2023年度辽宁省教师招聘考试《教育心理学》模拟试题(含答案)

2023年度辽宁省教师招聘考试《教育心理学》模拟试题（含答案）学校: 班级: 姓名: 考号: 一、单选题（20题）.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一完整的教学过程进行的测定称为（）。A.配置性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.形成性评价.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）。A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序.在哪个阶段学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化特点（）A.学前阶段B.高中阶段C.小学阶段D.初中阶段.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素.有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）。A.场依存型占优势B.场独立型占优势C.情感型D.内倾型.（）阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。A.操作方向3.原型操作^原型内化口.原型定向.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）。A.知识学习和技能学习B.概念学习和意义学习C.接受学习和发现学习D.机械学习和意义学习.个人按照社会或群体的要求或他人的请求而做出的行为称为（）。A.依从B.服从C.屈从D.从众.群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会所必须的（）。A.教育条件B.社会条件C.客观条件D.物质条件.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）。A.关键期或敏感期B.行为学习期C.习得期D.发展期.加涅将学习分为智慧技能、言语信息等五种类型的依据是（）。A.不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情境的简繁D.学习水平的优劣.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.生成技术.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（）。A.活动技能B.学习技能C.一般技能D.认知技能.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称为（）。A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法.以下哪种情况属于肯定性训练（）A.消除敏感反应B.消除肌肉紧张C.呈现厌恶刺激D.公开表达自己的真实情感.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）A.强化B.惩罚C.消退D.逃避条件作用.教学中采用的各种物质奖励属于下列哪种强化？（）A.原始强化B.替代强化C.次级强化口.自我强化.迁移的形式训练说的心理学基础是（）A.官能心理学B.人本主义C.行为主义D.认知心理学.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）A.顺向负迁移B.逆向负迁移C.逆向正迁移D.顺向正迁移.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律二、多选题（5题）.根据研究结果，专家型教师和新教师在哪方面存在差异（）A.课前计划B.课堂教学过程C.课后评价D.课后检查E.课后总结.早期的学习迁移理论（）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化理论D.关系转换理论E.联结说.心理辅导的目标有（）A.行为矫正B.克服障碍C.学会调适D.寻求发展E.学会生存.教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）A.教师自身因素B.学生的人格特征C.学生原有认知水平D.学生的归因风格E.学生的自我意识.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八大类，下列属于八类中的是（）A.连锁学习B.概念学习C.规则与原理学习D.解决问题学习E.习惯的学习三、填空题（8题）.操作的模仿即实际再现出特定的｛｝和｛｝。.简述教育心理学的作用。.教育心理学是研宄学校情境中 的基本心理学规律。.归因理论是从 来阐述行为动机的。.抑郁症是以持久的｛｝为特征的神经症。.在学校教育中，教师常用的教学方法有：｛｝、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。.课堂教学效率的高低，取决于｛｝、｛｝和｛｝三大要素的相互协调。.布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是、和。四、简答题（7题）.联系实际，谈谈如何提高教师的素质。.分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。36.简述教学中培养学生积极自我意识的方法。37.论述教学设计工作的基木要素及组成部分。38.简述课堂心理气氛的类型和影响因素。.简述有意义学习的条件。.论述教育心理学在新课程改革中的作用。参考答案1.B诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个目标实现程度做出的评价。.A智力技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。.D初中生品德发展具有动荡性，虽已形成但不成熟、不稳定；伦理道德开始形成但又具有两极分化特点。.D根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不可控因素归因。.A场依存型认知风格是指对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。场依存型的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。.D原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。.D奥苏贝尔根据学习材料和学习者原有知识结构的关系，把学习分为机械学习和意义学习。.B教学过程中，将个人按照社会或群体的要求或他人的请求而做出的行为称为服从。9.B社会条件是个体社会化的必须的条件。.A正确答案为A。关键期或敏感期是指有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期。.A加涅根据不同的学习结果，把学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和运动技能的学习五种类型。.A复述策略是在工作记忆中为保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才有在短时间内记住并长期保持。.D根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和认知技能。.B教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学的相互作用的活动方式。.D.D.A原始强化是利用原始的强化物（即本身所具有强化作用的刺激，如饮食等）进行的强化。如教学中采用的各种物质奖励等。.A迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。.D“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。20.C教师在讲课时一般要求按照学生的活动规律，有必要的走动和辅之以手势，以增强学生感知的效果。21.ABC22.ABCD23.CD24.ABCDE.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。.动作方式,行为模式.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。.学与教.结果.心境低落.讲解法.教师,学生,课堂情境.知识的获得，知识的转换，检查知识是否恰当和充实34【.要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度讲，提高教师素质的心理学途径主要包括：(1)大力培养优良的校风。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。（2）注重教师教学监控能力的培养。教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监控、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。（3）将自我教育作为提高教师素质的重点。教师的自我教育主要包括以下几个环节：①自我认识与自我接纳。②自我筹划与自我设计。③自我监控与自我反省。（4）鼓励教师积极参与教育科学研究。教师参与教育科学研究能够明显地提高教师的自身素质。.【答案要点】（1）人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之所以成功或失败的原因。不同的人对自己行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象在心理学上称为归因。（2）归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。（3）它把人们对成败的原因按照内外性、稳定性、可控性等维度进行分类，具有很强的概括性。（4）它对归因成就动机和行为的影响作用的研究结论也是有相当的科学性的。.（1）树立自信、自重与自尊的行为模范。（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识。（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。（5）尊重学生个人价值?培养合理的人际关系。.有关教学设计过程，目前有许多不同类型的理论模式，但是各种理论模式都包括以下四种最基木的要素：（1）分析教学对象。（2）制定教学目标。（3）选用教学方法。（4）开展教学评价。教学设计过程及其组成部分：（1）学习需要的分析。（2）教学内容分析。（3）教学对象分析。（4）学习目标的编写。（5）教学策略设计。（6）教学媒体选择。（7）教学媒体设计。（8）教学评价。.根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种类型。影响课堂心理气氛的因素：（1）教师的教学。（2）课堂的领导方式。（3）校风与班风。（4）师生的人际关系。（5）班级的规模。.①学习材料必须具备逻辑意义。②学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。③学习者必须具有有意义学习的心向。有意义学习的心向，是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性，它类似于学习动机和学习积极性这类东西。.教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法的指导。（1）科学理论上的指导作用：①为教育现象提供不同于传统尝试的新观点，一定要转变传统的观念。对新课程下出现的新情况提出新的观点。例如，语文课上的课文朗诵方法，对哪种方法更有效要有新的认识。②为课堂教学提供理论性指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则和技术，有助于教师结合自己的实际情况把它变成一定的教学程序或活动，从而推进教学。例如，根据直接指导教学原理，对教学的步骤进行程序化的安排。③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。学习教育心理学，可以使教师更好的分析学生行为的原因，并能够采取合理的办法进行干预，从而达到良好的效果。例如，在处理学生问题时，教师的处理正确与否直接影响学生的行为遵守情况。（2）研究方法上的指导作用：①帮助教师应用研究的方法来处理问题。学生的情况