗人的卡通形象，增加学生的兴趣和参与度。课后拓展-艾青的生平与创作：提供关于艾青生平的阅读材料，让学生了解诗人的成长背景、创作经历和艺术成就。

-现代诗歌发展历程：推荐关于中国现代诗歌发展历程的阅读材料，帮助学生了解现代诗歌的发展脉络和重要诗人。

-现代诗歌鉴赏方法：提供现代诗歌鉴赏方法的阅读材料，指导学生如何欣赏和分析现代诗歌。

-诗歌朗诵技巧：推荐诗歌朗诵技巧的阅读材料，让学生学习如何通过朗诵表达诗歌的情感。

-诗歌创作指导：提供诗歌创作的指导材料，帮助学生掌握诗歌创作的技巧和方法。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，培养自主学习的能力。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以支持学生的拓展学习。

-学生应记录拓展学习的过程和心得，形成学习笔记或心得体会，以促进自我反思和提升。

-教师可以组织拓展学习的分享会，让学生展示自己的学习成果，互相交流和学习。

-鼓励学生将拓展学习与课堂学习相结合，将所学应用到课堂讨论、诗歌创作和朗诵中，提高综合运用能力。教学反思与改进在教学《星星变奏曲》这一课后，我对教学效果进行了反思，并识别了一些需要改进的地方。

首先，我注意到在课堂讨论环节，部分学生对诗歌的象征意义理解不够深入。为了解