人教部编版四年级下第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计

第23课《“诺曼底号"遇难记》

教材简析:

《“诺曼底号"遇难记》语言生动、情节感人，通过“诺曼底号”

轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以身殉职的故事，表现

船长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人

格。全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。同时也让学生

认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要

沉着机智地应对。

教学目标：

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来

的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

4.通过学习人物的语言、动作理解人物思想品质，体会环境描写

的作用。

教学重难点:

通过学习人物的语言、动作、神态理解人物思想品质，体会环境

描写的作用。

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1.今天我们一起学习第23课《诺曼底号遇难记》，这是法国著

名作家维克多雨果根据真实事件创作的一篇短篇小说，为我们塑造了

一个伟大的人物形象。

2.我们先来了解本篇课文的作者。（出示课件）

3.在生与死的严峻考验面前，最能显现出一个人的灵魂。下面让

我们走进1870年3月17日的那个夜晚，去聆听一个感人至深的故事。

一、学习生字词

1.这是本篇课文的生字词，先跟老师读一遍。（出示课件）

请你自己读一遍。去掉拼音，你还能读准确吗？

2.这是本文的二类字词和难读的词语，先跟老师读一读（出示课

件）其中，蓦地是出乎意料，让人感到意外的意思，在文中指灾难来

临非常突然。须臾是表示极短的时间。请你自己读一读这些词语。去

掉拼音再读一遍。

3.本文共有15个生字，比较多，也比较难写，但是我们可以运

用多种方法来识记它们，你想用哪些方法呢？自己说一说，全班交流。

（出示课件）

4.重点强调两个字的写法，嘶字的“口”要写得小，位置偏左上;

“其”的下横要左伸托住“口”，右下点要收，让位竖撇。遣字在书

写时要注意右半部分的笔顺，第六笔先写竖。请同学们把这两个字和

你认为难写的字各写两个吧。

5.除了生字词，课文中还出现了一些难读的外国人名、地名和船

名，请跟老师读一读。（出示课件）通过这些人名、地名、船名，关

于诺曼底号遇难这件事情你能知道些什么呢？读好这些词语不仅可

以帮助我们流利地朗读课文，也更有利于帮我们梳理事件的相关人物

地点等，快速把握课文内容。

三、梳理课文内容

1.大声朗读课文，想一想课文主要写了什么内容呢？全文共有

45个自然段，在第六单元的学习中，我们学会了借助小标题的方式

把握长文章的主要内容，根据诺曼底号遇难这件事的起因、经过、结

果我们可以将课文划分为这样四部分，请你先在书上用双竖线做标

记，再给这四部分提炼出小标题。回想一下列小标题的方法都有哪

些？（出示课件）

2.一至五自然段主要交代了诺曼底号夜航的基本情况，可以概括

为大雾夜航，六至九自然段情节突然出现转折，讲述了诺曼底号的遇

险，可以概括为海难发生，十至四十自然段是课文的重点，主要写哈

尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救，可以概括为组织救

援，四十一至四十五自然段写哈尔威船长与诺曼底号一起沉进大海，

概括为以身殉职。还有不同的方法概括，比如：烟雾弥漫，剖开一个

大窟窿，“必须把六十人救出去！”，英雄的壮举。其他同学一定还

有不同的梳理方法，只要能够理清楚课文的脉络，都可以。

3.根据小标题，我们按故事的起因经过结果，把每部分的主要意

思连起来就能概括课文的主要内容了，自己说说试试吧。（出示课件）

四、学习前两部分

1.那诺曼底号是一艘怎样的轮船呢？请你读一读第二自然段，结

合着重点词句说一说。诺曼底号是一艘外表美观的轮船，它曾经被誉

为最豪华、最漂亮的海上宫殿。“六百吨、二百二十英尺”等数字，

用具体的数字介绍了诺曼底号的容量、尺寸，突出它装货量大、船体

大的特点。220英尺大约有咱们六七个教室那么长呢。“年轻、才七

岁”这处拟人的手法，说明诺曼底号航行的时间比较短，船体很新。

我们一起近距离看看这艘在世界客船史上享有不灭名望的“诺曼底

号”。（出示课件）

2.就是这样一艘漂亮豪华的大轮船，在夜航时，不幸遭遇了海难。

请你默读1-9自然段，找出诺曼底号遇难的原因。（出示课件）看这

些环境描写的句子，自己读一读，想想这样写有什么作用？文中对海

上的雾以及周围的环境进行了多次描写，说明当时环境恶劣，能见度

低，为下文撞船作铺垫，也渲染了灾难的气氛。请你再读一读这些句

子，体会环境描写的妙处。（出示课件）

3.“诺曼底号”遇难和“玛丽号”有直接关系，我们一起看第六

自然段，从一枚黑点到飞驶过来，这一段写了玛丽号由远及近地飞速

驶来，由小变大。最后一句，它笔直地朝着诺曼底号逼了过来，“逼”

了过来能换成“冲”了过来吗？自己读一读第六自然段，感受这种惊

心动魄。

4.我们总结出诺曼底号遇难的原因，一方面是由于海上的雾太

大，能见度低，另一方面是玛丽号负载过重，行驶速度太快，所以才

会在诺曼底号的船身上剖开一个大窟窿，说明轮船受损非常严重。那

诺曼底号遇难时，哈尔威船长是怎么做的，从中感受到他怎样的品质

呢？我们下节课继续学习。

板书设计:

环境描写铺垫渲染气氛

第二课时

一、复习导入

上节课我们通过列小标题的方法，了解了文章的主要内容。下面

我们通过填空来回顾。

课文讲述了在一个（烟雾弥漫）的夜晚，“诺曼底号”客轮被“玛

丽号”撞伤，哈尔威船长（镇定自若）地指挥救援，最终救出了众人

而自己却（随着轮船一起沉入大海）的感人故事。

让我们一起走进课文，去感受哈尔威船长的崇高品质。

二、精读感悟

出示学习提示：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？

你从中感受到他怎样的品质？请同学们默读课文10-40自然段，圈画

出描写船长言行的语句，写写批注，谈谈感受。

1.对比的写法。

(1)出示课文12自然段，关注人物的语言描写，体会哈尔威船

长的镇定自若。

哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝：“全体安静，注意听命令！

把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十

人救出去！”

假如你是哈尔威船长，你会怎样吼出这条命令呢？指导朗读。

“吼喝”这个词语让我们体会到当时船上很乱，那船上到底有多

乱呢？

(2)出示遇险时的场面描写(11自然段)。

引导学生从“奔跑”“尖叫”“哭泣”这几个词语，感受当时场

面的混乱，人们的惊慌失措。

(3)出示11、12自然段，作者运用对比的写作方法。乘客的慌

乱与哈尔威的镇定形成了鲜明的对比，更加衬托出了哈尔威船长的镇

定自若。

2.语言描写。

(1)出示自学提示：请同学们按照我们学习第一处语言描写的

方法。先读一读对话，运用“圈画关键语句一一写批注一一谈感受”

的方法，自主学习14——31自然段。

(2)交流学习:

预设一：人物对话简短有力，引导学生关注标点符号，体会当时

情况的危急。

预设二：引导学生抓住关键词体会哈尔威船长的镇定、果断。

(3)教师引导学生抓重点对话，朗读体会，感受人物形象。

出示16——30自然段，指导学生朗读对话。然后分角色朗读，

老师读旁白，同学们读哈尔威船长的话，教师可补充提示语帮助学生

读好对话。

(4)小结：这些语言描写，突出表现了哈尔威船长的舍己为人、

镇定自若。

(5)写到这里，雨果情不自禁的发出这样的感慨(出示课文34

自然段)，引导学生读一读这段话。

(6)此时，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空，伟

大的灵魂指的是什么呢？

引导学生感受哈尔威船长伟大的灵魂是他在灾难面前的那份镇

定，是他为了别人舍弃自己的那份精神，是把责任看得比生命还重的

那份担当。

3.动作描写。

20分钟过去了，一船人得救了，人们却看到这样的场景(出示42

自然段)，此时你又看到了一位怎样的哈尔威船长呢？

出示课文中的图片，感受哈尔威船长的高大形象。

“巍然屹立”、“纹丝不动”这两个动作描写，表现了哈尔威船

长忠于职守、视死如归的品质。

三、课堂总结

文章通过运用对比、语言描写、动作描写等方法，表现了哈尔威

船长的镇定自若、舍己为人、忠于职守的崇高品质。

四、情感升华

1.哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？(课后第

三题)

(1)引导学生从学过的课文及身边的人物，结合哈尔威船长的英

雄壮举，谈谈对生命的理解。

预设一：哈尔威船长以身殉职、忠于职守、舍己为人，他这些崇

高的品质值得我们学习。人的生命只有一次，我们应该珍惜，让我们

从现在开始努力学习，长大后做一个有担当的人。

预设二：像在抗击新冠疫情中的钟南山爷爷、全体医护人员，以

及在森林大火中永生的消防人员，他们在别人需要时，挺身而出并全

力以赴，这就是一种担当精神。他们的生命都是有意义、有价值的。

(2)关于生命感悟的名言。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

----司马迁

生命如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不

朽。----车尔尼雪夫斯基

五、阅读链接

师：通过学习我们知道运用语言和动作描写，能够突出人物的品

质。“阅读链接”中的挑山工是一个怎样的人呢？请同学们读一读《挑

山工》一文，结合自己本节课的学习，谈谈感受。

学生交流：

教师小结：文章通过对挑山工语言、动作等描写，表现了挑山工

向着目标，步步踩实的精神