Unit7~10写作专训教学设计-2024-2025学年人教版九年级英语（安徽地区）

Unit7~10写作专训教学设计-2024-2025学年人教版九年级英语（安徽地区）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit7~10写作专训教学设计-2024-2025学年人教版九年级英语（安徽地区）教学内容分析本节课的主要教学内容来源于2024-2025学年人教版九年级英语课本Unit7至Unit10的写作专训。教学内容主要包括：1.各类文章的基本结构，如记叙文、议论文和说明文；2.写作技巧的运用，如如何使用过渡词、如何展开主题句、如何进行段落的逻辑连接；3.写作话题的展开，涉及日常生活、社会问题和环境保护等。这些内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期的学习中已经掌握了基本的词汇和语法知识，能够进行简单的英文写作。在此基础上，通过对Unit7至Unit10的学习，学生将进一步提升写作能力，学会如何组织文章结构，运用写作技巧，使文章更具逻辑性和说服力，符合九年级学生的知识深度和教学实际需求。核心素养目标分析本章节的核心素养目标旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过Unit7至Unit10写作专训的教学，实现以下目标：

1.语言能力：学生能够运用所学词汇、语法和句型，准确、得体地表达自己的观点和情感，形成有逻辑、有结构的文章，提高英语写作水平。

2.思维品质：学生通过分析、比较、评价等思维活动，培养批判性思维和创新性思维，能够就话题展开论述，形成有深度的观点。

3.文化意识：学生了解和尊重不同文化背景下的表达方式和价值观，通过写作表达对文化差异的认识，培养跨文化交际能力。

4.学习能力：学生掌握有效的写作策略和技巧，形成自主、合作、探究的学习方式，提高英语学习兴趣和自信心。

本章节的教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生将所学知识内化为自身的核心素养，使他们在英语写作过程中不断提高语言表达能力、思维品质、文化意识和学习能力，以适应新教程的要求，符合教学实际。重点难点及解决办法本章节的重点难点主要来源于以下方面：

1.重点：文章基本结构的掌握，包括记叙文、议论文和说明文的框架构建。

解决办法：通过对比分析不同文体的特点，结合课本中的例文，引导学生总结各类文章的结构模板，并进行实际操作练习。

2.难点：写作技巧的运用，如过渡词的使用、主题句的展开和段落的逻辑连接。

突破策略：选取课本中的典型范文，分析其写作技巧，并设计相关练习，如填空、改写等，让学生在实际操作中掌握技巧。

3.难点：写作话题的深入展开，尤其是对日常生活、社会问题和环境保护等话题的论述。

解决办法：结合课本提供的话题，引导学生进行头脑风暴，收集相关观点和论据，并进行小组讨论，以拓宽思路，提高论述深度。

4.重点：写作过程中的自我评价和同伴评价。

突破策略：制定评价标准，指导学生进行自我评价和同伴评价，以培养他们独立思考和批判性思维的能力。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人教版九年级英语教材，包含Unit7至Unit10的相关内容。

-教师准备教学大纲、写作专训指导手册，以便学生随时查阅。

-提供课本中写作专训部分的练习题、写作任务和评价标准。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如不同文体的结构框架图、写作技巧示意图等，帮助学生直观理解。

-收集和制作与写作话题相关的图表，如统计图、流程图等，以便学生进行数据分析，支持论点。

-挑选与话题相关的短视频或动画，如日常生活的片段、环保宣传视频等，用于激发学生的写作灵感。

-编制写作素材库，包括词汇表、短语集、过渡词列表等，方便学生查阅和使用。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但如果需要模拟写作过程或进行小组讨论，准备白板、记号笔、便签纸等工具，以便学生进行头脑风暴和协作。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为不同区域，如讲授区、讨论区、展示区等。

-讲授区：确保学生能清晰看到黑板或投影屏幕，方便教师演示和讲解。

-讨论区：将桌椅组合成小组形式，便于学生进行小组讨论和合作学习。

-展示区：设置一块墙面或空间，用于展示学生的写作成果，鼓励学生互相学习和评价。

为确保教学活动的顺利进行，教师需提前检查所有教学资源的完整性和适用性，确保它们与课本内容紧密相关，符合教学实际需求。此外，教师应考虑学生的兴趣和认知水平，适时调整教学资源，以提高教学效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit7至Unit10写作专训的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“如何构建不同文体的文章结构？”和“你认为在写作中哪些技巧最重要？”激发学生思考，为课堂学习写作内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重点难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论和写作练习，提高学生学习写作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“如何让你的文章更有说服力？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入写作学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的写作技巧，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解各类文章的基本结构和写作技巧，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕写作话题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计写作实践活动，让学生在实践中体验知识的应用，提高写作能力。

在新课呈现结束后，对文章结构和写作技巧进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对写作知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与写作相关的拓展知识，如不同文化的写作风格，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合写作内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习写作的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的文章结构和写作技巧，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的写作内容，布置适量的课后作业，如完成一篇议论文的初稿。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.文章结构掌握：

学生能够熟练掌握记叙文、议论文和说明文的基本结构，形成清晰的文章框架。在写作过程中，能够合理布局，使文章条理分明，逻辑清晰。

2.写作技巧运用：

学生掌握了过渡词的使用、主题句的展开和段落的逻辑连接等写作技巧。在写作过程中，能够灵活运用这些技巧，使文章更具表现力和说服力。

3.写作话题深入展开：

学生能够针对日常生活、社会问题和环境保护等话题进行深入分析和论述。在写作中，能够提出独特见解，结合实际案例进行论证，提高文章的深度和广度。

4.自我评价与同伴评价：

学生养成了自我评价和同伴评价的习惯，能够客观评价自己的写作成果，发现并改正错误。同时，在评价他人作品时，能够提出有建设性的意见，提高自己的鉴赏能力和批判性思维。

5.语言能力提升：

通过学习，学生的词汇、语法和表达能力得到了提高。在写作中，能够准确、得体地运用所学知识，使文章更具文采。

6.思维品质培养：

学生在分析、比较、评价等思维活动中，培养了批判性思维和创新性思维。在写作过程中，能够独立思考，形成独特的观点，提高文章的创意性。

7.文化意识增强：

学生了解了不同文化背景下的表达方式和价值观，能够在写作中尊重并借鉴其他文化，提高跨文化交际能力。

8.学习能力提升：

学生掌握了有效的写作策略和技巧，形成了自主、合作、探究的学习方式。在写作过程中，能够主动查阅资料、与同学交流，提高学习效率。

1.记叙文写作：

学生掌握了记叙文的五要素，能够按照时间顺序叙述事件，通过生动的细节描写，使文章更具吸引力。

2.议论文写作：

学生能够明确自己的立场，通过摆事实、讲道理，论证观点。在论证过程中，能够运用事实、数据和引用等手法，增强说服力。

3.说明文写作：

学生能够清晰阐述事物的特征、原理和功能，运用分类、举例、比较等说明方法，使文章更具条理性和逻辑性。

4.写作策略运用：

学生能够根据写作目的和读者对象，选择合适的写作策略。如采用问题解决型、故事叙述型等结构，使文章更具针对性。

5.语言表达提升：

学生在词汇、语法和句型方面得到了巩固和提高，能够运用丰富的表达方式，使文章更具文采。

6.跨文化交际能力：

学生了解并尊重不同文化背景下的表达方式和价值观，能够在写作中体现跨文化意识，提高交际能力。板书设计1.重点知识点：

-记叙文结构：背景、事件、结果、感悟

-议论文结构：立场、论点、论据、结论

-说明文结构：引入、主体、结论

-写作技巧：过渡词、主题句、段落连接

-写作话题：日常生活、社会问题、环境保护

2.重点词、句：

-过渡词：如“首先”、“其次”、“最后”、“然而”、“因此”等

-主题句：如“我认为...”、“我认为...的原因是...”、“我的观点是...”等

-段落连接：如“另一方面”、“除此之外”、“进一步来说”等

3.艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔或白板笔，突出重点内容，增强视觉效果。

-设计有趣的图案或符号，如小星星、笑脸、箭头等，增加趣味性。

-利用图表、流程图等视觉元素，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

板书设计应简洁明了，突出重点，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过以上设计，学生能够直观地了解文章结构、写作技巧和写作话题，更好地理解和记忆所学知识。教学反思与总结这节课的教学过程让我收获颇丰。在教学方法和策略方面，我发现通过预习和课堂导入，学生能更快地进入学习状态，对写作内容有更深入的理解。在新课呈现环节，通过知识讲解、互动探究和技能训练，学生不仅掌握了文章结构和写作技巧，还提高了合作和沟通能力。巩固练习和拓展延伸环节，学生对所学知识进行了巩固和应用，取得了良好的学习效果。

然而，在教学中也存在一些不足。首先，课堂管理方面，我发现部分学生在讨论环节过于活跃，影响了课堂秩序。今后，我需要加强对课堂纪律的管理，确保教学活动的顺利进行。其次，在教学过程中，我发现部分学生对写作技巧的掌握不够熟练。为了提高教学效果，我计划在今后的教学中增加写作练习，让学生有更多机会实践和巩固。

在教学总结方面，我对本节课的教学效果进行了客观评价。学生在知识方面，掌握了文章结构和写作技巧，提高了写作能力。在技能方面，通过小组讨论和写作实践，学生锻炼了合作和沟通能力。在情感态度方面，学生积极参与课堂活动，表现出较高的学习兴趣。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议。首先，加强对课堂纪律的管理，确保教学活动的顺利进行。其次，增加写作练习，让学生有更多机会实践和巩固写作技巧。此外，我还计划在今后的教学中关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。课后作业课后作业布置如下：

1.写一篇记叙文，描述一次难忘的旅行经历。要求使用过渡词，使文章条理清晰。

2.以“我的理想职业”为题，写一篇议论文。要求明确自己的立场，通过摆事实、讲道理进行论证。

3.以“如何保护环境”为题，写一篇说明文。要求阐述保护环境的重要性，并提出具体的保护措施。

4.根据Unit7-Unit10的写作话题，自选一个话题，写一篇短文。要求运用所学的写作技巧，使文章更具表现力和说服力。

5.对同学的写作作品进行评价，提出优点和改进建议。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生积极参与课堂活动，展现出较高的学习兴趣。

-学生在知识讲解环节，认真听讲，积极回答问题，表现出良好的学习态度。

-学生在互动探究环节，积极与同学合作，展现出良好的团队协作精神。

-学生在技能训练环节，积极参与写作练习，展现出较高的实践能力。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够围绕讨论主题，展开积极讨论，形成有深度的观点。

-学生在展示环节，能够清晰表达自己的观点，展现出良好的语言表达能力。

-学生在评价他人作品时，能够提出有建设性的意见，展现出批判性思维能力。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，能够准确回答问题，展现出对知识的掌握程度。

-学生在测试中，能够运用所学知识解决实际问题，展现出较高的应用能力。

4.课后作业：

-学生能够按时完成课后作业，