《孔乙己》教学案

东七初中九年级语文学科教学案设计

课题：《孔乙己》设计人：王爱丽

第周第课时总计节课型：新援

授课人：备课组长签字：下组领导签字:

1、了解作者及写作背景。

批注

明确

2、阅读课文，理清文章结构

目标

3、会讲孔乙己的故事

第一课时

一、导语设计

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔

乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据

鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，

他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样

一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说一一《孔乙己》，去体味它复杂

的情感内蕴。

二、背景资料

1、作者简介：指名学生回答

2、写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但

封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初,

北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的

生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的

“孔乙己”。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角一

实一咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当

施时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。(指名朗读，

目全班明确)

标三、初读感知

1、学生自主默读文本，初步感知文章，理解字词

学法指导：1、朗读课文，把你认为重要的生字词推荐给大家。Q黑板展

2、其余同学补充

3、老师强调，全班明确

重点生字词整理:

①读准字音：阔绰(chud)孱(chan)拭(shi)绽(zhan)出

②理解词语

阔绰颓唐惋惜间或»营生不屑置辩

污人清白

2、小组合作自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。

学法指导：1、组长组织分工，组员快速浏览课文内容，圈点勾画出重点内容

2、组内互相交流、补充

3、组织答案，选出代表展示

4、其余小组纠错、补充

5、老师总结点评

（1）孔乙己的特殊身份

明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

“站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；

“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子；“唯一”

点出了孔乙己的特殊性，表明他与上层人、下层人都有距离。

（2）孔乙己的地位

明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多

余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

（3）孔乙己的结局

明确：“我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了。”

“大约”表示“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年

也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用

“的确”表示“我”猜测的结论。

四、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

1、学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论

2、指名回答，然后教师作出归纳。

明确：（1）酒客取笑孔乙己偷东西。（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。

（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。（4）孔乙己为偷书作辩解（5）孔乙己给

孩子们茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。

3、按着小说情节“开端一发展一高潮一结局”指名理清本小说情节结构。

五、小结课堂

课内检测完成《资源》勾画题目

落

实

目课外拓展试着分析孔乙己的形象，并思考造成孔乙己悲剧的原因。

标

导学

反思

东七初中九年级语文学科导学案设计

课题：《孔乙己》设计人：王爱丽

班级：姓名:__________组名:

1、了解作者及写作背景。

批注

明确

2、阅读课文，理清文章结构

目标

3、会讲孔乙己的故事

第一课时

一、导语设计

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔

乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据

鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，

他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样

一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说一一《孔乙己》，去体味它复杂

的情感内蕴。

二、背景资料

1、作者简介：指名学生回答

2、写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但

封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，

北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的

生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的

实“孔乙己”。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角一

一咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当

施时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。（指名朗读，

全班明确）

目三、初读感知

1、学生自主默读文本，初步感知文章，理解字词

标

学法指导：1、朗读课文，把你认为重要的生字词推荐给大家。（黑板展示）

2、其余同学补充

3、老师强调，全班明确

重点生字词整理：

①读准字音：

②理解词语

2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。

学法指导：1、组长组织分工，组员快速浏览课文内容，圈点勾画出重点内容

2、组内互相交流、补充

3、组织答案，选出代表展示

4、其余小组纠错、补充

5、老师总结明确

(1)孔乙己的特殊身份

(2)孔乙己的地位

(3)孔乙己的结局

四、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

1、学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论

2、指名回答，然后教师作出归纳。

3、按着小说情节“开端一发展一高潮一结局”指名理清本小说情节结构。

五、小结课堂

课内检测完成《资源》勾画题目

落

实

目课外拓展试着分析孔乙己的形象，并思考造成孔乙己悲剧的原因。

标

东七初中九年级语文学科教学案设计

课题：《孔乙己》设计人：王爱丽

第周第课时总计节课型：新授

授课人：备课组长签字：下组领导签字:

1、会分析孔乙己的形象。

2、抓住小说中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。

3、通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性

格特征。

4、体会这篇小说艺术构思的独特性。

第二课时

一、自主思考，分析孔乙己的形象。

1、请同学们再读文本，自主填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表

现。

孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。

孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到"当做灵魂伤疤的

人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。

孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。

孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。

孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。

孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流的人。

孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人。

2、师生共同归纳孔乙己的形象。

明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不

堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦

但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。

二、合作探究：造成孔乙己悲剧的社会原因。

学法指导：1、组长组织组员快速浏览课文内容，圈点勾画出重点内容

2、组内互相交流、补充

3、组织答案，选出代表展示

4、其余小组纠错、补充

5、教师归纳明确：

（1）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己,

最后把孔乙己推上了死路。

（2）封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成

了连半个秀才也捞不到的牺牲品，成了任人取笑践踏的对象。

（3）封建文化的毒害，使孔乙己不仅不能成才，反而成了不会营生的可

怜虫。

（4）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者

和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

小结：本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒,

最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特

征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中

国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。

三、揣摩关键语句，理解小说刻画人物的艺术方法

思考：（一）、小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？

（二）、小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科

举和顾客的情况，这样写的用意是什么？

（三）、文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声

来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？

学法指导：1、根据提示，小组组长分工

2、各组员根据分工，交流讨论

3、代表展不

4、讨论后明确：

（一）、1、概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（说明

孔乙己的特殊身份和性格特征）

2、肖像描写：（1）孔乙己第一次出场（要求学生朗读并简要分

析）（2）孔乙己最后一次出场（要求学生朗读并简析）（3）断腿前后两次

肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。

3、语言描写：

如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（以读书人自

居、卖弄学问、迂腐可笑）

孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”（死要面子、怕

人嘲笑）“窃书不能算偷……窃书？读书人的事，能算偷么？"（自命

清高、自欺欺人）

“不多不多！多乎哉？不多也。”（迂腐不堪、深受科举制度毒害）

4、神态描写：

睁大眼睛（极力想为自己争辩，维护做人的尊严）

额上的青筋条条绽出（酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤）

5、动作描写：

如：”便排出九文大钱”的“排”，表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，

向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其

事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。

“摸出四文大钱”的“摸”，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地

非常悲惨。从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下,

穷酸潦倒至极。

“原来他便用这手走来的”的“走”，“走”字十分贴切，“走”本来

只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手支撑身

体的全部，腿已经完全被打断，受伤惨重，突出了丁举人的残忍霸道，此时

的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。

（二）、小说开头对咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲

染“短衣帮”和“长衫主顾”两大不同的社会群体，表现了当时社会严重的

阶级对立，人与人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,

为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示

着人物悲剧的必然性。咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地

社会的缩影。

（三）、文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮”，他们

也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙

己不但没有同情和帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片

刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙

己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，，小说以“乐境”写哀，更见

其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建

的意义更加深刻。

课内检测完成《资源》P13页第一个阅读题。

落

实

目课外拓展假如孔乙己终于“进学”而后中举，他的生活状况会如何？

标

导学

思

反

东七初中九年级语文学科导学案设计

课题：《孔乙己》设计人：王爱丽

班级：姓名：组名：

1、会分析孔乙己的形象。

批注

明确2、抓住小说中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。

3、通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性

目标格特征。

4、体会这篇小说艺术构思的独特性。

第二课时

一、自主思考，分析孔乙己的形象。

1、请同学们再读文本，自主填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表

现。

孔乙己是站着喝酒但又________的人。

孔乙己是以读书人自居但又______________________的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又_________的人。

孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又__________的人。

孔乙己是穷困潦倒