【幼儿园英语游戏教学法应用研究的文献综述2400字】

幼儿园英语游戏教学法应用研究的国内外文献综述1国外研究综述德国教育家弗洛贝尔（1837）首次提出将教学与游戏相结合，并对游戏教学进行了更全面的研究，为今后的幼儿英语课堂教学该如何运用游戏教学法奠定了坚实的基础。研究表明，游戏融入课堂迎合了儿童的活动兴趣，符合了儿童的心理发展状况，有助于提高儿童学习英语的主动性，对儿童语言学习产生了深渊的影响。关于游戏教学的理论知识架构，著名教育家蒙台梭利（1907）同样也对游戏教学进行了深入探究，并且形成了较为全面、较为系统的游戏教学理论。蒙台梭利擅长用自制的教具为幼儿进行教学，让幼儿能够在在游戏活动中接触并学习知识。20世纪初，杜威从活动理论这一角度对游戏教学进行了解读与发掘，此理论研究奠定了游戏在教学中的重大意义。在教育理论中，杜威将游戏与比赛两种教学模式进行了深入的研究与探讨，对儿童教育中的应用方式也给予了较为深入的研究。德可乐利（1970）在个人教育思想上又进一步研究了游戏教学法。他主张教具应该取材于幼儿熟悉的物品，主要围绕着以下几方面展开：发展儿童的视觉，发展儿童运动觉。他注重对幼儿的感官进行培养，提倡在课堂教学的同时也要激发幼儿的思维和智力。从游戏教学法的实践应用方面来看，美国教育专家Kristina在20世纪创建了体验式游戏模型，让游戏的设计与教育的体系相互结合，从而辅助游戏教学的体验式游戏研发，弥补了游戏教学在实践研究方面的空缺。在教育专家长期不懈努力下，最终研发出教育游戏的一般流程。规范了具体游戏教学的实际设计，促进了游戏教学设计的进一步发展。2国内研究综述在游戏教学法的理论支撑当中，中国教育家陈鹤琴（1925）所提出的教学游戏化原则为幼儿英语教学的持续性发展提供了坚实的理论基础。陈鹤琴在教育理论中指出了游戏在教学中的作用与价值，他认为游戏过程不仅使幼儿休息、放松、体力恢复，同时在游戏的过程中能提高幼儿的身体素质，培养良好的行为习惯及思想品德。在吴也显（1996）的《小学游戏教学论》中，他详细介绍了有关游戏教学的基础性理论，并且对游戏教学的由来和其本质做了深入的探讨与研究。在张志远（2002）的《儿童英语教学法》中，也对游戏教学的重要作用进行了相关阐述，肯定了游戏教学法在幼儿语言学习过程中的有利之处，同时也对游戏教学的形式与流程提出了一些合理的方法与建议。通过相关文献的研究与发现，自《３－６岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，我国幼儿园的英语教学与幼儿游戏教学研究取得重大进步。对今后游戏融入设计及教学提供了相应的理论支撑。本文以“幼儿园英语课堂教学”和“游戏教学法”为检索主题，从2005年至2019年，10年间我国对幼儿园英语教学加入游戏方式这种教学进行了大量的研究，这些文章的主要研究成果集中在以下四个方面：第一，对游戏融入课堂在幼儿语言教学方面起到的作用进行了肯定。研究表明，游戏活动对幼儿语言学习起到了积极的作用，游戏的加入，让幼儿在学习英语过程中获得了乐趣，在玩乐中大胆的讲英语，用英语沟通，进而熟练掌握英语知识。第二，对游戏教学法在英语教学中的重要意义进行认可。游戏教学使幼儿英语教学中枯燥的内容变得生动、有趣，符合幼儿的学习特点及身心特点，继而提高了教学质量。第三，游戏教学法在幼儿园的实际教学中还缺乏具体的指导与理论上的支持。不论是理论还是实践，相关研究都比较零散，没有系统性的研究。第四，在我国幼儿园英语课堂教学中，游戏教学法还需要进一步详细研究和分析。现有关于游戏教学法的研究大多都集中在幼儿英语课堂的教学方面，在实际应用游戏教学法的案例相对较少。新中国成立后，大量的教育学者投身到游戏教学方案研发中。目前已归纳出很多的游戏教学活动，如角色游戏、音乐游戏、智力游戏、体育游戏等等。（1）角色游戏角色扮演是幼儿根据自己的想象力来创造角色、模仿角色，呈现角色的一种方式，幼儿角色扮演体现了他们在现实中的生活经验，这是幼儿典型的日常游戏的一种。在游戏过程中幼儿通过自己的方式模仿各种人物行为，幼儿用英语进行角色之间的互动，将扮演人物的原型迁移到自己的身世从而学习不同角色的语言。很好的促进了英语口语的发展。角色游戏的内容广泛，设计到现实的日常生活比如上学、做饭、旅游、购物等方方面面。（2）音乐游戏音乐有利于幼儿的听觉发展，在课堂中加入音乐游戏，让幼儿掌握了发音的技巧，同时增强了身体的协调性。教学过程中老师可以根据幼儿的年龄选择合适的音乐素材，以欢快的歌声，配以夸张的肢体语言，让幼儿在轻松愉悦的环境中学习英语。（3）智力游戏智力游戏是结合语言、数学及其他学科，以智力为基础富有规律性的游戏。在智力游戏过程中，可调动幼儿各个感官的参与，教师可与幼儿用英语进行沟通从而提高幼儿的注意力、记忆力及观察等能力。（4）体育游戏体育是一种由动作和规律组成的身体训练，体育游戏要求幼儿对发出的信号及环境的变化做出迅速的反应。在游戏过程中，教师可以用英语发出指令，从而提高幼儿英语口语的反应力。在项莉（2011）与桂平共同撰写的《小学英语游戏教学法探究中》，总结教学经验，归纳出两种具体实践的方法，即语言训练游戏和交际训练游戏。语言训练游戏是由句型、词汇、语音三方面的游戏活动构成，而交际训练游戏以学生的口语表现能力为主，帮助学生能够自主的用外语进行交流沟通。就目前而言，我国游戏教学实际应用还处于探索阶段。教育专家以及幼儿教师也在不断的摸索与探讨，不断的将理论与实践相结合。以期能够促进游戏教学法在国内发展。对于游戏教学法在幼儿园英语课堂教学的应用，在国内的实践理论不足，需要开展相关的活动对游戏教学进行探讨与分析，以便满足国内幼儿园