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大单元课题申报之“亮点”在选定了大单元课题的方向之后，想要让课题具备更突出的优势，真正令人眼前一亮，还需要提取关键的亮点，将之作为课题申报的核心。一般来说，在大单元课题申报过程中，可以从以下5个方面入手，寻找你心目中最闪亮的要点：1.大概念，画龙点睛大概念或者大观念是大单元最为核心的要点。在大单元教学之前，可以通过抓取大概念的方式，引导学生完成大单元内容的结构化学习和探究；在大单元教学期间，也可以将大概念贯穿于整个教学过程之中，构建起循序渐进，螺旋上升的认知发展路径；在大单元教学后期，还可以以大单元为中心，配合知识清单，引导学生进行大单元复习。由此可见，无论是在哪个阶段，大概念都发挥着无与伦比的作用，堪称是大单元教学的点睛之笔。2.大情境，学用并重在新课标落地过程中，情境开始成为最核心的改革要点，以大单元为基础提取大情境，成为了大单元教学改革的关键路径。比如，所谓“江南烟雨”就是一个大情境，其中包含了诸多的细节、场景、人物和故事，让学生通过大单元内容学习，形成“江南烟雨”的大情境，无疑就能够达到理想的教学效果。再如，物体的运动过程也是一个大情境，让学生学习各种运动状态下的具体情况，最终在头脑中形成一个连贯的物体运动过程情境，无疑就是让学生在学用并重的过程中，完成知识的整合，在头脑中形成鲜活的大情境。3.大目标，锁定方向在大单元教学过程中，以核心素养发展为最终目的，已经成为了各方的共识，但是如何从一个知识点出发，走向最终的核心素养目的，却是需要深度研究的关键所在。教师在大单元课题研究过程中，可以尝试建立起从知识点到核心素养的发展路径，形成一个合理的上升路径，这样学生就能够在课堂学习中，按照这一路径学习知识，进行锻炼，实现素养发展。4.大流程，拾级而上很多教师分不清大单元教学与传统教学的关系，事实上两者并不矛盾，所谓“大单元教学”，就是将传统的课堂教学以合理的方式，按照既定的流程结合在一起，形成一个包含多课时的单元整体教学模块。在这一过程中，教师就需要找到一个正确的教学流程，明确第一课时教什么，第二课时教什么，第三课时教什么……进而借助合理的教学分布，形成一个拾阶而上，不断进步的大流程，让学生在学完第一堂课的知识之后，跨上一个台阶，进入第二堂课，然后再跨上一个台阶，进入第三堂课……最终在整个大单元教学完成之后，学生掌握了整个单元的学习重点，实现了核心素养发展的目的。5.大评价，多元激励在大单元教学过程中，涉及多个课时，涉及多种形式，涉及诸多内容，因此，在评价机制的选择上也应该坚持多元化，在遵循教学评一体化要求的前提下，可以引入“结果导向的评价、过程导向的评价、成果导向的评价以及合作导向的评价”，将这些评价合理运用到不同的大单元教学环节之中，就能够发挥不同的作用。由此可见，研究大评价也是当前至关重要的一个切

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