《百分数的认识》教学设计范文（3篇）-《百分数的认识》教学设计

《百分数的相识》教学设计范文（精

选3篇）_《百分数的相识》优秀教

学设计

《百分数的相识》教学设计1

教学目标：

学问与技能：结合学生生活实际，借助学生的生

活经验，使学生理解和驾驭百分数的概念，知道百分

数与分数之间的区分，会正确读、写百分数，会说明

日常生活中常见的百分数。

过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，造

就学生的分析比拟实力和抽象概括实力。情感、看法、

价值观：通过搜集学习材料并进展一系列的探讨和探

究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学

习数学的爱好，树立学好数学的信念。

教学重点：理解和驾驭百分数的意义。

教学难点：正确理解百分数和分数的区分

课前准备：学生搜集身边或日常生活中的百分数。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1.答复：（1）7米是10米的几分之几？

（2）51千克是101千克的几分之几？

2.说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数

表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。

（1）一张桌子的高度是x米。

（2）一张桌子的高度是长度的。

（引导学生说出：米表示0.81米，是一具体的数

量；表示把长度平均分成101份，桌子高度占81份，

表示倍比的关系。）

二、探究沟通，解决问题

1、老师举几个百分数的例子：这次半期考，全

班同学的及格率为101%,优秀率超过了50%；体检的

结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%??像

101%、50%、64%这样的数叫做〃百分数〃。

2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在

生活中你们还在哪些地方见到百分数？

3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数

的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数,

叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）

4、探讨百分数和分数的联系及区分：分数既可

以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数

只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。

5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，

而是在原来分子后面加上百分号"％〃来表示。如：

百分之九十写作：90%；

百分之六十四写作：64%；

百分之一百零一零八点五写作：108.5%0

（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和

数字混淆）

6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的

读法大体一样，也是先读分母，后读分子。

三、稳固应用，内化提高

1、完成P83〃做一做〃其次题：读出下面的分数。

2、完成P83〃做一做〃第一题：干脆在书上的横线

上写出对应的百分数。

3、P86练习十八第4题：读出或写出报栏中的百

分数。

4、“做一做〃第三题：学生依据自己的理解，说说

分数和百分数在意义上有何不同。

四、回忆整理，反思提升。

思索题：某小学六年级的101名学生中有三好学

生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。

五、六年级的三好学生的百分率各是多少？哪个

年级的三好学生的百分率高？

课后作业：

练习十八第广3题。

板书设计：

百分数的相识

百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分

数也叫百分率或百分比

百分之九十写作:90%；百分之六十四写作:64%；

百分之一百零一零八点五写作：108.5%o

《百分数的相识》教学设计2

一、教学目标

1、学问目标：在具体情境中理解百分数的意义，

会正确读写百分数。

2、实力目标：在合作沟通的学习过程中造就学

生视察思索、比拟分析、归纳总结、与人沟通、合作

学习的学习实力。

3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切

联系，增加对数学学习的踊跃性。造就学生良好的思

索问题的习惯。

二、教学重点：

百分数的意义、读法和写法。

三、教学难点：

百分数与分数的联系和区分。

四、教具和学具准备：

百分数一课的课件，学生收集的百分数，小圆片

假设干个。

四、教学过程

（一）展示百分数，引出探究问题。

1.谈话：同学们，课下我支配了大家去找百分数，

把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。百分数

好找吗突然间，老师想到了一个问题：人们那么宠爱

百分数，百分数有什么好处呢对于百分数你还想知道

些什么呢说说看

2、对于这些问题大家可以通过看书，同学之间

相互沟通探讨来解决，下面就用你自己宠爱的方法来

探究一下，好吗

3、说说你的探究收获，给大家共享一下。

（二）师生共同探究百分数的意义、读法和写法。

A：出示问题，小组沟通：

师：大家探究的真不错，大家想不想对这些问题

相识的再深刻一些呢好，同学们，数学是最讲理的一

门科学，我们看现下面的这个问题：在一场足球竞赛

中，猛虎队获得了一次罚点球的时机，他们准备派以

下三名队员中的一名去罚点球。

7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。

3号队员:我曾经罚点球10次，罚中7次。

5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。

你们认为该派谁去罚点球呢（出示空表格）请在

小组内沟通你的想法。

B：班内沟通汇报小组的想法。

1、学生沟通自己小组的想法。

2、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次

数各不一样，那么要精确地知道派谁去，就必需先算

出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后可以把这

些分数先通分化成分母都是101的分数，再进展比拟,

这样就很简便了。

C:教学百分数的写法和读法

1.师：像这样分母是101的分数，我们通常写成

百分数的形式。我们一般这样写一一去掉分数线，先

写分子90,再写百分号（师板书写作：90%）o教学

百分号的写法（留意师板书百分号的时候要让学生看

到写〃％〃的依次）

2、师：在写百分号时我们要留意什么呢

师：是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写

一个圆圈，留意圆圈不要写的过大。以免和数字“0〃

相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两百分数

并评价。

D：教学百分数的意义

1、师指百分数说：你们会读吗接下来我们一起

来读一读吧！

90%（师板书读作：百分之九十）再读70%84%。

师：同学们，我们已经会写、会读百分数了，

那么老师想问问你们，90%在这里表示什么（学

生说90%表示5号队员罚中次数占罚点球总数的百分

之九十）70%呢84%呢（师多请几个学生说）

2、师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数

的百分之几的数，叫做百分数。）齐读2遍。

师：你们看，在百分数的意义中提到了几个数（两

个数）那百分数就表示它们之间的一种（生：关系）

也就是说，百分数表示的是两个数量之间的关系。

提示百分数与分数之间的联系和区分。

1、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你

们想看吗

课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的

百分数表示的意义

（1）第五次我们人口普查状况信息；

（2）衣服图和纯果汁图；

（3）食物中各种蛋白质成分统计表。

（3）姚明图（答复后，师：姚明真是我们中国

的高傲，盼望他接着为祖国取得好成果。）师引导学

生发觉：大家发觉没有这个百分数前面是（小数）师：

对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数。

（4）五年级学生作息时间统计图（学生选择一

两个说明谁占谁的百分之几）

2、师：课件出示：下面四句话中有四个分数，

哪些可以写成百分数为什么

（1）鸡的只数是鸭的60/101;

（2）绳长是铁丝长的63/101;

（3）一堆煤，已经运走了60/101吨。；

（4）面粉的重量是大米的3/4。

师生探讨之后答复，老师进一步提问：20/101吨

为什么不能写成百分数（学生说理由）师小结：百分

数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的关系,

就象原来学过的一个数是另一个数的几倍一样，它们

都不带单位名称。只表示两个数量之间的关系。所以

百分数又叫百分率或百分比（补充板书：百分率、百

分比）。

（三）拓展运用，实践创新

师：我们一节课是40分钟，这节x点x分上课，

此时此刻是几点几分过了多少分钟，大约过了这节课

的.百分之几，（学生思索答复）剩下的时间不多了，

下面我们一起去数学游乐场逛逛吧！

1、（课件出示）我会读：

3.9%1%120%6%101%101%300%

师：先来读一读这些百分数。

（1）师；这一组百分数中，哪个最大哪个最小团

哪两个最接近

（2）师：1%是最小的百分数吗团生活中还有比

1%小的百分数吗（生举例。）

师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是

整数，有的大于分母，有的小于分母。

2、缔造百分数：

（先让学生摆小圆片，说出百分数；再让学生看

方格图，说百分数；自己找一找身边有没有百分数）

（四）总结新课，课后延长：

1.师：同学们，通过今日的学习，你们都有了哪

些收获没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好

数学能让我们生活更丰富、更精彩！

2.师：老师真为你们快乐，看下面的一句话，你

想到了什么课件出示：天才=101%的汗水+1%的灵感。

（师配音：天才=101%的汗水+1%的灵感。我坚信在学

习中，只要你们肯与付出、乐于付出，成功就会恒久

属于你！加油！）。

今日的这节课我们就上到这里，下课。

板书设计：

百分数（又叫百分率或叫百分比）

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百

分数。

7号:罚中次数是罚球总次数的18/20=90/10190%

读作：百分之九十。

3号：……是……W7/10=70/10170%

5号：……是……W21/25=84/10184%

《百分数的相识》教学设计3

教学内容：

小学数学五年级下册64一一66页

教学目标：

1、学问与技能：使学生初步相识百分数的应用，

理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数

和分数在意义上的不同点；造就学生的分析、比拟、

概括等思维实力。

2、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，

通过探讨沟通，体验百分数的意义及在生活中的广泛

应用。

3、情感、看法与价值观：造就学生自主探究的

精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习

数学的爱好，结合相关信息渗透思想教化。

教学重点：

让学生充分体验、理解百分数的意义。

教学难点：

让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区

分。

教学用具：

答题卡

教学过程：

一、引入课题

师提问：今日，老师穿的这件衣服漂亮吗？知道

是什么面料的吗？猜一猜？学生猜后，师出示自己身

上穿的衣服翻出标签告知学生引出标签上的百分数,

并板书这个百分数，让学生也翻翻自己的衣服标签上

的百分数对其进展板书。

这节课我们就一起来相识这位新挚友，它叫百分

数。（板书课题）

在探究新知之前，问大家一个问题，对于百分数,

你还想了解它哪些方面的学问呢？（学生自由发言）

接下来我们就带着同学们的问题作为学习目标

来深化相识和探究百分数。

二、创设情境，自主探究

（一）百分数的意义

1、师述：全乡数学计算大赛就要起先了，本班

准备引荐一名计算实力强，正确率高的同学参加这次

必需赛，请看大屏幕，

2、出示本班三位同学的计算成果让学生读，游

诗源曾经做了20道数学题，对了18道；唐顺曾经做

了10道数学题，对了7道；游冰伟曾经做了25道数

学题，对了21道。你认为应当排谁去参加这次的竞

赛？（点名学生答）

3、师提问：就这样看看得出结果吗？争得出结

果吗？怎么办呢？（生答算一算）

4、让学生拿出答题卡，先填做对了几分之几，

在进展同分。同时，师在大屏幕上出示答题卡。

5、展示学生答题卡，并让学生回报结果。

6、让学生比拟通分后这一栏分数的分母都是多

少？（生答101）老师指着这3个分母为101的分数

说这就是我们今日相识的百分数。

7、提问：这3个百分数是哪两个量比拟后得到

的结果，（生答：对的道数和做题总数）师板书这两

个量。

8、提问：假如我们把对的道数改称为一个数，

做做题总数改称为另一个数，请问同学们，百分数是

个怎样的数？（生答：一个数是另一个数的百分之几

的数叫百分数）

9、分别让学生说这3个百分数谁是谁的几分之

几。

10、师述：由于百分数简洁比拟与分析，所以又

叫百分比和百分率，板书百分数的意义

（二）百分数的读法及写法

1、让学生接着视察这几个百分数，师告知学生

它们还有另一种写法，师边示范边讲解保存分子，把

分母改写成百分号的形式，（要求学生在草稿纸上练

习写百分数。

2、让学生试着读这些百分数。

（三）百分数在生活中的应用

在生活中见过百分数吗？在哪里见过？（充分让

学生说）提问：