2020年春上海科技版物理八年级下册第九章第三节物体的浮与沉教案

教案：2020年春上海科技版物理八年级下册第九章第三节物体的浮与沉一、教学内容1.浮力的概念：介绍浮力的大小和方向，以及阿基米德原理。2.浮沉条件的判断：讲解物体在液体中的浮沉条件，以及如何判断物体的浮沉状态。3.物体的浮沉的应用：通过实例分析，展示浮力在实际生活中的应用。二、教学目标1.让学生理解浮力的概念，掌握浮力的大小和方向的判断方法。2.使学生能够运用浮沉条件判断物体在水中的状态。3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：浮力的大小和方向的判断，浮沉条件的应用。2.教学重点：浮力的概念，浮沉条件的判断。四、教具与学具准备1.教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。2.学具：学生实验器材一套，包括浮力计、物体、液体等。五、教学过程1.实践情景引入：让学生观察浮力计在水中的示数，引发学生对浮力的兴趣。2.浮力的概念：讲解浮力的定义，通过示例演示浮力的方向。3.阿基米德原理：介绍阿基米德原理，讲解浮力大小与物体排开液体体积的关系。4.浮沉条件的判断：讲解物体在液体中的浮沉条件，引导学生通过实验验证浮沉条件。5.物体的浮沉的应用：分析实际生活中的浮力现象，如船舶、救生圈等。6.随堂练习：设计一些有关浮力计算和浮沉条件判断的题目，巩固所学知识。六、板书设计板书设计如下：第九章第三节物体的浮与沉一、浮力1.概念：物体在液体中受到的向上托力。2.方向：向上。二、浮沉条件1.物体在液体中的浮沉条件：（1）物体受到的浮力大于自身的重力，物体上浮。（2）物体受到的浮力等于自身的重力，物体悬浮。（3）物体受到的浮力小于自身的重力，物体下沉。七、作业设计1.计算题：一个物体在水中受到的浮力为5N，求该物体的重力。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例和实验让学生掌握了浮力的概念和浮沉条件的判断，但在浮力大小和方向的教学上还需加强。2.拓展延伸：研究浮力在生活中的应用，如船舶、潜水艇等。重点和难点解析：浮力的大小和方向的判断一、浮力的定义浮力是指物体在液体或气体中受到的向上托力。当物体部分或全部浸入液体或气体中时，液体或气体对物体产生一个向上的压力，这个压力就是浮力。浮力的方向总是垂直于物体表面的方向，向上。二、浮力的大小浮力的大小取决于物体在液体或气体中排开的体积和液体的密度。根据阿基米德原理，浮力的大小等于物体排开的液体或气体的体积乘以液体的密度和重力加速度的乘积。即：F浮=ρV排g其中，F浮表示浮力，ρ表示液体的密度，V排表示物体排开的液体体积，g表示重力加速度。三、浮力的方向浮力的方向总是垂直于物体表面的方向，向上。这是因为液体或气体对物体产生的向上的压力是由于液体或气体的分子间相互作用力。这种相互作用力使得液体或气体对物体产生一个向上的压力，从而产生浮力。四、浮力的大小和方向的判断方法1.利用浮力计：浮力计是一种测量浮力的仪器。通过浮力计可以直接测量物体受到的浮力大小。当物体浸入液体中时，浮力计的指针会指向一个向上的力值，这个力值就是物体受到的浮力大小。2.利用阿基米德原理：通过实验测量物体排开的液体体积和液体的密度，然后计算浮力的大小。即利用公式F浮=ρV排g计算浮力。3.利用物体的浮沉状态：根据物体的浮沉状态可以判断浮力的大小和方向。当物体受到的浮力大于自身的重力时，物体上浮；当物体受到的浮力等于自身的重力时，物体悬浮；当物体受到的浮力小于自身的重力时，物体下沉。五、教学策略1.实验演示：通过实验让学生直观地观察浮力的大小和方向，例如使用浮力计测量物体受到的浮力，或者让物体在不同液体中浮沉，观察浮力的大小和方向。2.实例分析：通过分析实际生活中的浮力现象，如船舶、救生圈等，让学生理解浮力的大小和方向的判断方法。3.练习题：设计一些有关浮力计算和浮沉条件判断的练习题，让学生通过计算和实验验证浮力的大小和方向的判断。4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对浮力大小和方向的判断方法的理解和经验，相互学习和交流。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调1.在讲解浮力概念时，语调要生动活泼，激发学生的兴趣。可以使用夸张或幽默的语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习。2.在讲解浮力计算公式时，语调要平稳，突出重点。可以通过举例说明，让学生更好地理解公式的应用。3.在讲解浮力方向的判断时，语调要肯定有力，让学生明确浮力的方向总是垂直于物体表面的方向，向上。二、时间分配1.合理安排课堂时间，保证每个环节都有足够的时间进行。例如，在实验演示环节，要确保学生能够充分观察和理解浮力的现象。2.在课堂提问环节，要留出足够的时间让学生思考和回答问题，不要急于求成。三、课堂提问1.设计有针对性的问题，引导学生思考和讨论。例如，可以提问：“物体在液体中的浮沉状态与哪些因素有关？”、“如何判断物体受到的浮力大小？”等。2.鼓励学生积极回答问题，可以采取鼓励性的评价，增强学生的自信心。3.通过提问引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣。四、情景导入1.利用生活实例导入，引发学生对浮力的兴趣。例如，可以讲述一个关于浮力的故事，如“沉没的轮船”等。2.通过实验演示导入，吸引学生的注意力。例如，可以现场演示物体在液体中的浮沉现象，让学生直观地感受浮力的存在。3.结合学生已有知识导入，激发学生的学习兴趣。例如，可以提问：“你们知道物体在液体中的浮沉状态与哪些因素