《四季循环（一）》教学设计

PAGE1PAGE苏教版五年级下册《地球的运动》单元4.四季循环教学设计及反思单元《地球的运动》课题4.四季循环课时1核心概念9.宇宙中的地球学习内容及要求9.3地球围绕太阳公转5～6年级②知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念理解阳光直射、斜射时影子长短和温度都有差异，并能用实验证明。科学思维四季循环是自然现象，可以通过观测和实验来证明，动植物会通过进化和改变适应四季。探究实践能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动，知道四季循环是由地球公转形成的。态度责任了解极昼、极夜的现象，体会到宇宙间的天体都在有规律地运动着。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。理解阳光直射、斜射时影子长短和温度都有差异，并能用实验证明。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？知道地球自转的同时围绕太阳公转，四季循环是由地球公转形成的。教学准备教师：各种地球公转、自转以及极昼、极夜的图片和视频，地球仪或皮球、温度计、手电筒或强光灯泡等实验材料。学生：学生活动手册。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式同学们好！……好，我们开始上课了。从今天开始，我们将要一起探索四季循环。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入1.观看录像《四季景色》。2.谈话：在我们家乡能看到这种美丽的景象吗？3.讨论：地球上大部分地方都有四季的变化，你是根据什么来判断季节变化的呢？板书：四季4.学生回答——气温变化5.大屏幕出示云南省昆明市月平均气温和降水图，分析讨论其中蕴含的规律。6.除了温度和降水，你还知道哪些现象具有季节性变化？7.大屏幕随机出示北京市日出、日落和周长时间表,以及台湾省嘉义县正午太阳高度角变化图，分析、讨论、交流其中蕴含的规律。8.小结：每个地方，一年四季中的气温、降水、昼夜长短、太阳高度角的变化，都有一定的规律。板书：循环[意图解析：通过四季对比鲜明的视频，直观形象地展现出春、夏、秋、冬的四季变化，唤起学生的实际生活体验，从而发现问题，来研究问题。继而结合一系列表格材料，让学生在材料面前去思索，拓宽思路，从而对四季的特征有了明确的把握,为下一步探究四季的成因打下了坚实的基础。]二、探索1.提问：是什么因素导致这些现象周而复始地出现？这些因素之间是否存在一定关联性？2.研究地球倾斜与直射、斜射的关系：（1）用一个皮球代表地球，在两端各粘一根牙签，代表地轴，再在“地球”的“赤道”和“北半球”上各粘一根牙签。（2）在桌子上点亮一个灯泡代表太阳，先让“地球”直立着绕“太阳”转动一圈，再让“地球”倾斜着绕“太阳”转动一圈，观察“赤道”和“北半球”上牙签影长的情况。（3）汇报、交流实验结果。3.研究直射、斜射对温度的影响：（1）将温度计分别插入两个信封里；一个信封竖放，另一个信封平放，用强光照射两个信封。（2）观察相同时间内两支温度计的读数有什么不同？（3）汇报、交流实验结果。4.小结：由于地轴倾斜，地球在围绕太阳公转时，各地每天的正午太阳高度角各不相同。太阳高度角大时，单位面积收到的太阳辐射就多；反之就少，因而形成了四季。[意图解析：模拟实验可以化抽象为具体，帮助学生更好地思考问题，从而提高空间想象能力。四季的成因，是教学的难点。为突破难点，在实验前引导学生合作探究、设计实验、预测结果很有必要，它为实验有序进行、提高实验效率奠定了坚实的基础。]（三）模拟地球的自转和公转1.PPT出示花样滑冰的场景图片，提问：下面两种运动形式，哪种类似于地球的公转哪种类似于地球的自转?板书：自转公转2.讨论：（1）地球公转的周期是多少？你怎么知道？（2）地球公转的方向是怎样的？你有什么证据？（3）学生汇报的公转特征，教师适时板书。小结：地球绕着太阳逆时针转动，就是地球的公转，地球公转一周的时间为一年。3.讨论：（1）地球自转的周期是多少，方向又是怎样的？（2）学生汇报的自转特征，教师适时板书。小结：地球在公转的同时还绕地轴自转，地球自转一周的时间为一天。4.学生活动：在教室或校园里，模拟地球的自转和公转。[意图解析：本环节设计总结了本单元的概念目标——地球的运动特征。另外，本环节没有利用“三球仪”进行模拟实验，而是利用学生自己的身体动作巧妙地体验地球运动的规律；不仅更有趣，还能激发小组竞争完成实验。此外，也让学生在寓教于乐中理解到宇宙之妙和地球的独特。]三、研讨小结四季更替是由于地球围绕太阳公转形成的，它对地球上的生物产生了巨大的影响。四、拓展认识极昼、极夜现象1.提问：有谁听过极昼、极夜的现象？2.学生回答。3.谈话：你能演示说明极昼、极夜吗？小组根据教材P36的科学阅读材料思考一下。4.小组探究、汇报。5.补充视频：《极昼》[意图解析：在学生理解了四季循环后，在理解的基础上加以拓展，认识极昼、极夜现象，使学生有一个完整的认识，效果也会更好。]五、练一练一、选择题1、在北半球的同一地点，夏至时太阳的高度角()冬至时的高度角。A.大于B.小于C.等于D.未知2、当北半球处于夏季时，下列说法中正确的是()A.北半球被阳光直射B赤道被阳光直射C北半球被阳光斜射D.赤道被阳光斜射3、云南省昆明市一年中降雨量最多的月份一般是()A.7月份B.9月份C.11月份D.8月份4.当太阳高度角较小时，太阳光是斜射的，地球上被照射的()A.面积小，温度高B.面积大，温度低C.面积大，温度高D.面积小，温度低5、关于四季和动植物的变化，下面描述中正确的是()A.春天，所有的花儿都开放了B.夏天，狗会时常吐出舌头散热C.冬天，蛇、猫、青蛙都会冬眠D.春天，燕子往北飞二、判断题1、春分这一天，阳光会直射在赤道上。()2、地球上四季的出现是由于地球的自转。()3、北京市夏天白昼长，夜晚短;冬季白昼短，夜晚长。()4、一年中，同一地点每天正午太阳的高度都是相同的。()5、同一时间北半球与南半球的季节是一样的。（）参考答案：1、A2、A3、B4、B5、B1、√2、X3、√4、X5、X六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计四季循环地球运动公转自转（一年）（一天）八、课堂反思注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！四季变化是每个人都能亲身感受到的现象,但这到底是怎样形成的，学生并不理解。本课是《地球的运动》单元的第四课,《昼夜现象》为本课作了铺垫，学生在之前的学习中对地球的自转、公转有了些了解。《四季循环》是本单元的重点，也是难点。知识本身就是抽象的，特别是地轴与地球公转轨道面的交角问题，它是说明四季成因的核心，可又是最抽象的。教师要充分发挥学生的推理能力和空间想象能力，采用一些具体形象的教学方法和必要的教学手段，使学生逐步认识四季变化的原因。在理解的基础上再让学生去探究极昼、极夜的现象，便会有更好的效果。本课的教学内容可从四个方面来理解：第一，认识四季循环中蕴含的变化规律。教材通过一组数据表格来表现四季中气温、激昂水、昼夜长短、太阳高度角的变化。教学时，除利用课文中的插图，还要结合学生熟悉的事情，启发学生的思考这些因素彼此之间的联系。第二，研究四季的成因。通过模拟实验分别研究地球倾斜与直射、斜射的关系，以及研究直射、斜射对温度的影响。让学