学案教学的原理与方法市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

学案教学原理与方法华南师范大学历史文化学院黄牧航huangmuhang@126.com第1页一、什么是学案教学法？1.学案是教学方法2.学案是教学策略3.学案是学习方案4.学案是导学材料

学案是教师在充分了解学情、课标和教材基础上从学习者角度设计指导学生进行自主学习导学材料。上述四种了解都有其合理性，提议教师们在实践中同时把握好这四个角度。第2页二、学案教学法目标1.教师讲课应该少而精。2.把知识转化成为问题来展现。第3页3.加强学法指导。第4页4.兼顾学生个性和层次。最常见方法就是提供菜单。例：

世界文化遗产活动菜单第5页Ⅰ找一幅大世界地图，在对应位置上标写出不下50个世界遗产名称。Ⅱ确定一个分类标准（如宗教类世界文化遗产），找出相关遗产地址，动手制作一幅“世界××（如宗教）遗产分布图”。Ⅲ挑选你所熟悉20个世界文化遗产地，为它们进行旅游宣传各设计一条广告语，广告语要非常鲜明地突出该遗产地特色。Ⅳ古代希腊人已经提出“世界七大奇迹”，依据你对世界各地文化遗产了解，请提出你自己心目中“七大奇迹”，并说明理由。Ⅴ你认为你居住乡村或城市有值得列入世界文化和自然遗产地方吗？请列举出理由并写出一份申报书，字数不能够低于500。Ⅵ搜集相关资料，列举出20个世界文化遗产“第一”。比如，“美国是第一个同意《世界遗产条约》国家”，“西班牙是当前拥有世界遗产数量最多国家”。第6页三、学案教学法优势1.有利于教学目标转化为学习目标。2.有利于提升课堂教学效率。3.有利于造就师生之间朋友式合作关系。4.有利于培养学生自主学习能力。5.有利于减轻学生课余负担。第7页四、实施学案教学法轻易出现问题1.学案变成学生练习册。2.学生两极分化情况有可能加大。3.好学案需要教师付出大量劳动，对教师创造力要求较高。4.好学案轻易产生大量生成性问题，对教师专业素养是一个考验。5.好学案教学强调师生互动、生生互动，对教师组织能力是一个挑战。第8页五、好学案应该包含要素1.问题要素（好学案应该包含大量有效问题）

打好基础富有趣味设置梯度

第9页怎样设置有梯度问题？以事实为基础问题特点：1.问题是为了引出事实2.答案是“对”或“错”3.适合用于考查新知识以思维为基础问题特点：1.问题是为了激发思索2.答案是开放式3.适合用于发展学生思维第10页例：美国南北战争1.南北战争是什么时候暴发？2.在官方统计中，什么事件引发了南北战争？3.哪一个战役是南北战争转折点？4.布思是什么人？1.假设你是一个南部联盟士兵，家住佐治亚州，对于佐治亚脱离联邦政府加入南部联盟你有什么可说？2.假如林肯总统没有必暗杀，美国历史会发生什么改变？3.今天，南北战争中事件是否还影响美国？假如是，有哪些？假如没有，为何？第11页2.情景要素(好学案应该给学生设置一个虚拟历史情景或学习情景）设置方法：在教师讲授中设置在学案题目中设置第12页例：编写你自己罗马故事1.怎样开篇？三种故事开篇方式——哪一个最适合你？2.故事中人物怎样对话？经过玩骰子游戏来设计一个对话3.谁会成为你故事中陈说者？列举出陈说者优点和缺点4.从此他们幸福地生活在一起……结束故事五种方法——你会选择哪一个？第13页（一）利用对话来进行故事开篇例：（略）练习你接下来要写一个以两个人对话为开篇故事。在你写作之前，你要决定人物身份、故事发生场地和人物所做事情。你能够采取以下方式：以圆型竞技场为背景。开篇要尽可能简短，不要超出10行字。记住，你所写必需要展现出人物特征，同时也必需给读者提供关于故事背景信息。

第14页（二）利用情节描述来进行故事开篇例：（略）练习学习利用情节描述来进行故事开篇。1.尝试采取例A结构.2.仿照例B模式写一个故事.3.现在你尝试采取例C模式来开始一个故事。第15页（三）利用历史背景描述来进行故事开篇例：（略）活动现在你利用这种开篇模式了写一个故事。你能够利用罗马史任何资料背景来开篇。

第16页3.学法要素（好学案必须有学法指导）设置方法：直接展现学习方法在练习设计中展现学习方法第17页4.媒体要素（学案以纸质文原来展现，但学案利用却需要发挥多媒体作用）例：以影片《黑死病横行》为资源第18页例：美国1929年经济大危机带着以下问题观看下面视频1.请写出影片中使你印象最深刻三个片断。2.请问这段影片反应了美国哪段历史时期？3.你认为影片展现了美国哪些社会矛盾？第19页六、学案实施模式我国教师在实践中创造出各种学案教学模式，适合你们学校校情模式就是最好模式。第20页1.自学为主（关士伟《教育探索》.8）教师把本学期学案全部编写出来并发给学生（1）上课前学生预习。（2）课堂上探究。（每堂课开始10分钟让学生演讲，然后由教师进行指导。）（3）课堂上反馈。（学案最终部分预留一些课间作为学生自学反馈。）第21页2.合作学习（赵加琛《教育探索》.2）1.识标。（教师提出学习目标）2.学习。（分个体学习、小组讨论和组间讨论三个层次。）3.精讲。4.小结。第22页3.讲练结合（刘庆生《福建教育学院学报》.12）（1）定向诱导（教师设计好学案，上课前一天发给学生）（2）学生演练（10到15分钟）（3）学生点评（5分钟）（4）精读释疑（10到15分钟）（5）思维训练（10到15分钟）第23页4.引导为主（崔金波《教学与管理》1999.8）（1）示案自学（教师发放学案，并展示案例或学习方法）（2）组织讨论（学生分组完成学案）（3）及时反馈（学生把组内处理不了问题反馈给教师）（4）精讲点拨（教师讲解问题）（5）达标训练（6）推荐作业第24页5.学法指导为主（葛美龄《岱宗学刊》.1）（1）提出学习目标（2）强调学习方法（3）以案导学（发放学案，学生以此来自学）（4）组织讨论（5）教师精讲点拨第25页6.情景创设为主（胡贵和《山东教育》.8）（1）识标（教师发放学案，利用导语、试验和当代教育技术创设情景）（2）自学（3）精讲（4）验标（5）小结第26页七、英国历史教学学案示例特点：1以活页纸印刷，便于装钉。2以单元或主题设计，便于教师掌握教学进度。3内容尽可能与社会现实结合。4学案本身就是值得保留优质资源集。5展现评价量规，便于学生明确努力方向以及自评互评。6学习方法引导贯通一直。7练习以写作题为主，形式灵活多样。8定时选出优异学案全班展示，激励学生保留好学案。第27页1.什么是恐怖主义在《走向自由漫长道路》中，曼德拉提出了四种类型暴力活动：破坏活动、游击战、恐怖攻击和自由革命。（1）在下面表格中填上每一个暴力活动类型。举一些你在电视新闻或报纸上看到或听到真实例子。（2）尽可能多地举例子。破坏活动游击战恐怖攻击自由革命第28页2.他们真是恐怖分子吗？依据上述分类把以下人物归类：A.盖伊·福克斯B.贝京C.郝里沃德D.曼德拉E.尼克松F.拉登第29页3.政府应该怎样处理恐怖主义呢？列举你所知道例子来支撑以下观点：（1