2019年春沪科版八年级下学期物理教案：9.3 物体的浮与沉

教案：9.3物体的浮与沉一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版八年级下学期物理教材，第9章的第3节。本节课主要讨论物体的浮沉条件，包括阿基米德原理、浮力产生的原因以及物体的浮沉条件。具体内容包括：1.阿基米德原理：浸入液体中的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力。2.浮力产生的原因：液体对物体上下表面的压力差。3.物体的浮沉条件：当物体的重力大于浮力时，物体下沉；当物体的重力等于浮力时，物体悬浮；当物体的重力小于浮力时，物体上浮。二、教学目标1.理解阿基米德原理，知道浮力产生的原因。2.掌握物体的浮沉条件，能够判断物体的浮沉状态。3.能够运用浮沉条件解决实际问题，提高学生的实践能力。三、教学难点与重点1.教学难点：浮力产生的原因，物体的浮沉条件的理解和应用。2.教学重点：阿基米德原理的理解，物体的浮沉条件的记忆和应用。四、教具与学具准备1.教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。2.学具：笔记本、笔、实验报告表格。五、教学过程1.实践情景引入：让学生观察浮力计示数的变化，引发学生对浮力的兴趣。2.讲解阿基米德原理：通过实验和讲解，使学生理解阿基米德原理，知道浮力产生的原因。4.例题讲解：通过例题，使学生掌握浮沉条件的应用，能够判断物体的浮沉状态。5.随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。6.实验：让学生亲自动手进行实验，验证浮沉条件。8.布置作业：让学生通过作业进一步巩固所学知识。六、板书设计板书设计如下：9.3物体的浮与沉1.阿基米德原理：F浮=G排2.浮力产生的原因：液体对物体上下表面的压力差3.物体的浮沉条件：G>F浮：下沉G=F浮：悬浮G<F浮：上浮七、作业设计1.判断题：物体在液体中的浮沉状态只与物体的重力和浮力有关。（）浮力越大，物体在液体中的浮沉状态越稳定。（）2.选择题：一个物体在空气中的重力为2N，放入水中后，受到的浮力为3N，则物体在水中的状态是（）A.下沉B.悬浮C.上浮D.悬浮3.计算题：一个物体在空气中的重力为5N，放入水中后，受到的浮力为7N，求物体在水中的浮沉状态。（）八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：让学生进一步研究浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。引导学生思考如何利用浮力解决实际问题，提高学生的创新能力和实践能力。重点和难点解析在上述教案中，需要重点关注的是“物体的浮沉条件”的教学难点与重点。这一部分是整个教案的核心，也是学生理解和应用的关键所在。下面将对这一部分内容进行详细的补充和说明。我们需要明确的是，物体的浮沉条件是物理学中的一个基本概念，它涉及到阿基米德原理和浮力的概念。阿基米德原理指出，物体在液体中受到的浮力等于它排开的液体受到的重力。而浮力则是指液体对物体上下表面的压力差。这两个概念是理解物体浮沉条件的基础。1.当物体的重力大于浮力时，物体下沉。这种情况说明物体的密度大于液体的密度，因此物体会沉到液体底部。2.当物体的重力等于浮力时，物体悬浮。这种情况说明物体的密度等于液体的密度，因此物体会停留在液体中的任何位置。3.当物体的重力小于浮力时，物体上浮。这种情况说明物体的密度小于液体的密度，因此物体会浮到液体表面。在教学过程中，我们需要通过实验和讲解相结合的方式，使学生更好地理解和掌握这些概念。例如，我们可以让学生观察浮力计示数的变化，让他们亲自动手进行实验，验证浮沉条件。同时，我们还可以通过例题讲解，使学生掌握浮沉条件的应用，能够判断物体的浮沉状态。我们还需要注意到，物体的浮沉条件不仅仅与物体的重力和浮力有关，还与物体的体积和液体的密度有关。因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过实验观察和思考，掌握这些影响因素，从而更好地理解和应用浮沉条件。物体的浮沉条件是物理学中的一个重要概念，理解和掌握这一概念对于学生来说至关重要。在教学过程中，我们需要通过实践情景引入、讲解、实验、例题等多种方式，引导学生深入理解和掌握这一概念，从而提高他们的物理素养和实践能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解阿基米德原理和浮力概念时，教师应保持清晰的发音和适当的语调变化。对于重要的概念和原理，可以使用强调语调，以引起学生的注意。同时，教师可以使用生动的语言和比喻，如将浮力比作液体对物体的“拥抱”，使抽象的概念更易于理解。2.时间分配：在教案中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在实践情景引入环节，教师可以预留510分钟让学生观察浮力计示数的变化。在讲解阿基米德原理和浮力产生的原因时，教师可以预留1015分钟进行详细讲解。在实验和随堂练习环节，教师应确保学生有足够的时间进行操作和思考。3.课堂提问：教师可以通过提问的方式，引导学生主动思考和参与课堂讨论。例如，在讲解阿基米德原理时，教师可以提问：“为什么物体在液体中会受到浮力的作用？”在讨论物体的浮沉条件时，教师可以提问：“物体在液体中的浮沉状态与哪些因素有关？”通过提问，教师可以激发学生的思维，提高他们的理解能力。4.情景导入：在引入新课时，教师可以通过情景导入的方式，激发学生的兴趣。例如，教师可以讲述一个关于浮力的有趣故事，如“沉没的泰坦尼克号”，然后提问：“为什么泰坦尼克号会沉没？”这样的情景导入能够引起学生的兴趣，使他们更愿意参与到课堂学习中。5.实验和演示：在教学过程中，教师可以运用实验和演示的方式，让学生亲身体验和观察浮力的现象。例如，教师可以