2023三年级数学下册 第三单元 辨认方向3.2 认识东北、西北、东南、西南教案 冀教版

2023三年级数学下册第三单元辨认方向3.2认识东北、西北、东南、西南教案冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2023三年级数学下册第三单元辨认方向3.2认识东北、西北、东南、西南

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.知识目标：

a.让学生理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念。

b.培养学生辨认东北、西北、东南、西南方向的能力。

2.能力目标：

a.能够在实际情境中正确判断并指出东北、西北、东南、西南方向。

b.能够运用所学知识解决实际问题。

3.情感目标：

a.培养学生团结协作、积极探究的学习态度。

b.激发学生对地理方向的兴趣。

三、教学过程

1.导入（5分钟）：

a.利用图片、故事等方式引导学生回顾上一课的内容，为新课学习做好铺垫。

b.提问检查学生对上一课知识的掌握情况。

2.新课学习（15分钟）：

a.讲解东北、西北、东南、西南四个方向的概念。

b.结合课本插图，引导学生观察并理解各个方向的位置关系。

c.进行实地演示，让学生在实际情境中辨认方向。

3.实践操作（15分钟）：

a.分组讨论，让学生互相交流辨认方向的方法。

b.设置任务，让学生在教室内找到指定方向，并进行验证。

4.总结提升（5分钟）：

a.教师引导学生总结本节课所学知识。

b.提问检查学生对本节课内容的掌握情况。

5.作业布置（5分钟）：

a.完成课本练习题。

b.结合生活实际，观察并记录身边的东北、西北、东南、西南方向。

四、课后反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以便提高教学质量。同时，关注学生的情感态度，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.空间观念：通过学习东北、西北、东南、西南方向，使学生能够形成准确的空间观念，提高在现实情境中辨认方向的能力。

2.逻辑思维：在教学过程中，引导学生运用逻辑思维分析方向之间的关系，培养学生的逻辑推理能力。

3.解决问题：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，激发学生在生活中发现数学、应用数学的兴趣。

4.团队合作：通过小组讨论和实践操作，培养学生团结协作、共同探究的学习精神，提高学生的沟通能力。

5.情感态度：培养学生积极主动、认真负责的学习态度，激发学生对数学学科的兴趣和热爱。重点难点及解决办法重点：

1.理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念。

2.能够在实际情境中正确辨认东北、西北、东南、西南方向。

难点：

1.方向之间的位置关系理解和记忆。

2.将理论知识应用于实际情境中解决问题。

解决办法：

1.使用直观教具和课本插图，通过视觉直观帮助学生理解和记忆方向位置关系。

2.创设生活化的教学情境，如教室内的方向辨认游戏，增强学生的实际操作体验。

3.分组讨论，让学生在小组内互相交流辨认方向的方法，通过同伴互助突破难点。

4.教师进行个别指导，针对不同学生的学习困难提供个性化帮助。

5.设计分层练习，由浅入深地巩固知识点，逐步提高学生的应用能力。

突破策略：

1.利用多媒体教学资源，如动画和视频，生动展示方向变化，提高学生的学习兴趣。

2.设计互动性强的小游戏，如“找方向接力赛”，增加课堂趣味性，同时巩固重点知识。

3.定期进行方向辨认的实践活动，如户外实地考察，帮助学生将理论知识与实际相结合。教学资源1.硬件资源：

-课本

-直观教具（如方向板、地球仪）

-多媒体设备（如投影仪、电脑）

-实物模型（如建筑模型）

-移动设备（如平板电脑）

2.软件资源：

-教学课件（PPT或动画）

-方向辨认教学软件

-课堂互动应用（如答题器）

3.课程平台：

-在线学习平台（用于发布预习资料和课后作业）

-教育云平台（共享教学资源和成果展示）

4.信息化资源：

-电子教案

-网络教学视频

-电子版练习题

5.教学手段：

-小组合作

-探究学习

-情境教学

-互动游戏

-实践操作

-个别指导

-分层教学

6.辅助材料：

-方向辨认学习卡片

-室内外方向标

-地图和校园平面图

-学生作品展示板

7.环境资源：

-教室内外空间布局

-校园环境（用于实地辨认方向）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线学习平台，发布关于东北、西北、东南、西南方向预习的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“生活中的方向”，设计问题如“你能找出家中的东北方向吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，确保学生为新课做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，了解新课内容。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。

-提交预习成果：将笔记、问题等提交至平台，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解新课内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个户外探险的故事，引出方向辨认的重要性。

-讲解知识点：详细讲解东北、西北、东南、西南的方向概念和位置关系，结合实际场景帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计“方向接力赛”等游戏，让学生在小组内实践方向辨认。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，及时给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考方向知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与方向接力赛，体验方向辨认的乐趣。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解方向知识点。

-实践活动法：通过游戏，让学生在实践中掌握方向辨认技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对方向知识点的理解，突破重难点。

-通过实践活动，培养学生的实际操作能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的练习题和实际操作任务。

-提供拓展资源：推荐与方向相关的书籍和科普视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，扩大知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，自我拓展。

-反思总结法：引导学生自我反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对方向知识点的掌握和应用。

-通过拓展学习，提高学生的知识广度和深度。

-通过反思总结，帮助学生建立正确的学习态度和方法。教学资源拓展1.拓展资源：

-与方向相关的绘本和故事书籍，如《小熊宝宝找方向》、《探险家奇妙之旅》等，这些书籍通过有趣的故事情节，帮助学生理解方向概念。

-介绍地理知识和方向辨认的科普视频，例如关于指南针使用、地图阅读的视频，帮助学生直观地了解方向的应用。

-方向辨认游戏应用或软件，如“方向大挑战”、“地理宝藏”等，通过互动游戏的方式，增强学生对方向知识的学习兴趣。

-实际的户外活动，如校园寻宝、户外徒步等，让学生在实践中学习和运用方向知识。

-与方向相关的历史和文化资料，如古代航海家的探险故事、传统导航工具的介绍，拓宽学生的知识视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读与方向相关的书籍，将故事中的方向知识与自己实际生活相结合，尝试用方向描述自己的日常活动路径。

-观看科普视频，了解指南针和地图的使用方法，尝试自己绘制简单的地图，并在家中或学校内进行实际的方向定位。

-利用方向辨认游戏应用进行自我测试，提高方向辨认的速度和准确性。

-参与户外活动，亲身体验在自然环境中使用方向知识，增强实际操作能力。

-查阅历史和文化资料，了解方向知识在人类文明发展中的作用，撰写小报告或进行课堂分享。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-回顾本节课所学内容，让学生明确本节课的重点是认识东北、西北、东南、西南四个方向。

-强调在实际生活中辨认方向的重要性，以及方向知识在日常生活和学习中的应用。

-提醒学生课后继续练习方向辨认，提高自己的方向感。

-鼓励学生在生活中发现方向知识的应用，培养观察力和思考能力。

2.当堂检测：

-设计方向辨认的实践题目，如让学生在教室中找出指定方向，检查学生对方向知识的掌握情况。

-设计填空题或选择题，考查学生对方向概念的理解。

-让学生绘制简单的方向图，检验学生对方向位置关系的理解。

-进行小组合作的方向辨认游戏，观察学生的团队合作和沟通能力。

-让学生用自己的语言描述方向知识的应用，检查学生对知识的应用能力。教学反思在今天的教学中，我发现学生们对东北、西北、东南、西南这四个方向的辨认兴趣很浓，他们积极参与课堂活动，尤其是在方向接力赛这个游戏环节中，孩子们的热情很高，互动也非常好。我觉得这种实践活动能让学生们更直观地理解方向概念，提高他们的空间感知能力。

不过，我也注意到，在理论知识讲解环节，部分学生显得有些吃力，对方向之间的位置关系理解不够透彻。这可能是因为我讲解得不够细致，或者举例不够贴近学生的生活实际。在今后的教学中，我需要更加注重将抽象的知识具体化，用更生动的例子帮助学生理解。

此外，课堂小结和当堂检