2025届高考英语阅读理解记叙文专题讲解教学设计

2025届高考英语阅读理解记叙文专题讲解教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2025届高考英语阅读理解记叙文专题讲解教学设计》以人教版高中英语教材为基准，针对高三学生设计。本课程聚焦记叙文类型的阅读理解，选取教材中相关篇章，深入剖析记叙文的结构、语言特点及常见题型。通过讲解教材中的实例，如人物传记、故事、游记等，使学生掌握记叙文的阅读策略，提高阅读速度和准确率。此外，结合高考阅读理解记叙文题型的考查要点，强化学生对文章细节、主旨、推理判断等方面的理解与应用，提升学生的英语学科核心素养，为高考做好充分准备。核心素养目标本课程旨在提升学生的英语学科核心素养，紧密结合人教版高中英语教材内容，培养学生以下能力：首先，增强语言理解能力，通过分析教材中的记叙文篇章，使学生能够准确把握文章主旨，理解并运用文中关键信息；其次，提升文化意识，借助教材实例，让学生了解并尊重不同文化背景下的表达方式和价值观；再次，锻炼思维品质，培养学生对记叙文进行推理、分析和评价的能力；最后，提高学习能力，使学生能够运用所学阅读策略，主动拓展课外阅读，为高考英语阅读理解奠定坚实基础。通过本课程的学习，助力学生在高考中展现出色的英语学科素养。重点难点及解决办法解决方法及突破策略：

1.通过分析教材中的典型记叙文篇章，总结出记叙文的常见结构和语言特点，指导学生形成系统的阅读策略。

2.设计针对性练习，如主旨大意题、细节理解题、推理判断题等，让学生在实战中掌握解题技巧。

3.引导学生关注文章中的关键词和过渡句，提高捕捉重要信息的能力。

4.组织小组讨论，让学生互相分享解题心得，发挥集体智慧，共同突破难点。

5.结合历年高考真题，进行模拟训练，加强学生对重点难点的理解和应用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对记叙文阅读理解的框架和策略，教师通过精讲教材中的经典篇章，为学生提供系统的知识结构和解题思路，确保学生掌握基本概念和关键技巧。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对特定篇章或题型进行深入分析，鼓励学生发表见解，通过思想碰撞激发学生的学习兴趣和主动性，增强课堂互动。

3.案例分析法：选取高考真题或教材中的典型题目，引导学生分析文章结构、语言特点和题目设置，培养学生实际应用能力和解题技巧。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示教材中的篇章和题目，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更直观地理解记叙文的内容和结构，提高学习效率。

2.教学软件应用：运用教学软件，如互动式白板、在线学习平台等，提供丰富的教学资源和互动工具，实现个性化学习，满足不同学生的学习需求。

3.网络资源利用：推荐学生访问英语学习网站，拓展课外阅读资源，增加词汇量和阅读量，同时引导学生正确使用网络资源，培养自我学习和信息筛选能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线学习平台，发布关于记叙文阅读策略的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕记叙文的结构和特点，设计具有启发性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台的数据反馈，监控学生的预习进度，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读教材中的相关篇章，了解记叙文的基本框架。

思考预习问题：针对预习问题，如记叙文的线索、人物关系等，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、问题列表等）提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

让学生提前接触记叙文知识点，为课堂学习打下基础。

培养学生自主获取知识和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个生动的记叙文故事，引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解记叙文的结构、语言特点，结合教材实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握阅读策略。

解答疑问：针对学生在学习中的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

参与课堂活动：在小组讨论、角色扮演等活动中，积极运用和巩固记叙文阅读技巧。

提问与讨论：对不懂的问题大胆提问，参与课堂讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过实例讲解，帮助学生深入理解记叙文知识点。

实践活动法：通过课堂活动，让学生在实践中掌握阅读技巧。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

加深学生对记叙文知识点的理解，掌握阅读策略。

通过实践活动，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与记叙文阅读相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成课后作业，巩固记叙文阅读技巧。

拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的阅读和学习。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固课堂上学到的记叙文阅读技巧，提高学生的阅读能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，增强自主学习能力。

通过反思总结，帮助学生持续改进学习方法，提升学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

通过本章节的学习，学生能够掌握记叙文的基本结构和语言特点，如时间线索、人物关系、情节发展等，形成系统的阅读策略。在解题过程中，能够快速捕捉文章关键信息，准确理解作者意图，提高阅读速度和准确率。此外，学生能够运用所学知识，分析高考真题中的记叙文阅读理解题目，提升解题技巧。

2.过程与方法：

学生在预习、课堂学习和课后拓展过程中，培养了自主学习、合作学习和反思总结的能力。通过自主阅读和预习，学生提高了独立思考和分析问题的能力；在课堂活动中，学生学会了运用所学知识解决实际问题，增强了解决问题的能力；在课后拓展中，学生拓宽了知识视野，增强了自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

学生在学习过程中，感受到了英语学习的乐趣，增强了学习英语的自信心。通过阅读不同文化背景的记叙文篇章，学生增进了对不同文化的了解和尊重，培养了跨文化交际的意识。此外，学生在团队合作中，学会了互相尊重、倾听和表达，形成了积极向上的学习氛围。

4.具体表现：

a.预习环节：学生能够按照要求自主阅读教材中的记叙文篇章，通过预习问题，提前了解和思考本节课的重难点。

b.课堂学习环节：学生积极参与课堂讨论，针对记叙文阅读策略和技巧进行深入探讨，主动提问并分享自己的观点。

c.课后拓展环节：学生认真完成课后作业，巩固所学知识，同时利用拓展资源进行深入学习，提高自己的阅读水平。

d.反思总结环节：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思，发现自己在记叙文阅读方面的不足，并提出针对性的改进措施。

5.教材关联性：

本章节学习内容紧密围绕人教版高中英语教材中的记叙文篇章，结合高考英语阅读理解记叙文题型，帮助学生将教材知识运用到实际解题中。通过学习，学生能够更好地理解和掌握教材中的知识点，提高英语学科素养。课堂1.课堂评价

-通过提问：教师在课堂上通过针对性提问，了解学生对记叙文阅读策略和技巧的掌握情况。提问可以涉及文章主旨、人物关系、情节发展等方面，以检验学生是否能够运用所学知识进行有效阅读。

-通过观察：教师观察学生在课堂上的参与程度、小组讨论的活跃度和学生在实践活动中的表现，评估学生对课堂内容的兴趣和投入程度。

-通过测试：定期进行课堂小测验，包括填空、选择、简答等题型，以检测学生对记叙文知识点的理解和应用能力，及时发现并解决学生在学习中的问题。

2.作业评价

-认真批改：教师对学生的课后作业进行细致批改，关注学生在作业中展现的阅读理解和分析能力，以及解题策略的正确性和创造性。

-点评反馈：针对学生的作业完成情况，给予及时、具体的反馈，指出学生的进步和不足，提供改进建议。

-鼓励激励：在作业评价中，教师应注重鼓励学生，肯定其努力和进步，激发学生的学习积极性，鼓励他们在后续学习中继续努力。

教学评价的目的是为了更好地促进学生的学习，确保教学目标的达成。以下是具体的教学评价实施策略：

1.个性化评价：

-根据学生的不同学习风格和能力水平，设计差异化的评价任务，以便更准确地评估学生的学习情况。

-针对学生在记叙文阅读中的不同问题，提供个性化的指导和建议，帮助学生克服学习难点。

2.过程性评价：

-在教学过程中，持续关注学生的学习进度和表现，通过课堂讨论、作业和测验，收集学生的学习数据。

-结合学生的学习过程和结果，进行综合性评价，强调学习过程中的努力和成长。

3.自我评价与同伴评价：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习方法和效果，培养学生自我监控和自我管理的能力。

-引导学生进行同伴评价，通过互评互鉴，提高学生的批判性思维和评价能力。教学反思在本次关于高考英语阅读理解记叙文专题的教学中，我深刻体会到，要想让学生在阅读理解上有所突破，关键在于激发他们的兴趣，培养良好的阅读习惯和策略。通过结合人教版高中英语教材，我发现以下几个值得反思和改进的地方：

首先，课堂上，我尝试以生动有趣的导入方式引导学生进入记叙文的世界，但发现部分学生对故事情节的关注度仍需提高。在今后的教学中，我应更加注重激发学生的兴趣，例如，可以选取与学生生活贴近的记叙文素材，让学生感受到英语学习的乐趣。

其次，在讲解记叙文阅读策略时，我注意到部分学生对文章结构和语言特点的理解仍存在困难。为此，我将在后续教学中，设计更多具有针对性的练习和活动，帮助学生巩固所学知识，提高阅读技巧。

此外，课堂上的小组讨论和实践活动虽然取得了一定效果，但部分学生在合作学习中参与度不高。针对这一问题，我将加强对学生的引导和激励，鼓励他们大胆发表自己的观点，提高课堂互动效果。

在作业评价方面，我发现学生在完成课后作业时，仍存在一些共性问题，如阅读速度慢、理解不准确等。为此，我将加强对学生作业的批改和反馈，针对学生的薄弱环节给予具体指导，帮助他们不断提高。

同时，我也意识到，教学评价不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的学习过程和情感态度。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，实施差异化教学和评价，让每个学生都能在英语学习中找到自己的优势和兴趣。

最后，我认为自己在教学过程中，要不断更新教学观念和手段，紧跟教育发展的步伐。例如，充分利用多媒体和网络资源，为学生提供更多样化的学习方式和资源，以提高他们的学习效果。课后作业1.阅读教材中的记叙文篇章，总结文章的主旨大意，并分析文章中的人物关系和情节发展。

2.根据教材中的记叙文篇章，回答以下问题：

-文章中的人物有哪些？

-文章的主要事件是什么？

-文章中的时间线索是什么？

3.阅读以下记叙文段落，回答问题：

-段落中的人物是谁？

-段落中的主要事件是什么？

-段落中的时间线索是什么？

段落一：

Onceuponatime,therewasayoungboynamedJack.Jacklivedinasmallvillagewithhisparents.Oneday,Jack'sparentswenttothemarket,leavingJackaloneathome.WhileJackwasplayinginthegarden,henoticedalargebeanstalkgrowinginthebackyard.Curious,Jackclimbedthebeanstalkandfoundhimselfinamagicalland.

段落二：

Inthemagicalland,Jackmetafriendlygiant.ThegiantwelcomedJackintohishomeandofferedhimfoodandshelter.However,Jacksoondiscoveredthatthegiantwasnotaskindasheseemed.Everynight,thegiantwouldsneakintoJack'sroomandtrytoeathim.Jackrealizedthathehadtoescapethegiant'scastle.

段落三：

Jacksearchedthegiant'scastleforawaytoescape.Hefoundamagicharpthatcouldplaybeautifulmusic.Jackdecidedtotaketheharpwithhim.Whenthegiantheardthemusic,hefellintoadeepsleep.Jackusedthisopportunitytoclimbdownthebeanstalkandreturnhome.

段落四：

WhenJack'sparentsreturnedfromthemarket,theyweresurprisedtoseethemagicharp.Jacktoldthemabouthisadventureinthemagicalland.Jack'sparentswereproudoftheirbravesonandtheylivedhappilyeverafter.

4.根据段落一，回答以下问题：

-段落中的人物是谁？

-段落中的主要事件是什么？

-段落中的时间线索是什么？

5.根据段落二，回答以下问题：

-段落中的人物是谁？

-段落中的主要事件是什么？

-段落中的时间线索是什么？

6.根据段落三，回答以下问题：

-段落中的人物是谁？

-段落中的主要事件是什么？

-段落中的时间线索是什么？

7.根据段落四，回答以下问题：

-段落中的人物是谁？

-段落中的主要事件是什么？

-段落中的时间线索是什么？

答案：

1.文章的主旨大意是关于一个叫Jack的男孩的冒险故事。文章中的人物有Jack,Jack的父母,和一个友好的巨人。文章的主要事件是Jack爬上豆茎到达一个神奇的国度。文章中的时间线索是Jack的父母去市场，Jack爬上豆茎，Jack在巨人那里，Jack逃跑回家。

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