2024年春七年级语文下册 第3单元 课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案 新人教版_第1页
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文档简介

2024年春七年级语文下册第3单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《春夜洛城闻笛》,选自2024年春七年级语文下册第3单元课外古诗词诵读部分,新人教版。这首诗描绘了作者在洛阳春夜听笛的情景,抒发了对故乡和亲人的思念之情。教学内容与学生已有知识的联系在于,学生已学习过多篇古诗词,掌握了基本的诗词阅读和欣赏方法,对诗词的韵律、意境等有了初步认识。《春夜洛城闻笛》作为一首具有代表性的古诗,既巩固了学生对古诗词基础知识的掌握,又拓展了他们对诗词情感表达的认知。通过学习本诗,学生将更好地理解古人在特定背景下如何运用诗词抒发情感,提高自己的审美情趣和文学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过《春夜洛城闻笛》的教学,深化学生对中华优秀传统文化认同感,培养语文核心素养。首先,提升学生的文化素养,使学生能够感受并理解古诗词中蕴含的历史文化背景,体会诗人的情感表达,进而增强对民族文化的自豪感和传承意识。其次,培养审美素养,通过品味诗词的音韵美、意境美,提高学生的审美鉴赏能力和创造力。再次,强化思维素养,引导学生运用逻辑思维和批判性思维,对诗词进行深入解读,形成自己的见解和认识。最后,注重情感态度与价值观的培养,使学生通过感悟诗人的思乡之情,培养同理心和人文关怀,树立正确的价值观。

此外,结合课程标准,本节课将重点关注以下核心素养目标:一是语言建构与应用,通过分析诗词的语言特点,提高学生的语言表达能力和文学素养;二是思维发展与提升,引导学生从多角度分析、解读诗词,培养其思维的深度和广度;三是审美鉴赏与创造,让学生在欣赏古诗词之美的同时,激发自己的创造力。通过以上核心素养的培养,使学生全面发展,为终身学习和人文素养的提升奠定基础。学情分析针对七年级下册的学生,以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析,以了解他们对课程学习的影响。

1.学生层次:

七年级下册的学生在语文学习方面已具备一定的基础,对古诗词有初步的认识和了解。但在对古诗词的深入理解和鉴赏能力上,学生之间存在一定的差异。部分学生对古诗词有浓厚的兴趣,能主动阅读和欣赏;而另一部分学生对古诗词则感到困惑,难以理解其内涵。

2.知识方面:

(1)在古诗词知识方面,学生已学习过多篇古诗词,对诗词的基本格式、韵律、修辞手法等有了一定的了解。

(2)在历史文化知识方面,学生对唐代历史背景、诗人李白及其创作特点等知识掌握程度不同,这对理解《春夜洛城闻笛》有一定的帮助。

(3)在文学素养方面,学生的阅读量和文学修养有所差异,这将影响他们对古诗词的欣赏和理解。

3.能力方面:

(1)阅读理解能力:学生在阅读古诗词时,能理解诗句表面的意义,但在深入挖掘诗人情感、品味诗词意境方面,部分学生存在一定的困难。

(2)表达能力:学生在用文字表达自己对古诗词的理解和感受时,有的能较好地运用修辞手法,而有的则表达较生硬、不准确。

(3)思辨能力:学生对古诗词的解读和分析能力有限,部分学生在思考问题时容易受固定思维影响,缺乏独立思考和批判性思维。

4.素质方面:

(1)情感态度:学生对古诗词的兴趣和热情有所不同,对《春夜洛城闻笛》这类抒发思乡之情的诗词,部分学生能产生共鸣,而另一部分学生则较难体会到诗人的情感。

(2)价值观:学生在对待传统文化、家国情怀等方面的价值观存在差异,这将对学习古诗词产生一定的影响。

5.行为习惯:

(1)学习习惯:部分学生具有较好的学习习惯,能主动预习、复习,积极参与课堂讨论;而另一部分学生学习依赖性强,课堂参与度不高。

(2)合作习惯:学生在小组合作学习中,有的能积极发表自己的观点,有的则习惯于倾听他人意见,合作效果因个体差异而异。教学资源准备为确保本节课《春夜洛城闻笛》的教学效果,以下对教学资源进行详细准备:

1.教材:

-确保每位学生都有2024年春七年级语文下册教材,新人教版,以便学生跟随课堂进度进行学习和笔记。

-准备与本节课相关的课外古诗词资料,以拓展学生的阅读视野和知识储备。

2.辅助材料:

-准备李白生平介绍、唐代洛阳城图片、古笛图片等,帮助学生更好地理解诗人的时代背景和创作情境。

-收集《春夜洛城闻笛》的不同朗诵版本,让学生感受不同的表达方式和情感韵味。

-制作诗中关键词语的解释图表,如“洛城”、“闻笛”、“故乡”等,帮助学生理解诗句的深层含义。

-准备关于古诗词鉴赏方法的视频资料,引导学生掌握诗词欣赏技巧。

3.实验器材:

-考虑到本节课不涉及实验,无需准备实验器材。

4.教室布置:

-在教室前方设置讲台和投影仪,方便教师展示多媒体资源和讲解。

-在教室两侧设置分组讨论区,供学生进行合作学习和讨论。

-教室内设置图书角,摆放与古诗词相关的书籍,供学生在课间和课后阅读。

-在教室后方墙壁上,张贴古诗词作品和诗人画像,营造古典文化氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动:

-发布预习任务:通过学校在线平台,上传《春夜洛城闻笛》的相关预习资料,包括诗词背景、诗人简介、诗词朗诵视频等,明确要求学生了解诗词的基本内容和历史背景。

-设计预习问题:围绕《春夜洛城闻笛》的主题,设计问题如“诗中表达了哪些情感?”“你是如何理解‘谁家玉笛暗飞声’的?”等,引导学生自主思考。

-监控预习进度:通过平台数据跟踪学生的预习情况,并通过班级微信群与学生互动,解答预习中的疑问。

学生活动:

-自主阅读预习资料:学生按照预习要求,阅读资料,初步理解《春夜洛城闻笛》的诗意。

-思考预习问题:针对预习问题,学生独立思考,记录自己的理解和解惑。

-提交预习成果:学生将预习笔记、思维导图或问题通过平台提交,为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:鼓励学生独立探索,培养自主学习能力。

-信息技术手段:利用在线平台和微信群,实现资源的共享和互动。

作用与目的:

-帮助学生提前接触《春夜洛城闻笛》,为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习和独立思考的能力,特别是对古诗词的初步感知和理解。

2.课中强化技能

教师活动:

-导入新课:通过讲述李白的故事和播放古笛音乐,激发学生对《春夜洛城闻笛》的兴趣。

-讲解知识点:详细解读诗词中的难点词汇、句式和意境,结合生活实例帮助学生理解。

-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生探讨诗词中的情感和意象;角色扮演,让学生模拟诗人情境,加深体验。

-解答疑问:在课堂活动中,及时解答学生的疑问,引导他们深入理解诗词。

学生活动:

-听讲并思考:认真聆听教师讲解,积极思考提出的问题。

-参与课堂活动:在小组讨论中积极发言,通过角色扮演体验诗人的情感。

-提问与讨论:对诗词中的不理解之处提出疑问,参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源:

-讲授法:通过讲解,帮助学生攻克诗词学习的难点。

-实践活动法:通过小组讨论和角色扮演,让学生在实践中感受诗词的魅力。

-合作学习法:通过团队合作,培养学生的协作能力和沟通技巧。

作用与目的:

-帮助学生深入理解《春夜洛城闻笛》的内涵,掌握古诗词鉴赏技巧。

-通过实践活动,提升学生的参与度和动手能力。

-培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动:

-布置作业:根据课堂学习内容,布置课后作业,如写作《我心中的春夜洛城》或绘制诗词意境的图画。

-提供拓展资源:推荐与古诗词相关的书籍、网站和视频,鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动:

-完成作业:认真完成课后作业,巩固学习成果。

-拓展学习:利用拓展资源,拓宽知识视野,提升文学素养。

-反思总结:对自己的学习过程进行反思,提出改进措施。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:引导学生自主完成作业,培养自我管理能力。

-反思总结法:通过反思,促进学生自我认知和自我提升。

作用与目的:

-巩固课堂学习内容,提升学生的语文素养。

-通过拓展学习,丰富学生的知识结构,提高文学鉴赏能力。

-通过反思总结,帮助学生形成良好的学习习惯,促进个性发展。知识点梳理1.诗歌背景知识:

-李白生平简介:介绍李白的出生地、生卒年、生平经历等基本信息。

-唐代洛阳城:介绍洛阳在唐代的历史地位、文化背景等。

2.诗歌内容解析:

-《春夜洛城闻笛》诗句解读:逐句解析诗句的意义,如“谁家玉笛暗飞声”、“散入春风满洛城”等。

-诗歌主题:探讨诗歌表达的主题思想,如思乡之情、对故乡的眷恋等。

3.诗歌表现手法:

-比喻手法:分析诗中的比喻手法,如“玉笛暗飞声”中的“玉笛”比喻什么。

-拟人手法:分析诗中的拟人手法,如“春风满洛城”中的“春风”赋予了什么人格化特征。

4.诗歌意境赏析:

-意象分析:分析诗中的意象,如“玉笛”、“春风”、“洛城”等,它们在诗中的象征意义。

-情感表达:探讨诗歌中的情感表达,如思乡之情、孤独之感等。

5.诗歌韵律特点:

-韵律分析:分析诗的韵律特点,如平仄、押韵等。

-音乐性:探讨诗歌的音乐性,如诗句的节奏感、韵律美等。

6.诗歌鉴赏方法:

-诗歌鉴赏方法介绍:介绍诗歌鉴赏的基本方法,如了解背景、分析内容、品味意境等。

-鉴赏实践:通过实际鉴赏《春夜洛城闻笛》,实践诗歌鉴赏方法。

7.相关诗歌拓展:

-李白的其他诗作:介绍李白的其他著名诗作,如《将进酒》、《庐山谣》等。

-唐代其他诗人的诗作:介绍唐代其他诗人的诗作,如杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》等。作业布置与反馈作业布置:

1.诗词解析作业:要求学生选择《春夜洛城闻笛》中的一句诗句,进行详细解析,包括诗句的意思、运用的修辞手法等,并用自己的话表达对诗句的理解。

2.情感体验作业:要求学生以第一人称视角,写一段话,描述自己听《春夜洛城闻笛》的感受,包括对诗句的理解、对诗人情感的体验等。

3.诗词创作作业:鼓励学生尝试创作一首以春天为主题的诗词,可以借鉴《春夜洛城闻笛》的表现手法,如比喻、拟人等,并运用平仄、押韵等韵律特点。

作业反馈:

1.诗词解析作业:在批改时,重点关注学生对诗句意思的准确理解,对修辞手法的正确运用,以及对诗句深层含义的挖掘。对于理解不准确或表达不清晰的地方,给出具体的修改建议,帮助学生改进。

2.情感体验作业:在批改时,关注学生是否真正理解了诗句的含义,是否能准确把握诗人的情感,并在此基础上,是否能表达出自己的真实感受。对于情感体验不深入或表达不流畅的地方,给出具体的修改建议,帮助学生提升。

3.诗词创作作业:在批改时,关注学生是否能够正确运用修辞手法,是否能够遵循诗词的韵律特点,以及是否能够表达出春天的主题。对于创作中的不足之处,给出具体的修改建议,帮助学生提高创作能力。典型例题讲解例题1:请分析《春夜洛城闻笛》中“谁家玉笛暗飞声”一句中“玉笛”和“暗飞声”的修辞手法。

解析:这句话中,“玉笛”运用了比喻的修辞手法,将笛声比喻成玉石般的美妙,以突出笛声的清脆悦耳。而“暗飞声”则运用了拟人的修辞手法,将笛声赋予了“飞”的动作,形象地描绘出笛声在春夜中飘荡的美妙景象。

例题2:请结合《春夜洛城闻笛》的内容,分析诗人在诗中表达的情感。

解析:诗人在诗中表达了对故乡的思念之情。通过描绘春夜洛城的笛声,诗人勾起了对故乡的回忆,抒发了对家乡的眷恋和思念。

例题3:《春夜洛城闻笛》中的“洛城”具有怎样的象征意义?

解析:“洛城”在诗中象征着诗人的故乡。通过描绘洛城的春夜景象,诗人抒发了对故乡的思念之情,使得“洛城”成为了一种象征,代表了诗人的故乡。

例题4

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